Чему учат несуществующие науки (Г.Остер):»Ничегоневедение»,»схлопотаника»,»навсёначихание»,»Стенописание»,
2 отличие: в авторских сказах присутствуют «тропы»:
Ответ:
Жилин и Костылин из рассказа Л. Н. Толстого «Кавказский пленник» были полными противоположностями друг другу. Жилин был очень дружелюбным человеком. Он мог найти друзей даже в окружении врагов. Никогда не отказывал в помощи. Если нужна помощь другу, то Жилин без сомнения будет спешить на выручку. Костылин наоборот любил только себя, беспокоился только за свою шкуру, мог подставить друга. Ему главное было уберечь себя от проблем, а судьба окружающих его не волновала
Объяснение:
1. Ряд последовательно развивающихся событий, составляющих содержание литературного произведения, кинофильма и т.п.
сюжеты не придумываються,они просто приходят сами.Вырисовываясь в мозгу сразу как что-то неопределенное, но очень интересное и волнующее.
2.Кот поет, глаза прищуря,
Мальчик дремлет на ковре,
На дворе играет буря,
Ветер свищет на дворе.
«Полно тут тебе валяться,
Спрячь игрушки да вставай!
Подойди ко мне прощаться,
Да и спать себе ступай».
Мальчик встал. А кот глазами
Поводил и все поет;
В окна снег валит клоками,
Буря свищет у ворот.
«Веселые уроки» Григория Остера
Оформление. Портрет писателя; плакат «Приходите в Остер-класс, как-нибудь поучат вас»; книжная выставка «Веселые уроки Григория Остера»; конкурс рисунков ребят; расписание уроков: папамамалогия, дурематика, людоедение, конфетоедение, экзамен.
Стук в дверь, выходят двое ведущих.
Кто стучится в дверь ко мне
С толстой сумкой на ремне,
С цифрой «пять» на медной бляшке,
В синей форменной фуражке?
Кто стучится в дверь ко мне У него сегодня много
Писем в сумке на боку –
Из Ташкента, Таганрога,
Из Тамбова и Баку.
Почтальон. А вот и я! Это школа номер.
Почтальон. Вам письмо! Заказное!
Ведущий 2. Сейчас узнаем! (Читает письмо.)
«Здравствуйте, уважаемые! Не знаю, как вас называть. Если вы уже знаете буквы, вы Читатели, а если вам книжки читают взрослые – Слушатели.
Но в любом случае вы Зрители, потому что наверняка любите смотреть мультфильмы.
Я тоже люблю их смотреть и так как давно уже выучил буквы, то всегда читаю надписи, которые появляются перед фильмом на экране.
И вот, когда среди этих надписей появляются слова «Автор сценария – Григорий Остер», я сразу догадываюсь, что сейчас будут показывать мой мультфильм».
Ведущий 1. Детский писатель Григорий Бенцович Остер родился в 1947 году в Одессе в семье моряка. Как утверждает он сам, «была страшная буря; как только я родился, все утихло».
Ведущий 2. Вряд ли Гриша был в детстве тихим пай-мальчиком. Ну разве может такой ребенок вырасти и придумать вредные советы для непослушных детей?!
Ведущий 1. На сегодняшний день он автор более тридцати книг: «Доброе дело» (1975), «Человек с хвостом» (1976), «Тридцать восемь попугаев» (1979), «Котенок по имени Гав» (1979, 1982), «Мальчик и девочка» (1981), «Вредные советы» (1996) и других.
Ведущий 2. Книги Остера любимы и детьми, и взрослыми. Незаурядный юмор, богатство выдумок, безграничная фантазия – отличительные черты его произведений.
Библиотекарь. И мне бы хотелось добавить, что издательство «Астрель» в серии «Наука на всю жизнь» начинает серию уникальных учебников Григория Остера по новым, пока не существующим наукам: «Вритература», «Ничегоневедение», «Сорифметика», «Схлопотаника», «Увиливание» и другим. Правда интересно?
