Чему учит рассказ лобо

Рассказ писателя Сетона-Tомпсона Лобо основан на реальных событиях, происходивших в 1893 году. В те времена в Америке хорошо развивался капитализм. Животноводство являлось прибыльной отраслью для фермеров. Приятель писателя Фитц Рандольф попросил Сетона-Томпсона поохотится вместе с ним на неуловимую волчью стаю. Друг предложил опытному охотнику Сетону-Томпсону сделку. Писатель обязан был помочь истребить местным фермерам стаю волков, в обмен на их дорогие шкуры.

В области Америки Нью-Мексико находился самый богатый животноводческий край. Там разводили овец и коров. Но фермерам мешает грозный хищник, волк по кличке Лобо, вместе со своей охотничьей стаей. Хитрый, мощный зверь был вожаком небольшой стаи соплеменников.

В течении длительного времени стая Лобо не давала спокойного житья скотоводам этого края.

Ежегодно она уничтожала самых лучших особей крупного рогатого скота. Лобо не был санитаром, больные и старые животные его не привлекали.

Но Бланка была легкомысленнее Лобо. Она перерезала много овец, у одного фермера. Поступаете в 2019 году? Наша команда поможет с экономить Ваше время и нервы: подберем направления и вузы (по Вашим предпочтениям и рекомендациям экспертов);оформим заявления (Вам останется только подписать);подадим заявления в вузы России (онлайн, электронной почтой, курьером);мониторим конкурсные списки (автоматизируем отслеживание и анализ Ваших позиций);подскажем когда и куда подать оригинал (оценим шансы и определим оптимальный вариант).Доверьте рутину профессионалам – подробнее.

Бланка сделала это ради собственной прихоти. К мясу убитых зверей она даже не притронулась. Лобо же так любил свою подругу, что снисходительно относился к ее шалостям. Если бы он знал, чем обернется такое ослабление дисциплины в стае.

За уничтожения Лобо местные власти назначили очень большую сумму денег. Многим охотникам хотелось заиметь эту сумму. Они все стали охотиться на стаю Лобо. Различные методы были пущены в ход, для уничтожения стаи: новейшие ядовитые средства, капканы, ружья. Умных охотничьих собак, волкодавов, также использовали для поимки зверей. Но мудрый вожак, вместе со соей стаей, оставались неуловимыми.

Один из приятелей писателя Сетона-Томсона пригласил его в гости. Он хотел, чтобы опытный знаток повадок зверей помог ему в поимке зверя. Писатель расспросил про повадки зверей стаи и нашел ее слабое место. Бланка была зверем не столь осторожным, как Лобо. Вожак же сильно любил свою подругу. Охотники решили уничтожить, в первую очередь, Бланку. Красивую волчицу удалось заманить в капкан. Умирая, Бланка подала прощальный призыв своему партнеру. После гибели своей любимой подруги отважный волк потерял свою бдительность, и охотники легко изловили его. Лобо же, до последнего вздоха, оставался мужественным и отважным зверем.

Читая это повествование чувствуется, что писатель с уважением относится к главному герою. Он превозносит его мужество, храбрость, хитрость. Да и не каждому человеку дано хранить так преданность своему партнеру. Эта книга учит нас бороться с трудностями жизни и ценить любовь к близким нам людям и братьям нашим меньшим.

Источник

Технологическая карта урока.

Преподаватель: Устинова М. И. ФГКОУ Ставропольское президентское кадетское училище

Учебная дисциплина: литература Курс: 6

Тип урока: урок внеклассного чтения

демонстрация анализа произведений разных жанров через элементы проблемной и исследовательской технологии

создать ситуацию для осознания уникальности культурного явления: «литературный текст» и его возможностей.

учить анализировать произведение научно-популярного стиля и художественного; видеть разницу между произведениями разного жанра, учить видеть проблему, выявлять авторскую позицию.

развивать навыки исследовательской работы, совершенствовать связную речь воспитанников, эмоционально-чувственное отношение к художественному произведению,

поддерживать интерес к литературе, обогащать знаниями об окружающем мире, воспитывать уважение к окружающей природе.

уметь анализировать художественный и научно-популярный текст

уметь высказывать свою точку зрения и отстаивать ее

умение извлекать необходимую информацию из прочитанного текста, прослушанного сообщения.

освоение кадетами умения определять авторское отношение к героям

воспитанник научится работать с кластером, выделять главную и второстепенную информацию.

