Мотивация учения – основное условие успешного обучения.
«Чем легче учителю учить, тем труднее ученикам учиться.
Чем труднее учителю, тем легче ученику.
Чем больше будет учитель учиться сам, обдумывать каждый урок и соизмерять с силами ученика,
чем больше будет следить за ходом мысли ученика,
…тем легче будет учиться ученику».
Л.Н. Толстой
Просмотр содержимого документа
«Мотивация учения – основное условие успешного обучения.»
Мотивация учения – основное условие успешного обучения.
Подготовила: учитель начальных классов Кичайкина Т.А.
«Чем легче учителю учить, тем труднее ученикам учиться.
Чем труднее учителю, тем легче ученику.
Чем больше будет учитель учиться сам, обдумывать каждый урок и соизмерять с силами ученика,
чем больше будет следить за ходом мысли ученика,
…тем легче будет учиться ученику».
Подготовка думающих молодых людей высокой гуманитарной культуры, способных принимать самостоятельные решения, невозможно без воспитания в учениках осознанной любви к родному языку, заинтересованного отношения к нему как к одному из школьных предметов.
Успешность учебной деятельности, качество образования, в конечном счёте зависит от внутренней мотивации учащихся. Внутренняя мотивация характеризуется интересом к процессу обучения и его результату, стремление развивать какие-либо умения и навыки, самостоятельно решать поставленные перед собой задачи.
Есть такое мудрое высказывание: «Можно привести лошадь к водопою, но нельзя заставить ее пить». (Дороти Паркер).
Это высказывание можно применить и для нашей школы, основной контингент которой не желает получать знания.
Как же можно в таких условиях у учащихся развить внутреннюю мотивацию, от которой зависит успешное обучение?
Урок был и остается основным элементом образовательного процесса. Необходимо,
чтобы ученик забыл, что это урок и что он на уроке. В своей работе часто обращаюсь к методике преподавания литературыизвестного педагога-новатора Евгения Николаевича Ильина, который считал, что плохих, инертных учеников, если с нимиработать изобретательно, нет и не может быть.
1.Технология творческих мастерских.
Задачи технологии творческих мастерских:
Активное восприятие учащимися учебного материала;
Творческое осмысление учебного материала;
Повышение интереса к процессу обучения;
Повышения уровня грамотности;
Повышение навыков аргументированного разговора и письма;
Развитие социальной компетенции.
Главной задачей этой технологии приобретение знаний о самом себе. Это значит, что в процессе обучения в лучшуюсторону меняется самооценка ребёнка, он начинает восхождение к сути своей личности, постигает глубины своей души иразума.
Давайте представим урок, проведённый согласно технологии творческих (французских) мастерских. Почему же мастерские?Здесь и кроется одна из главных основ технологии – учитель на этих уроках перестаёт быть учителем, «назидателем», лектороми «урокодателем». Он становится Мастером, а это меняет и его поведение, и цели, и тактику урока. Он создаёт специальныеусловия для учебно-творческого процесса, он придумывает такие задания, которые не подразумевают конкретного, книжногоответа на вопрос. Мастер является скорее консультантом, помощником, который организует урок, способствует новому дляребят виду деятельности, способствует познанию.
По мнению французских педагогов, объяснение учебного материала учителем мешает ребёнку непосредственно познаватьпредмет, самому приходить к каким-то итогам и умозаключениям.
Задача учителя-мастера создать особую эмоциональную атмосферу, которая будет способствовать преображению ученика втворца. Используя личный опыт, ребёнок совершает открытие в предмете. Он делает это сам, а учитель создаёт условия,катализирует процесс познания.
Девиз французских мастерских – «Делай по-своему».
3.Урок дублера позволяет каждому ученику ощутить себя учителем.
5.Дидактическая игра (для учащихся среднего школьного возраста).
Игру ввожу в определенную часть урока русского языка в соответствии с его дидактическими задачами, чаще всего при повторении темы.(Например, «Помоги Пете Ошибкину») На доске запись словарного диктанта с ошибками в орфограммах. Задача обучающихся – помочь Пете найти ошибки и объяснить ему правильное написание орфограмм.