Библиотекарь. Ужасно интересно?
Исполняется песня на слова Г.Остера «Ужасно интересно».
Библиотекарь. Есть у Григория Остера еще новая наука, называется она – папамамалогия.
Ведущий 1. Как вы сказали? В первый раз слышу. Это что еще за наука такая?
Ведущий 2. Об этом вы узнаете в Остер-классе. Вот сходите в Остер-класс, там чему попало научат вас. Так, посмотрим расписание. Ужиметрия, навсеначхание, хихикалогия, щекотаника, стенописание. О, как раз у нас сегодня первым уроком будет папамамалогия. Ну, пойдем! Как бы не опоздать!
ПАПАМАМАЛОГИЯ
Звенит звонок. В класс входят ученые.
Главный ученый. Давайте рассуждать логически. Мы ведь ученые, так?
Младший ученый 1. Так!
Главный ученый. Мы несем каплю, а в капле сидят микробы, так?
Младший ученый 1. Так!
Главный ученый. Вот мы и будем этих микробов изучать.
Младший ученый 1. Это очень удачная мысль.
Все. Мы с вами совершенно согласны.
Ученые, рассматривая через микроскоп микробов, говорят вразнобой.
Ученые. Какие интересные микробы! Одни большие, а другие маленькие.
Петька-Микроб всех расталкивает и пробирается вперед.
Ученые (вместе). Смотрите, какой микроб: самый маленький, а толкается!
Петька-Микроб. Вы не смотрите, что мы микробы. Микробы тоже разные бывают. А я микроб любознательный. Услыхал о науке папамамалогия и хочу узнать, что это такое.
Главный ученый. Видишь ли, Петька-Микроб, дело в том, что каких-нибудь невзрачных бабочек, земноводных, крокодилов в школе изучают, а таких удивительных и странных существ, как папы, мамы, бабушки, дедушки и учителя, почему-то нет. А папамамалогия и есть наука о взрослых. Изучая папамамалогию, вы со временем поймете, как устроен организм взрослых, как нужно закалять его, чтоб он всегда был бодр, свеж и полон сил. Например, сегодня я расскажу о развлечениях взрослых. Но сначала повторим пройденный материал. Итак, младший ученый, расскажите-ка нам о лучшей игрушке для скучающих детей.
Главный ученый. Так, правильно. Ну а как быть, если за обедом испачкались руки?
Если руки за обедом
Вы испачкали салатом
И стесняетесь о скатерть
Пальцы вытереть свои,
Опустите незаметно
Их под стол и там спокойно
Вытирайте ваши руки
Об соседние штаны.
Никогда не мойте руки,
Шею, уши и лицо.
Это глупое занятье
Не приводит ни к чему.
Вновь испачкаются руки,
Шея, уши и лицо.
Так зачем же тратить силы,
Время попусту терять?
Стричься тоже бесполезно,
Никакого смысла нет:
К старости сама собою
Облысеет голова.
Младший ученый 2 не пишет, а ковыряет в носу.
Главный ученый. Молодец, младший ученый! Ставлю пятерку. Садись. Ну а что касается мытья рук, лица, шеи, то запишите следующее правило в тетрадях:
Нет приятнее занятья,
Чем в носу поковырять.
Всем ужасно интересно,
Что там спрятано внутри.
А кому смотреть противно,
Тот пускай и не глядит.
Мы же в нос к нему не лезем,
Пусть и он не пристает.
Главный ученый. Ну а если я буду сидеть и ковырять в носу, как ты поступишь?
Младший ученый 2. По правилу (листает учебник). Ага, вот, нашел: «Если вы застали взрослого человека, ковыряющего в носу, не делайте ему замечание – это вызовет только негативную реакцию. Лучше всего предложите взрослому свою помощь, мотивируя это тем, что ваши пальцы тоньше».
