Презентация по окружающему миру по теме»Первые школы России. Чему и как учились в России при Петре I»
Описание презентации по отдельным слайдам:
О первых школах и книгах. Чему и как учились в России при Петре Презентацию подготовила уч. начальных классов Подзолкина Е.В.
Спасибо за внимание!
Курс повышения квалификации
Дистанционное обучение как современный формат преподавания
Курс повышения квалификации
Скоростное чтение
Курс повышения квалификации
Актуальные вопросы теории и методики преподавания в начальной школе в соответствии с ФГОС НОО
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Номер материала: ДБ-252632
Не нашли то что искали?
Вам будут интересны эти курсы:
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Учителя о ЕГЭ: секреты успешной подготовки
Время чтения: 11 минут
В России утвердили новый порядок формирования федерального перечня учебников
Время чтения: 1 минута
Учителя о ЕГЭ: секреты успешной подготовки
Время чтения: 11 минут
В Липецкой области начинающие педагоги получат 120 тысяч рублей
Время чтения: 0 минут
Российские юниоры завоевали 6 медалей на Международной научной олимпиаде
Время чтения: 2 минуты
В Минпросвещения рассказали о формате обучения школьников после праздников
Время чтения: 1 минута
В России стартует пилотный проект по реабилитации детей-инвалидов
Время чтения: 2 минуты
Подарочные сертификаты
Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.
Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.
Конспект урока по теме «Чему и как учились при Петре I» 4 класс Начальная школа 21 века
Тема урока: Чему и как учились в России при Петре 1. М.В.Ломоносов.
Цели : рассказать учащимся о том, как развивалось образование при Петре I, его реформах в образовании, о вкладе русского царя в просвещение народа; расширять знания учащихся об истории русского образования; развивать речь, память, мышление, воображение, умение слушать.
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
1. Беседа по вопросам:
– Когда были открыты первые школы на Руси?
– Какими были первые школы?
– О чем нам рассказывают берестяные грамоты?
2.Опрос по карточкам.
– Дайте определение понятиям: летописец, летопись, красная строка, очевидец, берестяная грамота.
– Первый русский печатник – ____________________.
– В каком веке открылись первые школы? ________
1) Материал, на котором писали в средние века.
2) Запись наиболее важных событий по годам.
3) Знаки для письма у древних египтян.
4) Материал для письма в Древней Руси.
5) Русский город, в котором были найдены первые памятники письменности.
6) На чем писали египтяне?
7) Официальный документ в Древней Руси.
– В выделенной строке прочитайте название изобретения, сделанного финикийцами.
3. Чтение рассказов учащимися о том, как в Древней Руси учились грамоте.
III. Формирование новых знаний.
1. Объяснение учителя.
– Не зря Петра I (1672–1725) называют Великим. Он хорошо понимал, что без образованных людей страна останется отсталой и бедной. Поэтому царь издал указ, по которому дворяне были обязаны учиться. Вышел даже специальный указ «О дураках». Дворянин, который не получил образования, слыл «дураком», и таким дворянам запрещалось жениться. Многих молодых людей царь посылал учиться за границу. Когда они возвращались, Петр лично их экзаменовал. Дворяне, побывавшие за границей, перенимали некоторые европейские обычаи, моду. Петр всячески это поощрял. Дворянам предписывалось одеваться на европейский манер, по утрам пить неведомый доселе в России напиток – кофе. Именно при Петре I на столах у богатых людей появился картофель, ранее неизвестный русским людям.
В конце жизни Петр сказал: «Оградя Отечество безопастностию от неприятеля, надлежит стараться находить славу государству через науки и искусства».
А. С. Пушкин писал о Петре I: «Самодержавною рукой он смело сеял просвещенье. Не презирал страны родной, он знал ее предназначенье».
Надо было многому учиться и учить других. Недаром царь носил перстень с надписью: «Я в чину учимых и учащих меня требую».
В первой четверти XVIII века создается государственная сеть общеобразовательных и специальных училищ. Открылись так называемые цифирные школы, где давались элементарные знания грамоты и счета. Их было примерно 40 в разных городах. В гарнизонных школах обучали детей солдат. Свои училища имело морское ведомство.