9.Домашнее задание должно быть разнообразным:
— пересказ от имени сказочного героя или общественного деятеля;
-рассказать сказку одним предложением;
-готовиться объяснить сказку другим ученикам;
— выучить и рассказать, как учитель на уроке.
10.Определение темы и целей урока самими учениками. (Например, по записи на доске:
Строить нельзя рушить. Казнить нельзя помиловать.
11.Во внеклассном мероприятии дать задание всем учащимся.
12.Использование на уроках современных информационных технологий.
13.Поощрение.Умение хвалить любого ученика на каждом уроке, даже за малые достижения и успехи. Быть гуманнее, добрее – иногда не ставить оценку, а сказать: «Ты работал, как Гераклит».
Важным считаю следующие установки и действия: учет возрастных особенностей; выбор действия в соответствии свозможностями учащихся ; использование коллективных и групповых форм работы; использование проблемных ситуаций,споров, дискуссий; использование развивающих заданий на уроках; создание атмосферы взаимопонимания и сотрудничества;создание ситуации успеха; применение поощрения и порицания; формирование адекватной самооценки у учащихся.
Каждому учителю необходимо помнить, что смысл учительской жизни – Ученик!
Условия речевого развития детей
Наталья Кожевникова
Условия речевого развития детей
Чем легче учителю учить, тем труднее ученикам учиться
Презентацию приготовила воспитатель:
Кожевникова Наталья Петровна
МБДОУ детского сада комбинированного вида № 5 «Дельфиненок»
Елизавета Ивановна Тихеева (1867-1943) Развитие речи и языка должно лежать в основе всей системы воспитания в детском саду.
Е. И. Тихеева впервые составила программу обучения детейродному языку в детском саду Основные положения: развитие речи детей необходимо осуществлять в единстве с другими видами деятельности (игра, труд, ознакомление с окружающим); развитие речи детей тесно связано с умственным и психическим развитием ребенка; развитие речи детей происходит в процессе духовного и словесного общения со взрослыми и сверстниками; большая роль в речевом развитии детей принадлежит речевому окружению.
Условия речевого развития маленьких детей индивидуальный контакт младенцев с обслуживающим их взрослым;
-постепенно расширяющееся социальное речевое окружение;
-развитие слуха и речевого аппарата (эмоциональная поддержка речевых реакций детей, фон тишины, игры на развитие слухового восприятия и внимания);
— стимулирование активной речи детей за счет сопровождения речью всех действий;
— создание благоприятной обстановки для развития восприятия и накопления представлений детей (объекты природы, дидактическое оборудованное помещение, образовательный игровой материал);
— планомерное руководство развитием наблюдательности детей расширением их кругозора;
-поддержание у детей «радостного интереса к окружающему», чувства «ненарушаемой радости»;
— помнить, что маленький ребенок – это большой человек в будущем, способствовать развитию его задатков.
Требования к речи педагога
Наблюдения и экскурсии
Цель их – систематически формировать у детей сознательное представление об окружающем мире, на основе которого образуется слово-понятие Среди методов развития речи на экскурсиях, подчеркивала роль вопросов детей, рассказа-комментария воспитателя.
Серии игровых занятий с дидактической куклой «Оденем куклу на прогулку», «Уложим куклу спать», «День рождение куклы» и т. д. Она отмечала, что в таких играх могут быть отражены многие трудовые процессы (приготовление еды, стирка белья, пошив платья, которые способствуют накоплению опыта ребенка и развитию его речи.
Рассматривание картин Большую роль картины играют в развитии способности к наблюдению, интеллектуальных процессов (мышления, воображения, рассуждения, речи и языка. Она определила серии картин для дошкольников, эстетические и педагогические требования к организации работы с картинами, виды занятий по картинам (номенклатура, описание, сравнение, систематизация картин, подбор картинок к теме, к стихам, рассказам, составление рассказа по картине).