Главный ученый. Ставлю «отлично». Садись. А ты, младший ученый, думаешь исправлять двойку?
Младший ученый 3. Я все выучил.
Главный ученый. Ну, тогда расскажи нам, какие правила поведения хозяйки за столом ты знаешь.
Когда роняет чашку гость,
Не бейте гостя в лоб.
Другую чашку дайте, пусть
Он пьет спокойно чай.
Когда и эту чашку гость
Уронит со стола,
В стакан налейте чай ему,
И пусть спокойно пьет.
Когда же всю посуду гость
В квартире перебьет,
Придется сладкий чай налить
За шиворот ему.
Главный ученый. Еще какие правила ты выучил?
Младший ученый 3. Ой, забыл!
Главный ученый. Ставлю точку, на следующем уроке опять буду спрашивать. А теперь к новой теме. Она называется «Развлечения взрослых». Задание всем: подумайте, что является самым любимым развлечением взрослых.
Младший ученый 1. Самым любимым развлечением взрослых является обучение детей.
Главный ученый. Совершенно верно. Запомните: в глубине души каждый взрослый убежден, что ребенок создан для учебы, как птица – для полета. Причем взрослым совершенно не важно, чему учить детей. Это может быть фигурное катание, письмо, геометрия, химия, азбука Морзе или ботаника. То есть все что попало.
Петька-Микроб. Это точно! От лишних знаний детской голове никакого спасения нет.
Главный ученый. Ученые уверены, что взрослые заводят себе детей с единственной целью – отдать их в школу. Завидев какую-нибудь учительницу, взрослый не может устоять и, дрожа от восхищения, немедленно пытается всучить ей всех попавшихся ему под руку детей.
Окунайся в море знаний!
Через десять лет на берег
Выходи, как гусь, сухой.
Школьник, смело в первом классе Петька-Микроб (подняв руку). Хочу добавить.
Главный ученый. И что же? Ты понял, что такое папамамалогия?
Смотреть не надо свысока
На пап своих и мам.
Быть снисходительными к ним
Не так уж трудно нам.
Но если мы к ним снизошли,
А нас за шкирку – хвать! –
То можно вырваться и вновь
На дерево залезть.
Главный ученый. Молодец! Итак, у взрослого никогда не должно быть слишком много свободного времени. Естественно, имеется в виду время, свободное от вас. Обеспечить постоянную занятость взрослого несложно. Испачкайтесь – и ему будет что постирать. Оторвите – и он сядет пришивать. В результате у вас со взрослым получится увлекательная игра, в которой из каких-нибудь двух действий ребенок всегда выбирает одно, а взрослый – другое. Например:
сорить – убирать
выбивать – вставлять
покупать – терять
поливать – топтать
ломать – чинить
догонять – удирать
закидывать – доставать
лупить – орать
Звенит звонок. Звучит «Песенка про завтра» (муз. Г.Гладкова, сл. Г.Остера).
ДУРЕМАТИКА
В класс входят учитель и ассистент. Звенит звонок.
Проходите, проходите в Остер-класс,
У нас контрольная будет сейчас.
Ассистент. Глядите, сколько ребят собралось! Умеют ли они решать примеры и задачи?
Если ты не знаешь арифметику,
Могут обмануть тебя родители.
Скажут: «Съешь, сынок,
Четыре ложечки», –
А подсунут восемь с половиною.
Вот причина, по которой многие
С детства ненавидят арифметику.
Учитель. А у меня «Задачник» Григория Остера. Задачи тут самые настоящие – для вторых, третьих и четвертых классов. Все они имеют решение и помогают закрепить пройденный в соответствующем классе материал. Задачи эти как раз для тех, кто математику не любит, привычно считает решение задач тоскливым и нудным трудом. Вот пусть они усомнятся!
Ассистент. Я первый хочу прочитать, а кто первый решит задачу, поднимите руку.