формирование навыков взаимодействия в группе. Воспитанник получит возможность научиться самостоятельно делать выводы,

выявлять роль психологической детали, авторскую

Художественный стиль, научно-популярный стиль

Технология продуктивного чтения, технология критического мышления, исследовательская технология

Русский язык, биология

развитие интеллектуальных и коммуникативных качеств личности кадета; активизация творческих способностей.

Вступительное слово преподавателя:

— Какие вопросы у вас возникли?

— Как вы думаете, кто был тот охотник? (Сетон – Томпсон, писатель, художник, натуралист)

— А кто был противник?

— Чей след рисовал вместо подписи?

— Кого же полюбил? (волка)

— В каком рассказе Сетон – Томпсон выразил свою любовь волку? (рассказ «Лобо»)

— Какие ассоциации у вас возникают со словом волк? (хищник, злобный, страшный…) А когда прочитали рассказ «Лобо», вас ничего не удивило?

Стадия вызова (изучение) нового материала

Итак, какова тема нашего урока? (Этот удивительный хищник!)

Какую цель вы поставите перед собой?

Какое впечатление на вас произвел рассказ?

Какие чувства вызвал?

Изучение нового материала

1. Беседа по вопросам:

— Из какого источника, кроме художественного произведения, мы можем узнать все подробности, о том, что такое волк с точки зрения биологии? (из энциклопедии, из учебника)

— Что такое энциклопедия? (Энциклопедия (от греч. enkýklios paidéia — обучение по всему кругу знаний), научное или научно-популярное справочное издание, содержащее наиболее существенную информацию по всем (универсальные Э.) или отдельным (отраслевые Э.) областям знания или практической деятельности.

— Какую энциклопедию о животных вы знаете? (Альфреда Брема «Жизнь животных»). Кстати, А. Брем также, как и Сетон – Томпсон», был натуралистом. Мы сегодня будем говорить о двух разных произведениях. Поэтому, какая задача стоит перед нами? (сравнить описание одного и тоже хищника в художественном произведении и произведении научно-популярного стиля)

— Энциклопедия Брема – научное или научно – популярное справочное издание? (научно – популярное)

— Какую информацию о волках вы узнали, прочитав в энциклопедии Брема статью «волки» (предварительное задание)

2. Анализ статьи Брема (по ходу заполняется кластер)

1. Как Брем изображает внешний вид волков? (сильные, крупные)

2. Как держатся волки в стае? (держатся вместе, помогают друг другу, созывают других волков своим воем, дружные)

3. Какие качества проявляют волки во время поисков добычи? (хитрость, осторожность, идут по следу с безошибочной уверенностью)

4.Какие еще качества свойственны волкам? (силен и настойчив, умен, прекрасно приноравливается к обстоятельствам, свои поступки обдумывает и легко находит выход из трудной ситуации, легко различает следы животных, осторожный)

3. Анализ рассказа Сетона –Томпсона «Лобо» (заполняется кластер)

— К какому стилю речи относится произведение? (К художественному стилю)

— Найдите в тексте описание вожака (волчий портрет) Лобо:

(Старый Лобо был гигантским вожаком стаи серых волков.

«Старый Лобо был великаном среди других волоков, а его хитрость и сила соответствовали его росту»)

— Как живут волки в стае Лобо? (жили дружно, помогали друг другу, стая была невелика, из 5 волков, однако каждый из них пользовался известностью и отличался огромными размерами. Один из помощников был настоящим гигантом…. Белый волк – Бланка, желтый волк отличался быстротой бега)

— Чем отличался вожак?

— Какими качествами обладала стая Лобо? (хитрые, ловкие, смелые)

Совпадают ли описания волков у А. Брема и Сетона – Томпсона? (да)

— А можем ли мы закончить на этом характеристику Лобо? По мнению писателя, это был обычный волк? О каких удивительных способностях рассказывает он?

— Каким особенным даром он обладал? Какие эпизоды свидетельствуют об удивительных качествах Лобо? (Он способен был обмануть даже самого опытного охотника, всегда дурачил охотников, насмехался над ними, был умнее)

Анализ эпизода гл 2. «Приманка, сделанная по совету старого охотника» («Удивительное чутьё…») Каким показан Лобо?