Педагог подчеркивает значение любой деятельности, труда в процессе развития речи детей: «Поменьше упражнений, оперирующих голым словом, и побольше таких, при которых словом пользуются для упорядочения, систематизирования тех многочисленных воспиятий, которые породили личный опыт, наблюдение, труд»
СВЯЗЬ РЕЧИ С ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ ДЕТЕЙ Творческая деятельность ребенка проявляется прежде всего в игре. В первую пору жизни детей труд преобразуется в ту же игру. Игра — первая ступень трудового воспитания.
Фотоотчет «Условия успешного речевого развития в условиях ФГОС» во второй группе раннего возраста от 2 до 3 лет Фотоотчет «Условия успешного речевого развития в условиях ФГОС во второй группе раннего возраста (от 2до 3 лет)» Цель речевого развития.
Консультация для родителей «Условия полноценного речевого развития детей» Условия полноценного речевого развития детей. Человек всю жизнь совершенствует свою речь, овладевая богатствами языка. Каждый возрастной.
Педагогические условия развития речевых способностей детей в ДОО в соответствии с ФГОС ДО 1. Дошкольный возраст – это период активного усвоения ребенком разговорного языка, становления и развития всех сторон речи: • Фонетической.
Условия для речевого воспитания дошкольников «Условия для речевого воспитания дошкольников» Выполнила: воспитатель средней группы №9 МБДОУ «Детский сад № 247» Гореликова О. К. 1 слайд:.
Специфика связного речевого высказывания дошкольников с III уровнем речевого развития В теории и практике логопедии под общим недоразвитием речи у детей с нормальным слухом и первично сохранным интеллектом) понимается такая.
Условия развития творческих способностей детей в дошкольной организации Тамбовское областное государственное автономное профессиональное образовательное учреждение «Педагогический колледж г. Тамбова» статья.
Условия развития исследовательской активности в изобразительной деятельности у детей дошкольного возраста. Консультация Консультация для воспитателей для создания ими успешных условий реализации исследовательской активности изобразительной деятельности у дошкольников.
Консультация «Задержка речевого развития и примеры речевого развития у детей раннего возраста» ЗАДЕРЖКА РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ. Примеры речевого развития у детей раннего возраста. «Задержка языкового развития (по другой терминологии —.
Презентация была опубликована 8 лет назад пользователемМаргарита Шугаева
Похожие презентации
Презентация на тему: » Требования к современному уроку. «Чем легче учителю учить, тем труднее ученикам учиться. Чем труднее учителю, тем легче ученику. Чем больше будет учитель.» — Транскрипт:
1 Требования к современному уроку
2 «Чем легче учителю учить, тем труднее ученикам учиться. Чем труднее учителю, тем легче ученику. Чем больше будет учитель учиться сам, обдумывать каждый урок и соразмерять с силами ученика, чем больше будет следить за ходом мысли ученика, чем больше вызывать на вопросы и ответы, тем лучше будет учиться ученик» Л.Н.Толстой
4 Признаки современного урока 1. Главная цель урока- развитие личности ученика в процессе обучения и воспитания 2. Личностно-ориентированный подход. 3. Компетентностный подход 4.Организация урока динамична и вариативна 5. Использование современных педагогических технологий
5 ТИПЫ УРОКОВ ПО ОСНОВНЫМ ДИДАКТИЧЕСКИМ ЦЕЛЯМ уроки изучения нового учебного материала (1-й тип); уроки совершенствования знаний, умений и навыков (сюда входят уроки формирования умений и навыков, целевого применения усвоенного и др.) (2-й тип урока); уроки обобщения и систематизации (3-й тип), комбинированные уроки (4-й тип); уроки контроля и коррекции знаний, умений и навыков (5-й тип).
6 Основные компоненты современного урока Целевой Мотивационный Организационный Коммуникативный Содержательный Технологический Контрольно- оценочный Аналитический
7 Как построить такой урок?
