Нелюбовь к учебе или глобальная шизофрения
С приходом конца учебного года я вижу в интернете все больше статей, заметок, шуток о том, что к концу учебы все слишком устали. Большинство из таких материалов пропагандируют откровенную ненависть к учебе. И эта ненависть всеми поддерживается.
Но при этом в нашем цивилизованном обществе все люди считаются свободными. И официального рабства пока нет.
Только почему-то многие из нас сами же делают себя рабами. А потом сами же просят у самих себя, свободы.
«Учебный год закончился, я чуть не сдох. Когда уже школа сгорит!» гласит статус ВК. Под ним куча лайков, куча репостов, куча комментариев.
И только у меня складывается вопрос. А точнее сказать, 2 вопроса.
Первый, какого черта ты учишься?
И второй, какого черта ты учишься там, где тебе откровенно не нравится?
Это же глобальная шизофрения нашего общества. Ребенок остается в школе до 11 класса. А потом это двухметровое дитя боится, видите ли, сдавать ЕГЭ.
Студент поступает на юриста. А потом бесится, что его заставляют читать юридическую литературу.
Идти в ВУЗ, чтобы потом бояться сдавать экзамены и ненавидеть каждый день, проведенный в стенах этого заведения. Вот особенность нашего общества, которая делает нас дебилами.
Многие скажут, что учиться надо, чтобы найти хорошую работу. Но как ты сможешь найти хорошую работу, если ты ненавидел учебу, которая готовила тебя к такой работе?
Кто-то скажет, что простого решения здесь быть не может. Но, а если в виде маразма мы предположим, что все кто любят музыкальные инструменты, будут учиться в консерватории, а все кто любят точные науки, в технических вузах. А? Как вам такая научная фантастика, которая могла бы все решить.
Я, например, бросил институт, потому что понял, что это не мое. И знаете что, меня многие считают психом. Многие, кто сами ходят на пары ради галочек и палочек. Люди, которые бояться зачетов и всеми силами подкупают преподавателей.
И самое смешное, что общество на стороне таких идиотов. Как же так, человек хочет заниматься тем, чем он хочет! Давайте его убьем! Ведь все должны страдать, получая ненавистное образование в мучениях.
Что за бред, друзья? Не проще ли отказаться от этого массового психоза? Не ходите в 10 класс, если нет духовного порыва, бросайте институты, если нет духовного порыва! Посылайте подальше тех, кто желает вас заставить.
Жизнь человека слишком коротка, чтобы получать дипломы для кого-то. Учитесь исключительно для себя, если вам это надо, и не учитесь нигде, если вам это не надо.
А людей, которые ходят на учебу тупо за дипломами или оценками, начнут считать местными дурачками. Я надеюсь, что когда-нибудь именно так и будет. Ведь рано или поздно, но торжество здравого смысла всегда случается.
6 причин, почему ребёнок может возненавидеть учёбу
Каждый ребёнок хоть раз говорил: «Я ненавижу учиться! Ненавижу школу!» Обычно эти фразы вводят родителей в шок, хочется ответить что-то вроде «Учиться надо! Это твоя обязанность». Не проще ли разобраться в причинах недовольства ребёнка, чем долго ругаться? Наш блогер Ольга Давыдова раскрывает причины, по которым дети не хотят учиться, и рассказывает, что с этим делать.
Нашей дочери Серафиме 16 лет, на днях она договорилась с прежними преподавателями и вернулась в музыкальный ансамбль: хочет хорошо подготовиться к музыкальному училищу. В прошлом году впопыхах между экзаменами она не поступила, да и, честно говоря, не особенно хотела. Спустя полгода её намерение окрепло, и то, что дети в ансамбле учили полгода, она выучила за день. Хвастаюсь, чтобы показать, как важно личное стремление.
Многие, я думаю, периодически слышали от ребёнка фразу «Ненавижу учиться» или какой-то её аналог, особенно если ребёнок — школьник. Ваша реакция, скорее всего, варьируется от «Надо, все учатся» до «Да сколько можно? Я должна работать, а ты — учиться». Кому стало легче? Да никому.