К 1701 году относится открытие в Москве школы математических и навигационных наук с более сложной программой, включающей помимо математики черчение, астрономию и другие предметы. Занятия продолжались весь день, дисциплина была жесткой. За непосещение уроков штрафовали или наказывали палками. Выпускников школы нередко отправляли в качестве преподавателей в другие училища.
В 1715 году часть классов перевели в Петербург, на их основе возникла Морская академия. Навигацкие школы открыли в Новгороде, Нарве, Ревеле, Астрахани. Одно медицинское училище стало действовать в Москве в 1707 году, другое – В Петербурге. Возникают артиллерийские и инженерные школы. Горные училища появились на Урале. Больше стали уделять внимания изучению западноевропейских и восточных языков.
– В голландском городке Заандаме, на верфи, где строили морские корабли, однажды появился новый плотник. Вместе со всеми он строгал доски, забивал гвозди, таскал тяжелые бревна. Когда строгий мастер окликал его: «Эй, плотник Питер, иди сюда!», он торопливо подбегал и почтительно выслушивал приказание. После работы он долго шагал по городу, стараясь увидеть как можно больше интересного. С удивлением узнали впоследствии жители Заандама, что молодой плотник Петр Михайлов – на самом деле русский царь Петр I, отправившийся в заграничное путешествие. Не из праздного любопытства поехал за границу молодой царь. «Я ученик и нуждаюсь в учителях», – вырезал он на своей личной печати. А учиться в самом деле нужно было многому.
Более трехсот лет тому назад, в 1672 году, когда родился царевич Петр, в России не хватало образованных людей. Были хорошие знатоки латинского и греческого языков, красноречивые ораторы, храбрые воины, но почти не было инженеров и ученых. Невежественные бояре, многие из которых едва умели подписать свое имя, правили страной по старинке: дела решали медленно, новшеств боялись. Армия была плохо вооружена и плохо обучена, а военного флота и вовсе не существовало. Нужно было вывести Россию из отсталости, построить фабрики и заводы, принять новые законы, привлечь к управлению государством энергичных и образованных людей. Необходимо было вернуть России исконные русские земли у берегов Балтийского моря, которые шведские короли захватили несколько десятков лет назад. Для этого нужны были хорошо обученная армия и флот. А прежде всего – образованные люди.
И царь Петр учился сам и заставлял учиться своих подданных. Многие молодые бояре и дворяне не хотели менять свои привычки и садиться на школьную скамью. Но царь был неумолим. Один за другим уезжали русские люди за границу – за наукой. А по возвращении царь частенько сам их экзаменовал. И горе было тому, кто вдали от родины бил баклуши да бегал по балам вместо того, чтобы учиться.
И все же при Петре I Россия сделала большой шаг вперед. Возникли школы, училища и Академия наук. Появились первые газеты, первый постоянный театр. Был создан могучий военный флот.
Дворяне предпочитали воспитывать своих детей в пансионах или приглашать домашних учителей. В Москве построили большое здание Воспитательного дома. Сюда принимали сирот и детей бедных родителей. Помимо образования воспитанники овладевали разными ремеслами. Самыми распространенными были солдатские школы. Всего в конце восемнадцатого века в 116 таких школах обучалось 12 тысяч учеников.
В январе 1755 года состоялось торжественное открытие Московского университета – первого в России. Идея создания этого высшего учебного заведения России принадлежала М. В. Ломоносову. Университет имел три факультета: медицинский, юридический, философский. Университет сыграл выдающуюся роль для развития просвещения, науки и культуры России. Здесь работали лаборатории, учебные общества, библиотека «для всех любителей чтения». Успешно действовала университетская типография, где печаталась разнообразная учебная и научная литература, а с 1756 года стала выходить первая общественная газета – «Московские ведомости».
Физкультминутка
3. Сообщения учащихся о М. В. Ломоносове.
– Михаил Васильевич Ломоносов (1711–1765) родился в Архангельской губернии, в крестьянской семье. С детства он вместе с отцом ходил в море на ловлю рыбы. Мальчик рано научился читать. Ему страстно хотелось учиться дальше. С этой целью Михаил Ломоносов отправился в Москву, пешком, с обозом мороженой рыбы.
В Москве, чтобы поступить в Славяно-греко-латинскую академию, ему пришлось выдать себя за сына дворянина (крестьянскому сыну туда доступа не было). А через шесть лет Михаил Ломоносов в награду за успехи в учении был направлен в Германию для изучения горного дела и химии.