8 1.Тема Место урока в теме, темы – в учебном курсе Общая задача урока Конкретизирование задачи урока 2. Особенности учащихся класса 3.Учет индивидуальных особенностей Отношение к предмету Темп работы класса Способность к обучению Уровень класса Обучаемость Обученность Возраст Психологические особенности: темперамент, доминирующий канал восприятия, роль в коллективе. Интересы и склонности
10 Формулировка целей урока Формулируется конкретно, так, чтобы можно было отследить ее достижение Ясен способ определения соответствия цели и результата Указано время достижения цели
11 Формулировка целей урока Цель обучения: выработать умение распознавать принадлежность текста к публицистическому стилю; в конце урока создать текст публицистического стиля; Цель воспитания: сформировать личностное отношение к какой-либо (нравственной) актуальной проблеме Цель развития: формирование умения корректно отстаивать свою позицию в споре Цель социализации: обогащение речевого запаса за счет использования стилистических фигур текста.
12 Планирование учебного материала и подготовка учителя к уроку цель урока тип урока структура урока расход времени на различных этапах урока методические приемы
13 Нетрадиционные формы уроков ролевые игры; урок-путешествие; урок-спектакль; круглый стол или конференция; исполнение сказочного сюжета; урок-состязание; смотр знаний; пресс- конференция; урок фантазирования ; урок взаимообучения; урок-игра; урок открытых мыслей; деловая игра; урок-восхождение; урок-зачет; урок- соревнование; урок-КВН; мозговая атака; урок-викторина; урок-брифинг; игра «Следствие ведут знатоки»; актуальное интервью; аукцион знаний; имитационно- ролевое моделирование; урок-диспут; моделирование мышления учащихся; урок-турнир; ролевая деловая игра; игра «Волшебный конверт»; межпредметный интегрированный урок; урок-конкурс; лекция вдвоем; урок творчества; математический хоккей; лекция- провокация;
14 Оптимальное сочетание и соотношение методов обучения Методы организации и осуществления учебной деятельности Методы стимулирования и мотивации учебной деятельности Методы контроля и самоконтроля учебной деятельности
15 Содержание учебного материала «выделение в содержании учебного материала главного, существенного, то есть объекта прочного усвоения»
16 Использование имеющихся знаний в новой ситуации Аналогичной (подобной) Сходной Частично новой (измененной) В полностью незнакомой ситуации
17 IV. Сгруппировать отобранный учебный материал V. Спланировать контроль за деятельностью учащихся на уроке
18 Оборудование, наглядность на уроке Домашнее задание
19 Источники воспитательного воздействия на уроке 1.Через содержание образования (особенно гуманитарных дисциплин): поведение, мысли, поступки исторических деятелей, литературных героев, биографии поэтов, писателей, ученых, практическое применение научных открытий (во имя добра или зла); 2.Через методы и формы обучения: увлечение детей или принуждение к учебе, стимулирование познавательного интереса или унижающая ирония; 3.Через использование случайно возникших и специальное создание воспитывающих ситуаций; 4.Через личность самого учителя (в наибольшей степени).
«ПРОСВЕЩЕНИЕ. ИНОСТРАННЫЕ ЯЗЫКИ» 
Архив журнала
| Пн | Вт | Ср | Чт | Пт | Сб | Вс |
|---|---|---|---|---|---|---|
| « Ноя | Янв » | |||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | |||
| 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
| 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 |
| 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 |
| 26 | 27 | 28 | 29 | 30 | 31 | |
Рубрики
Участникам
ЧЕМ ТРУДНЕЕ, ТЕМ ЛЕГЧЕ
В предыдущем выпуске журнала Нина Кирилловна НИКОНОВА рассказывала о первых этапах урока английского языка. Теперь планируем урок и осуществляем анализ его результатов. 
настроение: в размышлениях
ключевые слова: lesson planning, procedures, general objective, specific objectives, exercises, skills, materials, classroom interaction, facilitator.
город: Псков
e-mail: nikonova08@rambler.ru
Продолжаем творить урок. Согласитесь: урок иностранного языка значительно отличается от прочих уроков. Это объясняется прежде всего спецификой самого учебного предмета «Иностранный язык», основной целью которого является формирование коммуникативной компетенции. Разберём основные черты и ключевые отличительные характеристики урока иностранного языка.