Давайте подумаем: а что же имел в виду ребёнок? Разве ему не интересно научиться бегать быстрее, кидать мяч дальше, рисовать лучше, выиграть в компьютерной игре? Если бы ребёнок не любил учиться, то лежал бы пластом и ходил за ручку всегда, не проявляя ни малейшей инициативы. Даже банальный и утомительный спор с родителями — это процесс обучения.
Вопрос в том, чему вы его научите. Посмотрите максимально объективно на себя со стороны, без попыток самооправдаться или возложить на себя не свою ответственность. Что вы чувствуете во время таких разговоров? Раздражение, нежелание погружаться, отторжение, страх, вину, бессилие, безысходность? Подобному поведению в стрессовых ситуациях вы и учите — невербально проецируете на ребёнка пассивную стратегию поведения: «Если ты встречаешься с трудностями — это плохо, неприятно, никому не нужно, ты останешься один». Как вы думаете, что станет результатом? Я вижу таких детей постоянно. Они стараются изо всех сил не признавать проблему. Ведь если ты её признаешь, то ничего сделать с ней не сможешь, кроме как злиться, убегать от сложностей и обвинять окружающих.
Знаете, мы все, наверное, опасаемся быть плохими родителями. Почти каждая мама, с которой я разговаривала, так или иначе упоминала об этом. И я опасаюсь. Каждый раз, когда Серафима спрашивает разрешения, я опасаюсь: что будет, если разрешу? А если не разрешу? Это нормально. Выбор — это родительская ответственность. Давно размышляю, почему папы часто бывают против ухода из школы. Мне кажется, что они очень опасаются не справиться с распределением материала, помощью в учёбе, боятся, что ребёнок не сдаст аттестацию. Они чувствуют максимальную ответственность за семью.
Но вернёмся к первоначальной ситуации: ребёнок заявляет о ненависти к учёбе. Нужно искать ответы на вопросы «почему?» и «зачем?». Заставить без объяснений, без чёткой позиции, без бесед и рассказов о жизненном опыте не выйдет. Что же побуждает ребёнка делать подобные заявления?
1. Непонимание
Самая частая причина. Я много раз слышала, что после моих объяснений ребёнок внезапно проникался любовью к ранее ненавидимому предмету: он просто его понял.
2. Ощущение беспомощности
Обычно оно идёт в связке с непониманием. Дайте ребёнку те задания, с которыми он справится, и вы опять увидите блеск в глазах. Ощущение собственного могущества — важнейший мотиватор.
3. Негативные ассоциации
Ребёнка много ругали, у него был злой учитель, или ребёнок чувствует себя дураком — что угодно, вплоть до чуждой системы подачи, когда всё понятно, но тягостно.
4. Попытка привлечь внимание
Такое детское поведение часто случается в нестабильных, конфликтных семьях.
5. Внутренний дисбаланс
У ребёнка есть ощущение ненужности или сложности при взаимодействии с социумом.
6. Изначальная неготовность
Возрастные и индивидуальные особенности. Я нередко вижу детей, которых нужно обучать позже обычного на 0,5–2 года. Реже, но всё-таки тоже встречаются и дети, которых нужно обучать раньше, иначе они перегорают, им становится скучно.
Последний пункт является моим триггером в последнее время. Меня сильно расстраивает, когда взрослые не хотят учитывать подобные обстоятельства. Кому, спрашивается, будет хуже, если ребёнок начнёт писать не в шесть, а в восемь лет? Если ребёнок не готов, то вы получите весь ассортимент сопротивления, на который он будет способен, а в восемь лет просто начнёте писать. Дети превосходно показывают родителям их ошибки. Только готовы ли родители признать своё несовершенство и продолжать узнавать новое? Или будут, как 8–11-летние дети, отказываться с криками «ненавижу учиться»?