Годы упорного труда на пути к знаниям – и Ломоносов становится крупнейшим ученым.
Трудно представить себе, что мог один человек сделать так много в самых разных областях знания, в литературе и искусстве. Один французский историк даже считал, что в России есть два Михаила Ломоносова – поэт и химик.
Но химиком и поэтом был один и тот же Михаил Ломоносов. И еще физиком и художником, астрономом и историком, географом и металлургом, просветителем и государственным деятелем.
Физические и химические опыты, которые проводил Ломоносов в своей лаборатории, отличались высокой точностью. Однажды он проделал такой опыт: взвесил запаянный стеклянный сосуд со свинцовыми пластинками, прокалил его, а потом снова взвесил. Пластинки покрылись окислом, но общий вес сосуда при этом не изменился. Так был открыт закон сохранения материи – один из основных законов материи.
Одного только этого открытия было бы достаточно, чтобы назвать Ломоносова великим ученым.
Ломоносов сконструировал и построил телескоп для наблюдения звезд и планет. С помощью этого телескопа он открыл, что планета Венера окружена атмосферой, как и наша Земля. Лишь через сто с лишним лет астрономы смогли повторить это наблюдение.
Ломоносов всю жизнь неустанно боролся с отсталостью и невежеством, за торжество науки. Он утверждал, что Вселенная бесконечна, а обитаемых миров в ней бесчисленное множество, что как наша Земля, так и все существующее в природе не неизменно, а непрерывно меняется и развивается. Никто не заботился так, как Ломоносов, о практическом применении астрономии. Ломоносов справедливо считается одним из крупнейших астрономов своего времени.
Ломоносов считал, что все тела состоят из мельчайших подвижных частиц – молекул и атомов, которые при нагревании тела движутся быстрее, а при охлаждении – медленнее.
До Ломоносова книги в России писали в основном на церковнославянском языке. Михаил Васильевич изучил живой разговорный язык и написал первую подлинно научную грамматику русского языка. Красоту и силу русского языка он показал в своих собственных стихах.
Недалеко от Петербурга Ломоносов построил фабрику, на которой по его рецептам изготавливали стекло разных цветов и оттенков. Из разноцветных стеклышек Ломоносов создал несколько прекрасных картин-мозаик, например, изображение знаменитого Полтавского боя и портрет Петра Великого.
Немало сил стоило Ломоносову добиться открытия первого в России высшего учебного заведения – университета в Москве. Московский государственный университет – один из лучших в мире – с гордостью носит имя М. В. Ломоносова.
4. Объяснение учителя.
– В начале XIX века в России сложилась система высшего, среднего и начального образования. После реформы в 1803 году создаются в каждом губернском городе гимназии, а в каждом уездном городе – уездные училища. Открываются и приходские училища в сельской местности. В них принимались дети «всякого состояния», без различия пола и лет. Но для детей крепостных доступны были только приходские училища.
В 20–50-е годы отношение правительства к нуждам образования несколько изменилось. Если в начале века важнейшим считалось требование получения общего образования, то теперь школа была нацелена главным образом на воспитание нравственности, основанной на религиозных началах.
При Николае I сохранились все типы школ, но каждый из них стал сословно обособленным. Приходские одноклассные училища предназначались теперь для представителей народных «низов». В них в течение года обучали Закону Божьему, грамоте и арифметике. В уездные трехклассные училища принимали детей купцов, ремесленников, мещан. Здесь обучали русскому языку, арифметике, геометрии, истории и географии. В семиклассных гимназиях учились дети дворян, чиновников и купцов.
Увеличивалось число высших учебных заведений. Особенно быстрыми темпами развивались училища по подготовке специалистов в различных областях. Выпускники этих училищ поступали на службу в соответствующие министерства.
После отмены крепостного права в 1861 году в стране появились комитеты грамотности, просветительские организации. Они обсуждали необходимость введения всеобщего начального образования. В 1859 году в Киеве были организованы первые в России воскресные школы. Затем они появились и в других городах.
Основным типом средних школ были гимназии. Открылись новые университеты в городах Томске и Одессе.
Действовало немало специальных высших учебных заведений.
Однако уровень грамотности населения России оставался одним из самых низких в Европе. Кроме того, это касалось и взрослого населения.