1. На уроке иностранного языка формируются и развиваются речевые, коммуникативные навыки и компетенции, а на других уроках при традиционном подходе происходит передача предметных знаний.
2. На уроке иностранного языка должна быть одна главная цель. Она обеспечивает логику урока, превращает его в цельное, отлаженное действие. Реализации этой цели отводится основное время урока — до 30 минут. Другие задачи урока подчинены главной цели.
3. Соответствие заданий поставленной цели, что предполагает их потенциальную способность служить эффективным средством решения задач урока для достижения главной цели.
4. Строгая последовательность выполняемых упражнений обеспечивает формирование навыков и умений.
5. Комплексность урока иностранного языка, которая проявляется в организации языкового и речевого материала для представления через различные каналы восприятия и фунцкционирования во всех видах речевой деятельности.
6. Создание на уроке иностранного языка особой атмосферы общения, которая достигается посредством речевого контакта учителя и учащихся, учащихся между собой; создание непринуждённой обстановки. Речь учителя при этом должна быть образцовой, доступной для понимания.
7. Индивидуализация процесса обучения — когда учитель знает, кому, когда и зачем он нужен, чтобы обеспечить условия для достижения учебного успеха каждому ученику, и имеет достаточное ресурсное обеспечение, чтобы это сделать. [1]
8. Контроль освоенного материала на уроке иностранного языка, рефлексия результатов урока, в том числе применённых способов деятельности, оценка проведённого урока и постановка целей на будущее.
Поразмышляем над словами Л.Н. Толстого: «Чем легче учителю учить, тем труднее ученикам учиться. Чем труднее учителю, тем легче ученику. Чем больше будет учитель сам учиться, обдумывать каждый урок и соизмерять с силами ученика, чем больше будет следить за ходом мысли ученика, чем больше вызывать на вопросы и ответы, тем легче будет учиться ученику».
Сказанное в полной мере относится к способности учителя планировать свои действия и деятельность учащихся. Попробуем разобраться подробнее. Для планирования урока иностранного языка учителю очень важно:
Можно с уверенностью предположить, что планы, которые приводятся в книге для учителя, рассчитаны на идеальный (то есть вряд ли существующий в реальном классе) вариант организации урока. Думающий учитель не будет слепо следовать этим планам, поскольку он осуществляет свою деятельность в режиме реального времени.
Для достижения профессионального успеха учитель должен владеть целым комплексом методических умений, среди которых следует выделить:
ЛОГИКА ПОСТРОЕНИЯ УРОКА ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА
Обсудив проблемы планирования урока теоретически, перенесём их в плоскость практической реализации.
LESSON SCENARIO
Aim: to develop to develop
*Listening skills __________________ *perception
*Speaking skills ___________________*attention
*Reading skills ____________________*memory
*Writing skills ______________ *logical thinking
____________*cultural awareness
General objective:
by the end of the lesson pupils will be able:
P — CL front work, individual work, pair work, small group
T-P1 — P2 work, group discussion, role-plays, debates
T — P1
P1 — P2
Supporting Learning Aids:
course-book, activity book, reader, classroom board, smart board, computer, pictures, cards, cassette-recorder, video-recorder, CD, DVD
Body of the lesson :
Спланированный целевым образом сценарий урока даёт возможность анализировать урок, делать выводы и прогнозировать профессиональные решения и действия. Они отражены в таблице:
____________________________________________________________
All exercises are aimed at achieving a general objective Yes No ____________________________________________________________
All procedures are logically arranged Yes No ____________________________________________________________
The supporting materials are adequately presented Yes No
____________________________________________________________
All tasks are clearly formulated; the exercises are creative Yes No ____________________________________________________________
Rounding off leaves room for future work Yes No ____________________________________________________________
Важно отметить, что используемые обычно в методической литературе схемы анализа урока наряду с их несомненными достоинствами имеют один недостаток: для того чтобы полностью проанализировать урок по таким схемам, необходимо больше времени, чем требуется для его проведения. На мой взгляд, предлагаемая схема анализа, будучи довольно краткой, тем не менее, в достаточной степени раскрывает основные педагогические закономерности проведённого урока.