Вы находитесь в разделе «Блоги». Мнение автора может не совпадать с позицией редакции.
Что делать, если разочаровалась в учебе, а универ бесит
Советы для тех, кто уже разочаровался в факультете или вузе.
В начале года мы писали советы для тех, кто только начал учиться и уже хочет уйти из универа. Прошло полгода, а запросы не меняются: все так же много девчонок и парней разочаровываются в учебе, вузе или факультете и хотят уйти. Не все могут это сделать по финансовым или психологически причинам. Что же делать, если и учеба не радует, и уйти пока невозможно? Делимся нашим личным опытом ✨
1. Найди причину остаться
В каждом университете есть студклубы, профкомы, спортивные секции или философские кружки. Если по какой-то причине ты не можешь завершить учебу, найди в процессе получения корочки хоть что-то позитивное.
Повод может быть не только в настоящем, но и в будущем. По статистике человеку с дипломом легче получить работу, легче устроиться на стажировку. В самом универе ты можешь получать мат.помощь или экономить на проездном, используя студенческий. В общем, найди хоть какую-нибудь причину, которая поможет тебе продержаться.
2. Пройди тест на профориентацию и личностные качества
Причин, почему ты хочешь побыстрей сбежать, может быть несколько. Во-первых, тебе может претить сама идея высшего образования в старых консервативных стенах. Решение — обучаться и получать навыки по интернету или на практике, устроившись на начальную позицию. Можно, конечно, ждать наследства со стороны старого дяди, но лучше надеяться на себя 🙂
Вариант второй — тебе не нравится специальность. Ты можешь даже не отчисляться из универа, а перевестись на другой факультет, сдав академическую разницу. Плюс в том, что тебе не надо будет снова предъявлять результаты ЕГЭ по базовым дисциплинам.
3. Возьми академ
Идеальный вариант для тех, кто устал от самой учебы, но хочет получить высшее образование в целом. В России продолжительность академического отпуска не может превышать двух лет, но этого времени достаточно, чтобы принять окончательное решение. Обычно для ухода не нужно почти ничего, кроме заявления с указанием причины (любой) и сдачи крайней сессии, если хочешь выйти на учебу потом без «хвостов».
Ненавижу школу
Нередко родителям приходится слышать от своих детей изречение «ненавижу школу» и у взрослых возникает непонимание, как реагировать на такие заявления. Ненависть к системе образования является постоянным спутником всех, обретая актуальность и остроту, поскольку происходят изменения в самом социуме, пересматривается роль человека в нём, меняется психология детей и их требования к окружающему пространству.
Огромный скачок в качественном преобразовании коснулся всех сфер как внутреннего (скорость развития детей, психологические новообразования, не характерные для прежних поколений), так и внешнего устройства (социальные нормы и порядки, требования и смысловые ценности), но не затронул классическую школу. В итоге ребёнок ненавидит школу, т.к. данная система исчерпала себя, и это похоже на то, чтобы стирать в реке вместо включения стиральной машины – глупо, нецелесообразно, затратно как по физическим, так и временным ресурсам.
Если будучи уже взрослым, появляются мысли о том, что ненавижу бывшую школу, то дело может касаться не только процесса обучения, но и неадекватных взаимоотношений, нанёсших психологическую травму. Где нет возможности избавиться от переживаний, там нет и способности двигаться дальше, а школа во многом является не только местом формирования специалиста, но также важным социальным институтом, закрепляющим модели поведения личности. Часто можно думать, что всё в школе было хорошо и объективно, но если присутствует раздражение, недовольство, ненависть, даже спустя годы – это сигнал того, что какие-то процессы прошли мимо сознания, но негативно на него повлияли.
Почему дети ненавидят школу?