После Октябрьской революции 1917 года народное правительство поставило задачу: добиться того, чтобы все граждане России, не только дети, но и взрослые, стали грамотными, то есть научились читать и писать, получили хорошее образование.
IV. Закрепление изученного материала.
1. Работа по учебнику.
2. Ответы на вопросы:
– Почему Петр I придавал большое значение образованию?
– Почему царь особое внимание уделял подготовке моряков и морских инженеров?
– С каким событием это было связано?
– Почему говорят, что Петр I «открыл окно в Европу»?
– Что интересного вы узнали сегодня на уроке?
– Что вы можете сказать о личности М. В. Ломоносова и его вкладе в развитие русской науки, литературы и искусства?
– Выскажите свое предположение (по заданию в учебнике на
с. 73). Что хотел сказать людям Ломоносов этими словами?
Домашнее задание: учебник, с. 81-85, читать и пересказывать текст; подготовить сообщения о жизни и деятельности М. В. Ломоносова.
Конспект урока по окружающему миру 4 класс на тему «Чему и как учились в России при Петре I в 18 веке»
Выберите документ из архива для просмотра:
Выбранный для просмотра документ 1.Технологическая карта окружающего мира, 4 класс..doc
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №44 с углубленным изучением отдельных предметов»
« Чему и как учились в России при Петре I в 18 веке »
(урок окружающего мира в 4-м классе)
Составила: Смирнова Анна Алексеевна,
учитель начальных классов
Урок по теме: « Чему и как учились в России при Петре I в 18 веке »
УМК «Начальная школа XXI века»
Учебник «Окружающий мир» под редакцией авторов Н.Ф. Виноградовой, Г.С. Калиновой
3. Воспитание познавательной активности обучающихся, эрудиции.
Технологическая карта изучения темы
Урок окружающего мира
Урок «открытия» новых знаний
Технология построения занятия
« Чему и как учились в России при Петре I в 18 веке»
Проанализировать образование в 18 веке с современным
Проектор, учебники, конверты с инструкциями, таблицы для заполнения учащимися, листы с вопросами для групп
работать с учебником;
определять особенности обучения в 18 веке.
проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового материала;
оценивать свои и чужие поступки.
работать по алгоритму; оценивать результаты своей и групповой деятельности; ориентироваться в учебнике.
находить информацию в тексте;
сравнивать современное образование с образованием в 18 веке; анализировать учебный материал и представлять его в виде таблицы; самостоятельно делать выводы.
слушать, договариваться с одноклассниками;
выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли;
высказывать свою точку зрения.
Технологическая карта урока
1. Организационный момент
— Прозвенел уже звонок.
Начинается урок.
Мы сегодня не одни,
Гости на урок пришли.
Повернитесь поскорей,
Поприветствуйте гостей!
Сядьте ровно, ножки вместе,
Руки положи на стол.
Подтянитесь, улыбнитесь
И тихонько все садитесь.
Будем мы писать, трудиться,
Ведь заданья нелегки.
Нам, друзья, нельзя лениться,
Так как мы – ученики.
Организация учащихся, включение
Слушают учителя и выполняют определенные действия под строчки стихотворения.
Коммуникативные УУД: воспринимать речь учителя, выражать положительное отношение к процессу познания.
2. Актуализация знаний, проверка домашнего задания
Перед вами на экране тест, на вопросы которого предстоит ответить, а буквы-ответы вписать в свои рабочие листы (на столах).
Тест для проверки домашнего задания
1. В каком веке были открыты первые школы на Руси?
2. С именем какого князя связано открытие первых школ?
3. Кто были учителями в школах на Руси?
4. Кто имел право учиться в первых школах?
А) крестьянские дети
В) дети ремесленников
5. Самый популярный материал для письма на Руси?
В) на глиняная табличка
6. Как назывался первый школьный учебник?
7. Сколько букв было в древнерусском алфавите?
8. Кого называют первопечатником на Руси?
Обменяйтесь листочками для проверки теста.
Оцените своего товарища. На слайде вы видите критерии отметок. Верните листы.
Поднимите руки те, у кого нет ошибок, у кого 1-2 ошибки.
Молодцы, листочки свои вложите в дневник.
Предлагает выполнить тест на листочках.