Читают поочередно из «Задачника по математике» Г.Остера задания № 5, 10, 17, 27, 36, 144, 147, 157, 158, 186 (М.: Росмэн. 1993.).
Учитель. Молодцы! Не подвели.
Несколько мудрых советов:
Если спросят на уроке,
Где домашнее заданье,
Отвечай, что одичало
И в дремучий лес ушло.
Отними, сложи.
Умножив,
Честно с папой раздели
И скажи ему, что в школе
Учат этому тебя.
Не шуми на уроке,
Соблюдай тишину,
Чтобы было не слышно
И не видно тебя.
Если тихо под партой
Весь урок просидеть,
Есть надежда без двойки
Возвратиться домой.
Звенит звонок. Звучит «Песенка про зарядку» (муз. Г.Гладкова, сл. Г.Остера).
ЛЮДОЕДЕНИЕ
Приятно кушать суп.
Бывает суп несладким,
И это не секрет.
Но можно в суп тихонько
Варенье положить,
Налить немного меду
И накрошить конфет.
Теперь добавьте сахар –
И можно выливать:
Никто вас не заставит
Такую гадость есть.
Не каждому ребенку Щенок. Да уж, ну и рецепт. Весь завтрак можно испортить.
Котенок Гав. Мяу! Мяу! А у меня есть одна сосиска! Сосиска-то одна, а нас двое.
Щенок. Как же мы ее будем делить?
Котенок Гав. Очень просто. То, что от начала до середины сосиски, будет тебе, а от середины до конца – мне.
Щенок (вздыхает). Нет, так не получится.
Котенок Гав. Почему не получится?
Щенок. Потому что мы не знаем, где у сосиски конец, а где начало. А значит, и середину не найдем.
Котенок Гав. Действительно, не знаем. Тогда давай так: ты начнешь есть сосиску с одной стороны, а я с другой. Там, где мы встретимся, и будет как раз середина.
Начинают есть. Их носы сталкиваются.
Щенок. Что-то мы очень быстро встретились! Ты уверен, что середина сосиски именно в этом месте?
Котенок Гав. Теперь уже не важно. Все равно никаких других мест у сосиски не осталось.
Учитель-повар. Кто это у нас в гостях на уроке?
Щенок и Котенок Гав (хором). Мы. Вот позавтракали и не наелись.
Учитель-повар. Ну, не беда, садитесь рядом с ребятами-поварятами. У нас идет урок людоедения.
Щенок и Котенок Гав (хором). Какой-какой?
Учитель-повар. Людоедение. Перед вами кулинарная книга домашнего воспитателя. Это жуткое произведение. Не вздумайте читать его на ночь! Только с утра! И только в том случае, если все равно решили с утра читать ребятам нотации, бросать упреки, колоть укорами, а также пилить их и шпынять, жучить и тыкать носом в содеянное до самого обеда. Тогда уж лучше изучайте «Книгу о вкусной и здоровой пище Людоеда».
В конце концов, перебирая разные методы воспитания, нетрудно прийти к мысли: «Самое простое и нестрашное, что может сделать человек с человеком, – это его съесть!»
Щенок и Котенок Гав (хором). Как это?
Учитель. Очень просто! Ну-ка, поварята, что вам было задано на дом?
Поваренок 1. Изучить «Книгу о вкусной и здоровой пище Людоеда».
Поваренок 2. И не только изучить, а выбрать самые вкусные и питательные блюда для Людоеда.
Поваренок 1. И выучить рецепты наизусть.
Учитель. Ну что же, проверим. Кто первый?
Поваренок 1. «Квашение девочки». Отобрать грязных, растрепанных девочек-плакс, умыть, причесать и плотно набить ими прочную деревянную кадку. Соль можно не сыпать – девочки сами наплачут полную кадку соленых слез.