Ненависть к школе на формальном уровне волнует преподавателей, беспокоит с точки зрения успеваемости родителей, но главной катастрофой она является для ребёнка. Если ненавидишь школу и одноклассников, то каждый день превращается в мучения, это становится похоже не на интересное времяпрепровождение и развитие, а отбывание повинности, когда вокруг враги. Учиться в таком пространстве невозможно, потому что всё внимание сконцентрировано на поддержании социальных функций или хотя бы противостоянии нападкам, при этом возрастает недовольство процессом обучения и чем дольше длится, тем сильнее нарастает аффект.
Если есть способность признаться себе, что ненавижу ходить в школу, и эти чувства вполне нормальны, то дальше можно что-то делать – искать причины, разговаривать о переводе на другой тип обучения. Поиск главных причин ненависти поможет ребёнку как-то их скорректировать, а педагогам разработать, наконец, новую модель обучения и взаимодействия с ориентацией на современного подростка и его потребности, с учётом степени развития когнитивных способностей и технологических возможностей.
Полным психологическим крахом являются школы, где до сих пор сохранился стиль воспитания и взаимодействия советского союза. Кромешный ад уравниловки, причём не в плане равных прав и уважения, а наоборот превращение уникальных детей в серую массу. В таких школах могут действовать бессмысленные правила (девочкам с распущенными волосами нельзя купить себе в буфете еду), жёсткая дисциплина (беспрекословное выполнение даже дурацких поручений старших), унижение (выговоры, вычитывание за проступок при всём классе, ультимативные вопросы, задаваемые тоном допрашивающего следователя). Когда главной потребностью ребёнка и подростка является возможность поиска своих интересов, жизненных смыслов, построение целей, самовыражение – такая школа лишает их именно этого, запихивая в одинаковую форму, одинаковые требования и отсутствие личностного подхода. В таком варианте ненависть к школе это не каприз или нежелание подстраиваться, жить в социуме, а естественная реакция психики на давление окружающей среды и запрет на развитие.
Техническая причина недовольства учеников и частое утверждение «ненавижу школу» заключается в плохом оснащении – когда каждый из них практически с года легко управляется с планшетами и сложными компьютерными программами и потом приходит в класс, где из наглядных моделей только доска и монотонный голос учителя, то мозг начинает искать дополнительные стимулы.
За несколько минут, играя в развивающие игры и просто листая социальную ленту, ребёнок получает больше опыта и разнообразных знаний, чем за целый день, проведённый на занятиях. Учителя не могут доносить информацию необходимым образом, потому что их интеллектуальные способности, навыки оперирования полученными знаниями находятся на совершенно ином уровне. Банально, но раньше требовалось многое заучивать, потому что источник знаний мог находиться только в библиотеке. Сейчас для этого достаточно открыть Гугл – память освобождается, оперировать данными становится проще и быстрее.
Старая гвардия преподавателей продолжает объяснять и пересказывать, вместо того, чтобы учить думать и анализировать. Двухмесячный курс школьной программы, где дети засыпают на уроке или вынуждены зубрить учебник, выпущенный шестнадцать лет назад, вполне укладывается в несколько увлекательных передач по ютубу. Экономится время, обучение проходит наглядно и с интересом, а процесс усвоенных знаний действительно выше. То, что пересказывают дети в школе, выветривается из головы после сдачи экзаменов.
Меняются не только дети, но и родители – становится больше случаев гиперопеки. Ребёнка приводят и забирают со школы, бывают случаи, что родители сидят на занятиях или приходят на перемены. В итоге, когда в средних классах возникает необходимость самому решать социальные или учебные задания ребенок оказывается не готов. По факту виноват не ребёнок, но именно он чувствует себя брошенным в неимоверно тяжёлых условиях, которые он не в состоянии ни решить, ни выбраться из них, так внутри рождается гнев на ситуацию. Другая часть родителей настолько сильно занята собственными развлечениями или работой, что практически не знают ничего про школу. Такое отношение также отбивает всякий интерес и дисциплину, поскольку кроме старших больше некому показать интересные моменты и научить кайфовать от развития.