(«отправился по тропе и находился уже между двумя параллельными рядами капканов, когда заметил единственный капкан, спрятанный на самой тропе. Он остановился вовремя. Как и почему он догадался, в чем дело, я не знаю. Во всяком случае Лобо не свернул ни вправо, ни влево, а медленно и осторожно попятился, стараясь ставить каждую лапу на свой прежний след, пока не выбрался из опасного места. Затем, обойдя капканы с другой стороны, он стал скрести задними ногами камни и комья земли, пока не захлопнул все капканы. То же самое он проделывал и во многих других случаях, и как ни разнообразил свои способы, он всегда уходил невредимым» (показывает один из кадет)

— Что вас удивляет? (он наделен человеческими способностями: умеет думать, понимает, анализирует, сознательно хитрит)

— Кто умнее: охотники или волк?

Итак, сделаем вывод: Лобо – удивительный волк, разумное существо, талантливый хищник, удивительный…. Добавить в кластер: умный

— Тогда что же погубило короля волков, мудрого и непобедимого Лобо? Может быть, у него была какая-то слабость? Какое чувство его погубило? Кто овладел сердцем Лобо? Кому он позволял нарушать существующий тысячелетиями «волчий» закон – нельзя обгонять вожака стаи, нельзя пренебрегать авторитетом матерого? (Его погубило чувство, которое, как считалось долгое время, может быть присуще только человеку… Это была красивая белая волчица, которую мексиканцы назвали Бланкой, его подруга, его «волчья» привязанность)

— Как догадались охотники об этой привязанности? Что предприняли?

— Какова концовка рассказа? (трагична)

Прослушаем отрывок (один из кадет читает наизусть):

«К вечеру Лобо стал приближаться к нашему ущелью, так как его голос звучал все ближе и ближе. В этом голосе слышалось горе. Он выл не яростно, как прежде, а протяжно и жалобно. Он как будто звал свою подругу: «Бланка, Бланка!» Он напал на ее след и, когда достиг того места, где она была убита, издал душераздирающий вой. Раньше я никогда не думал, что мне так тяжело будет слушать его.

Лобо прекрасно понял, что произошло, так как видел землю, забрызганную кровью Бланки. Он двинулся по следам лошадей и дошел до фермы. Он надеялся найти там Бланку. Он скакал как обезумевший. Я наставил множество капканов.

Попав в капкан, долго бившись в нем, он ослабел от голода и потери крови и упал в изнеможении.

Раскаяние шевельнулось в моей душе….

А он уже больше не сопротивлялся, не издал ни одного звука, а лишь спокойно смотрел на нас, точно хотел сказать:

«Вы мною овладели наконец, так делайте со мною теперь что хотите!»

Он даже не шевельнулся, когда я дотронулся до него»

— Какие чувства вы сейчас испытываете? (сочувствие)

— Итак, какими еще качествами наделен Лобо? (преданный, способный любить, верный) Добавить в кластер: способный любить, быть преданны

— Отчего умер Лобо? (потерял любимую, дальше жить незачем, от тоски)

— Чем же нас удивил рассказ «Лобо»?

— К какой мысли нас подводит автор? (всегда ли прав человек, посягая на жизнь животного, даже такого агрессивного…, вправе ли мы истреблять диких животных)

— Какой рассказ: энциклопедия Брема или рассказ Сетона Томпсона затронул до глубины души, какой больше вас удивил? Почему? (Сетона – Томпсона, т. к. он показывает душевные качества героя, его способность преданно любить, быть верным; а Брем только представляю общую информацию о волках) Итак, художественное произведение нашло отклик в наших сердцах, вот в это и есть живительная сила художественного слова: удивлять, вдохновлять, восхищать, такова возможность литературного текста.

— Почему 2 натуралиста описывают одно и то же животное, но сила воздействия на читателя разное?

Давайте ответим на этот вопрос с т. зрения науки. Наши юные ученые провели свое небольшое исследование.

Слово ученым – филологам

(реализация домашнего задания) :

Отчет о проделанной исследовательской работе несколькими воспитанниками:

Объектом нашего исследования были 2 произведения: энциклопедия А. Брема «Жизнь животных» и художественное произведение Сетона Томпсона «Лобо». Нам надо было найти ответит на вопрос: почему 2 натуралиста описывают одно и то же животное, но сила воздействия на читателя разное.

Произведение Сетона – Томпсона – художественное. Такое произведение имеет цель эстетически воздействовать на читателя, т. е. переживать вместе с героями или ненавидеть, страдать, сопереживать

Брем использует научно- популярный стиль, Сетон – Томпсон – художественный, докажем это.

В статье Брема используется терминологическая лексика: например, млекопитающие, вид, подвид, род, самцы; Сетон –Томпсон не использует термины.