Поваренок 2. «Избалованные дети с яичным желтком». Избаловать детей до невозможности, а потом вывалять их в яичном желтке, посыпать сахаром и, не позволяя им облизывать друг друга, немедленно подать к столу.
Поваренок 1. «Дурочка с маком». Глупую до невозможности девочку посыпать маком и пообещать ей все что захочет. Съесть счастливую.
Поваренок 2. «Унылые дети со сметаной». Не знающих чем заняться детей поместить в очень большую кастрюлю, залить по колени сметаной и оставить там слоняться без дела до самого вечера. Съесть на ужин.
Поваренок 1. «Наглец в томате». Наглого парнишку отбрить, отбить у него охоту к хамству и налить ему во все карманы томатного сока. В таком виде он уже готов и очень полезен.
Поваренок 2. «Сластены в маринаде». Трех сладкоежек, с утра наевшихся пирожных, конфет и мармелада, замариновать в стеклянной банке и хранить в сухом прохладном месте. В зимнее время года они могут служить хорошей закуской.
Щенок и Котенок Гав (хором). Ура! Поняли!
Если ты кусочек масла
На колени уронил
И нечаянно размазал
По своим штанам его,
Положи на это место
Два кружочка колбасы
И накрой листом салата,
Чтоб украсить бутерброд.
Если при ближайшем рассмотрении
Вам еда в тарелке не понравилась,
Быстро поменяйте точку зрения
И взгляните на тарелку издали.
Учитель. Итак, главное – запомните: неправда, будто Людоед съедает только невоспитанных мальчиков и девочек. Воспитанные нравятся ему еще больше, потому что они гораздо вкусней. И еще знайте: есть очень простой способ спастись от Людоеда, когда он вас поймает. В самую последнюю секунду, только он откроет рот, скажите противным голосом: «А руки ты вымыл?» «Нет», – скажет Людоед. «Вот иди вымой, – скажете вы, – а потом садись за стол». И когда Людоед побежит мыть руки, крикните ему вслед: «С мылом, с мылом мой! Я проверю». Никакой уважающий себя Людоед к вам после этого никогда не вернется.
Инсценировка одного из стихотворений из книги Г.Остера «Вредные советы».
КОНФЕТОЕДЕНИЕ
Звенит звонок. Входят трое судей, каждый ведет конфету с наручниками и цепями.
Судья 1. Вы заставили изучать всех ребят новый предмет – конфетоедение, то есть едение конфет.
Конфетка 1. Конфетоедением можно заниматься всю жизнь.
Судья 1. До тех пор, пока у вас не выпадут все зубы.
Судья 2. Причем чем лучше вы будете учиться, тем быстрее они выпадут.
Судья 3. Обычно у отличников зубы вываливаются уже во 2-м классе.
Судья 1. У хорошистов – «четверочников» – в 5-м или 6-м классе.
Судья 2. А тот, кто учится на хилую, несчастную троечку, теряет свои зубы примерно к окончанию школы, перед выпускными экзаменами.
Конфетка 1. Но не волнуйтесь. Даже когда у вас не останется ни одного зуба, вы все равно можете заниматься конфетоедением.
Конфетка 2. А раньше доктора прикладывали конфеты к ногам, животам, ушам и спинам пациентов, чтобы узнать, не вылечат ли конфеты кого-нибудь от тяжелой и опасной болезни.
Конфетка 3. Иногда конфеты засовывали больному под мышку – в надежде, что они когда-нибудь измерят повышенную температуру.
Судья 1. Но все зря.
Судья 2. А что сказать о названиях конфет?
Судья 3. Конечно, если конфета носит простое и незатейливое имя, допустим, «Лимонная» или «Апельсиновая», тут все ясно. Думать не о чем.
Судья 1. Но когда конфета называется «Раковая шейка», или «Гусиные лапки», или «Лошадкин хвост», или «Красная тапочка», поневоле задумаешься – стоит ли ее в рот класть или, может, лучше не надо?