Психологический комфорт ребёнка складывается из социальных факторов взаимодействия, поэтому если имеется нарушение в этих сферах, то мотивация ходить в учебное заведение падает. Это может быть конфликт с учителем (а возможно просто разная сила темперамента), непонимание со сверстниками (от разницы в уровне развития до буллинга), напряжённая атмосфера в семье. Кроме этого несоответствие уровня развития когнитивных, интеллектуальных и творческих способностей общему уровню заведения приводит к ненависти. Это касается как вариантов, когда гений учится в средней школе, так и когда ученик с интеллектом ниже среднего попадает в класс профильного развития. Любое несоответствие даёт либо интеллектуальную, либо психологическую перегрузку, ощущение себя лишним, что в детско-подростковом возрасте переживается критично. Сюда можно причислить и социальное несоответствие, например, когда девочка из аристократичной семьи попадает в школу для проблемных детей (приводы в милицию, наркомания, неблагополучные семьи и пр.) ей там будет невозможно, точно так же как и уличный хулиган возненавидит лицейское образование с уроками этикета.
Современные дети не хотят знаний ради знаний, они сразу ищут, как им это практически пригодится в жизни или хотя бы будет интересно на момент изучения. Даже преподаватели не могут им ответить, как косинусы помогут стать счастливыми или как анализ поведения главного героя поможет им устроить свою жизнь. Ни практических советов о том, как реализоваться в профессии, ни как найти работу, ни как наладить отношения в школе не дают, что вызывает всё более громкий следующий протест «ненавижу школу», звучащий у каждого следующего поколения всё сильнее и жёстче.
Что делать, если ребенок ненавидит школу
О том, как перестать ненавидеть школу лучше разбираться с позиции как раз отвлечённой от государственного образования и значит, ребёнку необходимо иметь насыщенную жизнь за её пределами. Друзья должны быть во дворе, на различных курсах и кружках, в социальных сетях и группах по интересам. Развивать свои творческие способности необходимо также с привлечением сторонних ресурсов, а если какой-то предмет в школе вызывает критические трудности, то можно попробовать альтернативные способы повышения своих знаний, но только не дополнительные занятия у того же учителя. Лучше сходить на мастер-классы, научные пикники, практические лаборатории, найти познавательные видео в интернете и подписаться на рассылку или группу, где рассказывают интересные факты про скучный предмет.
Безусловно, функция привить интерес и подтолкнуть самостоятельный процесс познания принадлежит учителю, но когда он только требует результаты, это придётся делать родителям или самому учащемуся.
Если в школе скучно в социальном плане, то нужно начинать участвовать в различных конкурсах и представлениях, любых школьных мероприятиях. Так вы получаете большой опыт общения не только с одноклассниками, а со всеми. Кроме того тут можно проявить свои способности. Тот, кто не смог реализоваться ни в одном из предметов может быть не идиотом, а хорошим руководителем, что и проявится в моменты организации праздников или акций по уборке территории, зарабатывании на новый ремонт и прочих.
Используйте свободное время активно и увлекательно. Обеденный перерыв можно потратить на новые знакомства или поддержание старых, можно спланировать выходные или другие занятия. На уроке, когда уже выполнили задание можно рисовать собственные картины, читать интересные книги, вести страничку в социальной сети. По несколько минут на переменах, чтобы поделиться новостями и отправить сообщения и фото друзьям, посмотреть покупки и придумать подарки, собрать единомышленников и прочее. Это всё небольшие дела, требующие времени после уроков, а можно его сэкономить для похода в кино. И не скучно в школе и сформированы планы, доделаны мелкие занятия, получены новые знания.
Можно перевести ребёнка на семейное обучение или выборочное посещение, обратиться в специализированные школы или студии развития – это те альтернативные пути, осуществление которых требует вмешательства взрослого после того, как менее радикальные методы были использованы. Хотя для многих сейчас это становится первой мыслью, ведь смысла посещать образовательное учреждение старого образца, ломающего психику нет, а свидетельство получается после сдачи экзаменов, а не после отсидки десятилетнего срока за партой, как в камере.