Предлагает обменяться листочками для проверки в парах.
Обращает внимание на слайд с критериями.
«2» более четырех ошибок
Выполняют тест на листочках.
Коммуникативные УУД: умение слушать.
анализировать предоставленную информацию.
контролировать свою деятельность, выполнять взаимопроверку.
3. Постановка темы, формулировка вопросов.
– Перед вами портреты великих людей. Кому из них посвящены строки стихотворения?
(На доске: М.В. Ломоносов, Петр I , Екатерина II .)
— Разносторонний человек
Умел он строить, плавать, править.
Останется в истории на век,
Сумел Россию он прославить.
(авторское стихотворение о Петре I )
— Так кому посвящены строки стихотворения?
В каком веке правил Петр?
Попробуйте сформулировать тему урока.
Для уточнения темы, сформулируем вопросы по ней? Вам помогут слова на слайде. (какие, кто, сколько, что или чему, учёба) (Слайд слова в разброс).
Кто догадался, какая тема нашего урока?
Мы с вами познакомимся, как происходило обучение в России в 18 веке при Петре 1.
Обращает внимание на портреты.
Обращает внимание на слайд.
Переворачивает тему урока на доске.
Рассматривают портреты и прослушав стихотворение предполагают о ком идет речь. (О Петре I ).
Отвечают на вопрос.
Какие произошли изменения в образовании?
Сколько продолжалось обучение?
Формулируют тему урока.
рассказывать информацию в нужном порядке.
Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Познавательные УУД: определять необходимую информацию, анализировать ее.
4. Изучение новых знаний.
Найдем ответы на наши вопросы, работая в группах.
Откройте конверт с инструкцией и выполните задание. Время на выполнение 5-7 мин.
Поднимите флажок, если вы работу завершили.
Внимательно слушайте выступление каждой группы и вносите необходимую информацию в индивидуальные таблицы.
— Прошу, 1 группа, над какими вопросами вы работали. Что узнали?
Выступает представитель 1 группы.
— Прошу, 2 группа представьте свои результаты.
Выступает представитель 2 группы.
— 3 группа, какую информацию вы узнали?
Выступает представитель 3 группы.
— Прошу, 4 группа, над какими вопросами вы работали.
Выступает представитель 4 группы.
— Ребята, теперь давайте с вами сравним школы 18 века и наши современные школы. Внимание на экран. (сравнительная таблица на слайде).
— Кто сейчас учит? Кто учится?
— В современных школах сколько дети учатся? Что мы изучаем?
— А у нас с вами в современной школе имеются трудности как в 18 веке?
Петр 1 дал сильный толчок развитию русского народа. Потребность в образовании стала ощущаться все сильнее и сильнее. Образованные люди стали выходить не только из высших слоев общества, но и из низших.
-Как вы думаете, что такое университет?
-Как называется здание, которое изображено на слайде? (МГУ) (слайд).
Откройте учебник на стр 85.
На странице 84 самостоятельно прочитайте информацию об этом удивительном человеке.
Организует работу в группах.
Предлагает группам защитить свои работы.
Предлагает рассмотреть таблицу на слайде и сравнить школы.
Обращает внимание на слайд.
Предлагает ознакомиться с информацией в учебнике.
Работают в группах, изучив инструкции.
Дети в группах заполняют таблицу по своему вопросу, заполняют лист с ответом на вопрос для группы.
Представитель каждой группы зачитывает результат.
Все остальные учащиеся слушают и дополняют свои таблицы необходимыми данными.
1 гр. Кто учился? Кто учил?
2 гр. Сколько продолжалось обучение? Что изучали?
3 гр. Какие произошли изменения в образовании?
4 гр. Трудности в школах 18 века.
Рассматривают таблицу на слайде. Сравнивают школу 18 века и современную.
Выполняют определенные движения под слова стихотворения.
Отвечают на вопрос.
Зачитывание учащимся значения слова со словаря Ожегова.
Рассматривают изображение здания.
Самостоятельно работают по учебнику.
Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, умение договариваться в группе.
Регулятивные УУД: ориентироваться в учебнике, работать по алгоритму, сохранять учебную задачу.
Познавательные УУД: анализировать информацию, делать выводы.
5. Закрепление изученных знаний.
Кроссворд на слайде.
-В какой же профессии нуждалась Россия в 18 веке?