Конфетка 1. Ответ на этот вопрос прост. Наука конфетоедение давно уже доказала, что конфеты испытывают к людям искреннее и нежное чувство, такое же, как родители к собственным детям.
Судья 1. Люди и конфеты давно привыкли друг к другу, научились мирно жить рядом на одной и той же планете, как добрые, уважающие друг дружку соседи.
Судья 2. Да, люди едят конфеты с чаем и даже просто так с удовольствием. Но конфеты относятся к этому спокойно, без паники и обид.
Все. Без паники и обид! (Разрывают цепи.)
Проводится игра «Гирлянда из конфетных фантиков. Чья гирлянда длиннее?».
ЭКЗАМЕН
Библиотекарь. Ребята, вы хотите учиться в Остер-классе?
Библиотекарь. Ответьте на следующие вопросы.
Где родился Григорий Остер?
Библиотекарь. Назовите несколько мультфильмов, снятых по сценариям Г.Остера.
Дети. «Привет Мартышке», «38 попугаев», «Котенок по имени Гав».
Библиотекарь. Какие советы писатель дает непослушным детям?
Дети. Вредные советы.
Библиотекарь. Как называется наука о взрослых?
Библиотекарь. Какая книга Остера заинтересует Людоедов?
Дети. «Книга о вкусной и здоровой пище Людоеда».
Библиотекарь. Каких животных – персонажей мультфильмов Григория Остера вы помните?
Дети. Удав, Попугай, Слон, Мартышка, котенок Гав.
Библиотекарь. Молодцы! Вас всех можно принять в Остер-класс.
Выходят двое ведущих.
Береги под сердцем память
О далеких школьных днях.
Пробегая мимо школы,
Оглянись хоть иногда,
Вспомни ласковые лица
Всех своих учителей –
Ведь тебе еще придется
Им экзамены сдавать.
Адрес школы, той, в которой
Посчастливилось учиться,
Как таблицу умножения,
Помни твердо, наизусть.
И когда тебе случится
Повстречаться с диверсантом,
Не теряя ни минуты,
Адрес школы сообщи.
Чему учит схлопотаника остер
Научи хорошему 2.0 запись закреплена
РОДИТЕЛИ ВНИМАНИЕ! О детской литературе и книгах Григория Остера
Детская литература, в частности сказки, рассказы, имеет огромное воспитательное значение для детей буквально с первого дня жизни малыша и вплоть до подросткового возраста. Она пробуждает все доброе, что есть в душе ребенка, формирует крепкие нравственные ценности и любовь к чтению, учит правильному общению, развивает эмоциональную сферу и речь. Совместное чтение сказок помогает родителям и детям сблизиться, лучше понять друг друга.
Сказка как элемент нравственного воспитания основана на восприятии таких базовых понятий, как добро и зло. Язык сказки понятен ребенку, позволяет просто и доступно объяснить малышу разницу между плохим и хорошим, тем самым пробуждая в детях совесть.
Отношения между персонажами и сказочный сюжет помогают понять причины поступки и его последствия. Сказка показывает прямую зависимость между нравственностью человека и конкретными жизненными ситуациями, в которые он попадает. Сказа формирует основы правильного поведения, навыки общения, то есть имеет важнейшее социальное значение. Важным воспитательным моментом является обязательная победа добра над злом. Хорошие герои всегда трудолюбивы, смелы, красивы, смекалисты, честны. Идентифицируя себя с ними, ребенок перенимает хорошие качества, учится находить правильные решения, думать позитивно. Тот искренний, жгучий интерес, который вызывает сказочное произведение у ребенка, объясняет развивающее значение сказки. Сказочное произведение развивает важнейшие коммуникативные и интеллектуальные навыки: образное мышление; активную речь; внимание; умение связно выразить мысль; творческие способности и фантазию; все виды памяти; умение правильно использовать мимику.