Возьмём за основу голландский вариант анализа урока. Преобразуем его в схему оценки работы и получим лист самооценки, «Feedback», следующего содержания:
[links&resources]
Высказывания и мысли великих людей о воспитании!
татьяна сигитова
Высказывания и мысли великих людей о воспитании!
Высказывания и мысли великих людей о воспитании!
Воспитание есть усвоение хороших привычек.
Вы говорите: дети меня утомляют. Вы правы.Вы поясняете: надо опускаться до их понятий. Опускаться, наклоняться, сгибаться, сжиматься. Ошибаетесь. Ни от того мы устаём, а от того, что надо подниматься до их чувств. Подниматься, становиться на цыпочки, тянуться. Чтобы не обидеть.
. Взрослые не должны сердиться на детей, потому что это не исправляет, а портит.
Дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки, рисунка, фантазии, творчества. Этот мир должен окружать ребёнка и тогда, когда мы хотим научить его читать и писать. Да, от того, как будет чувствовать себя ребёнок, поднимаясь на первую ступеньку лестницы познания, что он будет переживать, зависит весь его дальнейший путь к знаниям.
Когда думаешь о детском мозге, представляешь нежный цветок розы, на котором дрожит капелька росы. Какая осторожность и нежность нужны, чтобы, сорвав цветок, не уронить каплю.
Дети святы и чисты… Сами мы можем лезть в какую угодно яму, но их должны окутывать в атмосферу, приличную их чину. Нельзя безнаказанно похабничать в их присутствии.нельзя делать их игрушкою своего настроения: то нежно лобызать, то бешено топать на них ногами.
Антон Павлович Чехов
Только то в человеке прочно и надежно, что всосалось в природу его в его первую пору жизни.
Дети святы и чисты. Нельзя делать их игрушкою своего настроения.
Никто в мире не чувствует новых вещей сильнее, чем дети. Дети содрогаются от этого запаха, как собака от заячьего следа, и испытывают безумие, которое потом, когда мы становимся взрослыми, называется вдохновением.
Ничто так не вредит, как возлагаемые надежды.
Жалок тот ученик, который не превосходит своего учителя.
Плохой учитель преподносит истину, хороший учит ее находить.
Воспитатель должен себя так вести, что6ы каждое движение его воспитывало, и всегда должен знать чего он хочет в данный момент и чего он не хочет. Если воспитатель не знает этого, кого он может воспитывать?
Сколько бы ни создавали правильных представлений о том, что нужно делать, но если вы не воспитываете привычки преодолевать длительные трудности, я имею право сказать, что вы ничего не воспитали.
Научить человека быть счастливым нельзя, но воспитать его так, чтобы он был счастливым, можно. Только будет ли это настоящее счастье?
Если с человека не потребовать многого, то от него и не получишь многого.
Повторять слова учителя не значит быть его продолжателем.
Истинное воспитание состоит не столько в правилах, сколько в упражнениях.
Воспитание не только должно развивать разум человека и дать ему известный объем сведений, но должно зажечь в нем жажду серьезного труда, без которого жизнь его не может быть ни достойной, ни счастливой.
Цель обучения ребенка состоит в том, чтобы сделать его спосо6ным развиваться дальше без помощи учителя.
Если вы хотите убедить человека в том, что он живет дурно, живите хорошо; но не убеждайте его словами. Люди верят тому, что видят.
Тот, кто щеголяет эрудицией или ученостью, не имеет ни того, ни другого
Антуан де Сент-Экзюпери
Мы лишаем детей будущего, если продолжаем учить сегодня так, как учили этому вчера.
Не убивайте неясного ума ребенка, дайте ему расти и развиваться. Не выдумывайте для него детских ответов. Когда он начинает ставить вопросы, это значит, что ум его заработал. Дайте ему пищу для дальнейшей работы, отвечайте так, как стали бы отвечать взрослому человеку.
Считай несчастным тот день и тот час, в которые не усвоил ничего нового и не прибавил к своему образованию.