Автор: Практический психолог Ведмеш Н.А.
Спикер Медико-психологического центра «ПсихоМед»
8 причин ненавидеть формальное образование
За свои двадцать лет я где только не училась: в обычной районной школе Тюмени, в лучшем лицее города при университете, в государственной школе США, на домашнем обучении, в одном из лучших университетов Москвы… И после 13 лет этой учёбы я могу уверенно сказать одно: я ненавижу формальное образование.
Ранние подъёмы, жутко громкие звонки, от которых болит голова, орущие училки, бесконечные (и бесполезные) тесты-экзамены-зачеты… от одной мысли об этом наваливается беспросветная тоска. Но всё же. Почему формальное образование убивает в нас тягу к учёбе? Вот, на мой взгляд, восемь вещей, которые заставляют нас ненавидеть школы и вузы.
1. Это скучно
Учёба — моё хобби, но при первом знакомстве я вряд ли произведу на вас такое впечатление. Особенно если мы встретимся на лекции в вузе, где я буду сидеть на последних рядах и отчаянно зевать. Или на семинаре, где я буду прятать от преподавателя (как в школе!) книжку под партой. А все потому что формальное образование невыносимо скучное. Банальная начитка теории сводит с ума. В школе вы без конца решаете одни и те же примеры, чтобы потом, открыв домашнее задание, обнаружить совсем другие. В университете преподаватель, начав с крещения Руси, к концу пары оказывается где-то на опиумных войнах, и ему всё равно, что по плану у вас Перестройка. И это не та интересная и живо поданная информация, которую хочется слушать, это просто бесконечный бубнеж преподавателя себе под нос. На семинарах к нему присоединяется бубнеж однокурсников — нудно, долго и очень скучно.
2. Ранний подъем
Я сова, и по утрам мне не просто не хочется вставать, мне не хочется жить. Этот мир невероятно несправедлив к совам. Нет, я не ложусь в три часа ночи. Я отсыпаю свои 7-8 часов. Просто я не могу вставать в 7.15, и всё тут! Стоит сказать, что учёба, начинающаяся в девять, ещё не самый кошмар, — в США уроки начинались в 7.20. Я вставала в шесть, чтобы успеть на автобус, и весь первый урок досыпала на парте.
Самым лучшим годом моей жизни был 11 класс, когда я вернулась из США и ушла на домашнее обучение, чтобы подготовиться к ЕГЭ. Я спокойно вставала в девять, не торопясь делала зарядку, готовила завтрак, и около десяти садилась за учёбу. За этот год я почувствовала себя не загнанной овцой с мешками для картошки под глазами, а че-ло-ве-ком, чьи мечты не ограничены уютной кроваткой.
3. Очень медленно
Группа всегда идёт со скоростью самого медленного ребёнка. Образовательный план рассчитан на средне-слабого ученика. Если вы явно не он, я вам сочувствую.
Вы сидите на занятии и чувствуете бесконечную злобу оттого, что преподаватель уже в пятый раз объясняет одно и то же, и наверняка повторит это ещё и завтра
Меня пугали тем, что к ЕГЭ по истории невозможно подготовиться за год, но это оказалось враньём — возможно, учитывая то, что я едва по ней ползла, плача и причитая. Я не учусь в течение семестра — это пустая трата ресурса. Я сажусь за предмет за три недели до экзамена — и этого времени предостаточно, чтобы отлично подготовиться и усвоить необходимый материал. Я больше чем уверена, что с лёгкостью бы сдала два курса за один год вместо того, чтобы торчать в университете четыре года. Но формальное образование, оно такое — самодеятельность не любит.