В статье Брема используются изобразительные средства языка, но в ограниченном количестве. В рассказе же «Лобо» автор использует большое количество изобразительных средств языка: Эпитеты: гигантский вожак, верная стая, свирепый нрав, настоящий гигант, лукавый разбойник. Метафоры: разбитое сердце. Олицетворения: волк пировал, смеялся, царствовал, властвовал.

В статье Брема много статистики, переданной цифрами: 16 современных родов и 36 видов, длина хвоста 23-36 см, вес 10-16 кг. что отсутствует у Сетона- Томпсона. В рассказе Сетона- Томпсона много восклицательных предложений, позволяющих эмоционально передать содержание.

1 Наличие терминологической лексики: млекопитающие, вид, подвид, род, самцы

2. В тексте встречаются эмоционально-экспрессивные слова: сравнения, эпитеты, но в меньшем количестве: худощавая собака, изящное телосложение,

Волк сравнивается с собакой

2 Большое количество изобразительных средств языка:

Эпитеты : гигантский вожак, верная стая, громкий рев, свирепый нрав, настоящий гигант, лукавый разбойник

Метафоры : разбитое сердце

Олицетворения: волк пировал, смеялся, царствовал, властвовал

3. Много статистики, переданной цифрами: 16 современных родов и 36 видов, длина хвоста 23-36 см, вес 10-16 кг.

Большое количество восклицательных предложений.

Итак, можно сделать вывод, что у каждого автора своя цель, поэтому восприятие разное, но оба произведения являются интересными и нужными. Без энциклопедии Брема мы бы не представили подробную характеристику волка с точки зрения зоологии, а без рассказа Сетона – Томпсона не узнали бы об удивительных качествах волка, о которых раньше не знали.

Давайте все вместе докажем тот факт, что оба произведения полезны. У вас на столах лежат картинки с изображением волка и собаки. Поднимите ту картинку, где изображен волк. Что вам в этом помогло?

— Смогли ли мы доказать, что Лобо – удивительный хищник?

— Интересно ли вам было сегодня на уроке?

— К каким выводам вы пришли, прочитав рассказ «Лобо»?

— Какие знания пригодятся вам в жизни?

Задание на самоподготовку

1. Прочитать статью их энциклопедии Брема о другом животном (любом…), на основе этой статьи написать свой рассказ в художественном стиле.

2. Провести мини – исследование: «Почему нельзя истреблять дикую природу (например, волков)?», описать результат своего исследования в научном стиле.

Источник

Сетона-Томпсона Лобо 5 класс (Читательский дневник)

В течении длительного времени стая Лобо не давала спокойного житья скотоводам этого края.

Но Бланка была легкомысленнее Лобо. Она перерезала много овец, у одного фермера. Бланка сделала это ради собственной прихоти. К мясу убитых зверей она даже не притронулась. Лобо же так любил свою подругу, что снисходительно относился к ее шалостям. Если бы он знал, чем обернется такое ослабление дисциплины в стае.

Внимание!
Если Вы заметили ошибку или опечатку, выделите текст и нажмите Ctrl+Enter.
Тем самым окажете неоценимую пользу проекту и другим читателям.

Источник

Чему учит рассказ лобо

РАЗДЕЛ II ПРИРОДА И ЧЕЛОВЕК

ЭРНЕСТ СЕТОН-ТОМПСОН

1. Придумайте названия частям произведения. Кратко перескажите содержание каждой части.

2. Какой эпизод произвел на вас наибольшее впечатление? Почему?

3. Какие чувства вызвали у вас поступки Лобо, его стаи? Попробуйте объяснить свои чувства и впечатления.

4. Подберите меткие эпитеты, которые характеризуют Лобо в начале и в конце произведения. Изменилось ли ваше отношение к Лобо в ходе чтения рассказа?

5. Найдите описание Бланки в произведении. Что вызвало восхищение автора?

6. Как Лобо относился к Бланки?

8. В третьей части произведения найдите авторские оценки поступков Лобо и авторское сочувствие к животному.

9. Найдите и прочитайте описание состояния Лобо, который попал в капкан.

10. Объясните нежелание Лобо жить дальше. Докажите свое мнение цитатами из текста.

11. Определите главную мысль произведения.

К произведениям Е. Сетона-Томпсона в художественной литературе не было достоверного изображения волков. В сказках они воплощали или враждебные силы природы, или качества людей. Писатель впервые правдиво показал волков, их привычки, образ жизни, а также отношение людей к волкам.