Реплики персонажей тренируют артикуляционный аппарат и обогащают словарный запас. Развивается культура речи.
Дело в том, что дети до определенного возраста воспринимают вымысел как реальность. Они переносят все сказочные предметы в привычное окружение своей комнаты, дома, улицы, так как иного не могут себе представить. Это отличная тренировка интеллекта. Пока мышление предметно самостоятельно придумать фантастический мир, ребенку сложно. Сказка, таким образом, становится первой простейшей моделью мира, формирует мировоззрение и миропонимание.
В наш информационный век очень много информации не только для взрослых, но и для детей. Родителям необходимо тщательно анализировать творчество писателей, для того чтобы детское произведение выполняло ту важную воспитательную роль.
В данной статье, мы хотим обратить ваше внимание, на творчество ныне рекламируемого детского писателя Григория Остера. Книги автора не только издаются огромными тиражами, но и являются основой для многочисленных мультфильмов, спектаклей и постановок для маленьких зрителей. Насколько полезно чтение этих книг? Что формирует автор в сознании наших детей? Чему учит?
Давайте разберёмся вместе…
Г. Остер – детский писатель. Какого его отношение к детям? как автор себя позиционирует? Ответы на эти вопросы можно найти в радио-передаче «Отцы и дети». Ссылка на видео: https://www.youtube.com/watch?v=7fEEZo0ht5k (время- 3:05 – 4:37)
Одна из последних книг автора «Права детенышей» ее презентация прошла в передаче «Вечерний Ургант».
Ссылка: https://www.youtube.com/watch?v=bN_1-PWJbfE
Еще такие книги как «Осторожно взрослые!», «Воспитание взрослых», «Как пользоваться взрослыми», «Дети и эти», посвящены животрепещущей теме взаимоотношений детей и родителей. В книгах высмеивается чопорность и авторитарность взрослых, традиционная педагогика, применяющая наказания, как подростка ранит неприятие его взрослыми, постоянные укоры и упреки. Казалось бы, Г.Остер действительно поднимает больную проблему. Ведь зачастую в конфликте между ребёнком и родителем виноватым является родитель.
Например, распространенная ситуация в транспорте, мама грубо одергивает трехлетнего сына, требуя, чтобы он «сидел спокойно», совершенно не понимания, что он в силу своих возрастных особенностей просто не способен прямо сидеть и просто ехать? Ребенок продолжает вертеться… дело доходит до скандала. Потом они «мирятся»: мама силой добивается от сына извинений. Но если бы он мог, он бы сказал, что виноват не он, а мама, не догадавшаяся придумать для своего ребенка дело во время поездки в автобусе (рассказать про дома, которые видно из окна, поиграть с пальчиками, дать игрушку и т.д.).
Однако, в том-то и подвох, что ребёнок до подросткового возраста не может понять, что взрослые могут быть неправы, а он – прав. Значимые для ребёнка взрослые в этом возрасте имеют непререкаемый авторитет. И это вполне объяснимо. Именно отношения с матерью в первый год жизни закладывают базовое доверие к миру, принятие жизни как позитивного начала. Благодаря поддержке родителей формируются такие качества, как автономность, инициативность и трудолюбие. Добрые отношения с родителями формируют у ребенка позитивную самооценку, представление о самом себе как хорошем. Всё это жизненно необходимо для становления личности. И не будет преувеличением сказать, что базовое доверие родителям – это один из основных инструментов формирования личности.
Верно и обратное: Если в период до понятийного мышления пытаться объяснить ребенку неправоту взрослого, то возможны два варианта: или разрыв доверительных отношений с родителями, преждевременное противопоставление себя взрослым; или перенос критики взрослых на критику самого себя. Ребенок воспримет очернение взрослых против самого себя, что рискует для него обернуться заниженной самооценкой. В любом случае, оба исхода негативно скажутся на развитии личности.