4. Безответственность
Когда я была на домашнем обучении, я понимала, что за себя несу ответственность только я. У меня была конкретная цель — ЕГЭ, у меня не было ни консультаций в лицее, ни репетиторов — только гора книг и осознание того, что сейчас только я отвечаю за свой будущий результат. Не на кого переложить заботу, некого обвинить в своих неудачах (А у меня был плохой учитель! А у нас в школе всегда плохие результаты!). И это невероятно мотивирует. А сейчас я ползу-плетусь по учебному плану с сотней таких же несчастных студентов и понимаю, что от моей ответственности не осталось и следа. Зачем что-то учить? Я же хочу на пары. Мне же староста нарисовала плюс, и ладно.
У нас есть чудесное свойство: мы считаем, что если ты ходишь в университет, ты уже априори учишься. На практике же наоборот, чувство постоянной занятости на парах (а мы с вами знаем, чем студенты занимаются на парах) создаёт иллюзию учёбы, хотя в итоге ты остаёшься с потраченным в никуда временем и пустой головой.
5. Одногруппники
Образование в группе неэффективно как явление. Все люди разные, у всех свои привычки, особенности и темпы работы, и в группе невозможно прислушаться к своим потребностям и работать с выгодой для себя — всегда нужно подстраиваться под других.
Я не хочу слушать доклад одногруппников, я визуал и всё равно ничего не запомню, я хочу взять учебник и прочитать, а потом лично обсудить с преподавателем
Для меня это с лихвой заменит пять лекций и десять семинаров. Но формальное образование не хочет избавиться от пережитков коллективизма и признавать, что мы всё-таки не конвейерные.
6. Разное восприятие информации
Я визуал. И для меня нет смысла слушать эти бесконечные лекции: я улавливаю 60% первые три минуты, потом просто отключаюсь. Мне нужно видеть перед собой страницу с текстом, графиками и схемами — и я усвою информацию пары за десять минут. Но вместо этого приходится слушать бесконечное словоблудие (часто ещё и на отстранённые темы, уже не говоря про шум в зале, из-за которого тихие голоса лекторов вряд ли слышны им самим). Жаль, что формальное образование не учитывает особенности твоего восприятия.
7. Строгое расписание
Я не хочу сегодня идти на дипломатический протокол. У меня просто нет настроения. Я вообще сегодня хочу лечь в кровать и смотреть фильмы. Я обычно-то отсиживаю эту скучноту, считая минуты, а сегодня у меня плохое настроение, и эти полтора часа будут для меня настоящим испытанием, после которого я выйду с больной головой, рассерженная и уставшая.
Жизнь по расписанию — одна из огромнейших ошибок формального образования
На домашнем обучении все проходило максимально комфортно: я могла дольше прозаниматься русским, если было желание. Я могла забросить книжку с вариантами ЕГЭ по английскому и вместо этого посмотреть фильм в оригинале. Я могла вообще утром решить, что не хочу сегодня учиться, — и никто не кричал, не рисовал минусы и не грозил отчислением. Велика беда — заняться дипломатическим протоколом в четверг, а не в среду.
8. Оценки
Ох уж мне эти цифры… Оценка, которая сейчас складывается в вузе из количества плюсиков, означающих присутствие на лекциях (причём никого не интересует, чем ты на этих самых лекциях занимался), сводит меня с ума: и попробуй потом докажи, что ты не осёл!
Зачем вообще придумана бесконечная система промежуточных рубежей? Разве недостаточно просто сдать экзамен, чтобы доказать, что ты разбираешься в теме? Но нет, нужно обязательно написать тупой тест, чтобы потом его результат повесили на дверь кафедры и весь твой курс узнал, что Катя написала хорошо, а Маше нужно исправить — её фамилию маркером выделили.
Утирая скупые слёзы, я могу сказать, что на 13-м году учёбы я уже смирилась, что ещё минимум пять лет мне предстоит быть пленницей ненавистного формального образования, и я ничего не могу с этим сделать. Остаётся только занимать оставшееся время собственной учёбой и читать книжки под партой на семинаре. И мечтать, что однажды в нашей громоздкой неповоротливой образовательной системе что-то изменится.