В рассказе «Лобо» рассказывается о трагической судьбе необычного волка, способности которого поражают людей. Именно поэтому его прозвали «волк-оборотень».

Льет приверженность к волчице Бланки погубила его.

Если сочувствие читателей на стороне Лобо» то писатель этих упреков не воспринимает: его цель достигнута».

Найдите в украинском переводе слова (существительные и глаголы), которые можно считать метафорами, раскрывающие состояние Лобо после потери его подруги.

1. В чем проявилось «рыцарство волка» в рассказе Е. Сетона-Томпсона?

2. Чему учит история о Лобо?

1. Рассмотрите рисунки Е. Сетона-Томпсона до рассказа «Лобо».

Какие эпизоды из жизни волков изобразил художник?

Источник

Сетон томпсон лобо чему учит

Это писатель, художник-анималист, естествоиспытатель. Конечно же учит, особенно своими произведениями: юные дикари, или маленькие дикари. Уж очень интересные повести.

Ответ:

У одного крестьянина умерла жена. По хозяйству ему взялась помогать меньшая дочь Марьюшка-девица красивая, на все руки мастерица и сердцем добрая. А старшие её сестры были злые и только и делали, что белились-румянились да наряжались,хотя красивее от этого не становились.

Образ Дон Кіхота – прояв кращих намірів і прагнень людини

(за романом Мігеля Сервантеса “Премудрий гідальго Дон Кіхот з Ламанчі”)

Лицарський роман в Іспанії XVI століття переживав своє друге народження. Сервантес вирішив написати пародію на лицарський роман, перетворивши чарівне романтичне середовище на повсякденне життя Іспанії початку XVII століття. Усе, що було у лицарському романі розкішним та захоплюючим, у романі Сервантеса стає вбогим та безглуздим.

Головною прикрасою лицарського роману завжди був молодий лицар, гарний, сильний, закоханий, який мужньо боровся з ворогами, чарівниками та велетнями. У романі Сервантеса його місце займає зубожілий провінційний гідальго Алонсо Кехано, усе майно якого було у “родовому списі, старезному щиті, охлялій шкапі та борзому собаці”. Цей гідальго не здатного роду, не молодий і не привабливий. Проте, начитавшись лицарських романів, він вирішив стати мандрівним лицарем та здійснити великі подвиги. Алонео Кехано назвався гучним ім’ям Дон Кіхота з Ламанчі, вбрався у лицарське вбрання, обрав собі даму серця та вирушив

на пошуки пригод. Лицарська зброя його була іржавою, а володаркою серця – сільська дівчина, яку Дон Кіхот називав Дульцінеєю Тобоською.

“Подвиги” Дон Кіхота, який бачив світ очима лицарських романів, кумедні. Звичайна домівка уявлялася йому палацом з чотирма вежами, повії – чарівними володарками замку, тодедські торговці – подорожуючими лицарями, вітряки – велетнями.

Поступово Сервантес націляє Дон Кіхота не тільки кумедними, але й високими душевними якостями. Його герой відчув поетичність чарівної історії Лицаря Озера, яка багатьох дратувала. Божевілля Дон Кіхота являло собою виклик світові, позбавленому поетичного натхнення. Дульцінея Тобоська існувала лише в уяві фантазера з Ламанчі, але вигадати її міг лише той, хто поетизував жінку, для кого кохана, навіть сільська дівчина, була чарівною принцесою. Дон Кіхот полюбляв слухати пісні та вірші, знав багато старовинних романсів і сам писав вірші.

Але Дон Кіхот не тільки поет, він благородний мислитель, людина великого розуму. Недаремно усіх так вразила промова Дон Кіхота про військові справи та вченість. Він говорить про усі тяготи військового життя, про жебрацьке існування солдат. Мета військового мистецтва, за словами Дон Кіхота – “мир, а мир є найвищим земним благом”.

Герої лицарських романів подобались Дон Кіхоту своєю активністю. Вони уявлялися йому апостолами справедливості, а насправді були шукачами слави. Дон Кіхот також мріяв зробити своє ім’я безсмертним. Проте, він усі свої сили ладен віддати тим, хто потребує допомоги. Герой воює не для себе, а задля суспільного блага. Дон Кіхот вірою і правдою служив своїй мрії.

Роман Сервантеса “Дон Кіхот” давно вже зробився безсмертним твором світової літератури. Він і досі є актуальним, адже кожен історичний період має своїх героїв.

Источник