Приведем пример из книги «Как пользоваться взрослыми». «Живой взрослый – одна из лучших заводных игрушек. Завести взрослого нетрудно… Чтобы завести взрослого, его надо сначала вывести из себя. Делать эти выводы довольно просто. Результаты легко достигаются с помощью ежеминутных приставаний, наскоков с разных сторон частого дерганья за руки». Мы часто видим такие картины в реальности, например в магазинах, ребенок берет управление в свои руки.
Далее книга «О вкусной и здоровой пище людоеда» свидетельствует, о том, что автор участвует в осуществлении технологий «Окно возможностей Овертона».
Суть технологии заключается в последовательном изменении представления о проблеме в общественном мнении. «Окно двигают, меняя тем самым веер возможностей, от стадии «немыслимое», то есть совершенно чуждое общественной морали, полностью отвергаемое, до стадии «актуальная политика», то есть уже широко обсуждённое, принятое массовым сознанием и закреплённое в законах». Но, чтобы окно двигалось, нужно довести организм общества до состояния толерантности, то есть неспособности сопротивляться вредному воздействию извне. Для этого так активно смешивается верх и низ, для этого ломается представление об иерархичности мира. Поскольку там, где есть вертикаль, где есть верх и низ, там есть высокое и низкое, есть идеалы. А значит, и четкие представления о том, что есть добро и что есть зло.
Ребёнок прочитав стих, начал спрашивать » А кто такие покойники?» «А почему автор пишет, что надо утопиться» В общем после таких вопросов, я буквально вырвала книгу из рук у ребёнка. Просмотрела иллюстрации, нарисован синий человек, идет по улице и у него изо рта какая-то пена течёт, мы пришли в ужас. Это самая безобидная иллюстрация, когда наткнулась на могилы с крестами, вот в этот момент мне стало не смешно, у меня нет слов!
А кто-нибудь может ответить на вопрос, зачем например, дошкольнику или ученику начальной школы, концентрировать внимание на чем-то неправильном? Причем, в тексте и нормальное, что-то есть, но в процентном соотношении этого значительно меньше, тем самым происходит запутывание, смешение норм и антинорм.
Книги автора предназначены для детей младшего и среднего школьного возраста. Сама информация и форма, в которой она подана, способна нанести вред детской психике. Дети до подросткового возраста отличаются тем, что все, что говорят им взрослые, они воспринимают как закон жизни. Они ничего не знают об окружающем мире, о его законах, все это они узнают от взрослых. Именно поэтому во всех произведениях, в детских сказках если и показывается зло, то всегда с осуждением, с демонстрацией того, как зло наказывается, а добро побеждает. Таким образом, ребенку прививается инструмент различения добра и зла. А пока у детей нет этого инструмента, они будут воспринимать информацию некритично. Таковы особенности их развития. И задача родителей состоит в том чтобы, дать детям этот инструмент критического мышления.
Все достаточно просто: Самые лучшие сюжеты – классические, известные всем нам с детства А.С. Пушкина, А.Барто, Г.Х.Андерсена, братьев Гримм, В. Бианки, В. Драгунского, К. Чуковского, С. Маршака, Н. Носова, К. Булычева, Т.Янсен, Ш. Перро, Ю. Куклачева. Пусть вас не смущает, что эти книги «не современные». Потому что есть современное, а есть актуальное. То, о чем рассказывает классика, актуально и интересно всегда – на то она и классика. Современные книги для детей – как голливудский блокбастер для взрослых, чисто развлекательные. А хорошая детская книга не только развлекает, но и дает основу характера, умение мечтать и оценивать свои поступки. Сайт «Научи Хорошему» предлагает перечень добрых и хороших книг для детей разных возрастов: http://whatisgood.ru/press/books/knigi-druzya-spisok-..
Вырастет ли из ребенка бездумный потребитель или сознательный человек, ответственный за свою судьбу и строящий здоровые отношения с окружающими, – закладывается именно через это. Выбор за