Учитесь так, словно вы постоянно ощущаете нехватку своих знаний, и так, словно вы постоянно боитесь растерять свои знания.
Мы во многом ответственны за развитие задатка, вложенного в нас.
Над школой, как над колыбелью духа народного, необходимо бодрствовать с трагическим вниманием и не жалеть усилий, чтобы отстоять ее задачи.
К педагогическому делу надо призывать, как к делу морскому, медицинскому или тому подобным, не тех, которые стремятся только обеспечить свою жизнь, а тех, которые чувствуют к этому делу и к науке сознательное призвание и предчувствуют в нем свое удовлетворение, понимая общую народную надобность.
В педагогике, возведенной в степень искусства, как и во всяком другом искусстве, нельзя мерить действия всех деятелей по одной мерке, нельзя закабалить их в одну форму; но, с другой стороны, нельзя и допустить, чтобы эти действия были совершенно произвольны, неправильны и диаметрально противоположны.
Учитель должен не только обладать знаниями, но и вести правильный образ жизни. Второе даже более важно.
Если педагогика хочет воспитывать человека во всех отношениях, то она должна прежде узнать его тоже во всех отношениях.
Без шахмат нельзя представить полноценного воспитания умственных способностей и памяти. Игра в шахматы должна войти в жизнь начальной школы как один из элементов умственной культуры.
Приучай ученика работать, заставь его не только полюбить работу, но настолько с ней сродниться, чтобы она стала его второй натурой, приучи его к тому, чтобы для него было немыслимо иначе, как собственными силами что-либо усвоить; чтобы он самостоятельно думал, искал, проявлял себя, развивал свои дремлющие силы, вырабатывал из себя стойкого человека.
У каждого человека есть задатки, дарования, талант к определенному виду или нескольким видам (отраслям) деятельности. Как раз эту индивидуальность и надо умело распознать, направить затем жизненную практику ученика по такому пути, чтобы в каждый период развития ребенок достигал, образно говоря, своего потолка.
Наука должна быть веселая, увлекательная и простая. Таковыми же должны быть и ученые.
Педагог не тот, кто учит, педагог тот, кто чувствует, как ученик учится.
Ни один наставник не должен забывать, что его главнейшая обязанность состоит в приучении воспитанников к умственному труду и что эта обязанность более важна, нежели передача самого предмета.
Чем легче учителю учить, тем труднее ученикам учиться.
Цитаты и афоризмы о маме Великих людей О маме с любовью В цитатах и афоризмах о маме воплощена вся благодарность, которую испытывает любой человек к своей матери и преклонение.
Конкурс чтецов стихов Роберта Рождественского «Алёшкины мысли» Сценарий конкурса чтецов Задачи: 1. Приобщение детей к литературно-исполнительской деятельности. 2. Развитие интереса и потребности детей.
Конспект занятия по познавательному развитию «Три великих Спаса: Медовый, Яблочный, Ореховый» (старший дошкольный возраст) Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 17 пос. Красносельского муниципального образования Гулькевичский.
Лэпбук по лего-конструированию «По следам великих изобретений. Разные колёса» Лэпбук по легоконструированию «По следам великих изобретений: Разные колёса» для детей старшего и подготовительного возраста. Составил:.
Проект «Неделя вежливых людей» Название проекта «Неделя вежливых людей» Тип проекта: практико-ориентированный. Участники проекта: воспитанники подготовительной к школе.
Технологическая карта НОД «Сказочный образ Бабы Яги в произведениях великих художников и композиторов» Технологическая карта НОД ДОУ: Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение центр развития ребенка детский сад №20 «Родничок».
Внутренняя речь: понятие, особенности, роль в порождении высказывания Внутренняя речь – это речь, лишенная звукового оформления, направлена, прежде всего, на переработку воспринятой речи и подготовку высказываний.
Фотоотчет «Всемирный день пожилых людей под девизом «Частичка тепла детей для пожилых людей» 1 октября 2018 года в нашей стране проходило чествование пожилых людей в честь Международного дня пожилых людей. Воспитанники МБДОУ детского.