Мамка Папка
Конечно, идеальный педагог должен находить ключик к любому ребенку, быть объективным, справедливым и мудрым. Но в реальности, а не старых фильмах про школу, иногда происходит иначе. И чрезмерная благосклонность к ребенку, и предвзятое отношение могут испортить школьные годы чудесные.
Звездная пыль
Девочка Света – мечта любого педагога. Хорошенькая, смышленая, послушная: тянет руку, выигрывает все школьные олимпиады, не спорит и не ссорится. «Вот бы все такими были!» – вздыхает классная руководительница. Она не устает повторять это другим учителям, самой Свете, ее сияющим гордым родителям и даже одноклассникам. Казалось бы, в чем проблема? Самооценка ребенка повышается, популярность растет: девочки и мальчики стремятся подружиться с любимицей – авось, и на них попадет отблеск славы.
Конечно, учитель такой же человек, как и другие. И чисто по-человечески какие-то дети могут ему быть особенно симпатичны. Но явственно проявлять эту симпатию – значит, вредить и самому «любимчику», и другим.
Кстати, сильные и опытные педагоги гораздо реже выделяют и поощряют одного ребенка. Возможно, им просто не нужно стороннее подтверждение собственного профессионализма: они и так знаю, на что способны. А слабому учителю льстит, что в классе – умница и отличник, даже если в этом и нет его прямой заслуги. Раз Маша (Петя, Света) знают на отлично, значит – он хорошо объяснил. А двоечник Витя рушит всю систему и автоматически вызывает негодование.
Проблемы, которые подстерегают школьных «звезд»:
• зависть одноклассников: она также неприятна, как и дружба из корыстных побуждений;
• заниженные требования: прощая любимчику мелкие промахи, педагог оказывает ему медвежью услугу. Привыкнув к «особому положению», ребенок расслабится и потом вполне может скатиться на тройки у другого, более объективного учителя;
• беспомощность: привыкнув к поддержке сильного и влиятельного взрослого, каким для младших школьников является педагог, ребенок не научится строить отношения с другими;
• завышенная самооценка: школьные «звезды», уверенные, что им все дается легко и просто, очень болезненно воспринимают любое неодобрение и всячески стремятся заслужить похвалу.
В общем, как бы ни льстили похвалы учителя родительскому самолюбию, ситуацию нужно поменять. И чем раньше, тем лучше.
Говорим с ребенком: стоит объяснить ребенку, что оценки и похвала учителя – не единственный критерий знаний. Но не нужно и впадать в другую крайность: компенсировать любовь педагога строгостью и язвительными замечаниями. Доверие в семье это не укрепит. Не поощряйте пренебрежительные высказывания о других детях. Напротив, постарайтесь вместе найти хорошие и сильные стороны одноклассников – и не только «хорошистов» или таких же «звезд».
Периодически устраивайте проверку знаний, даже если в дневнике одни пятерки: так будет проще контролировать и ликвидировать пробелы в знаниях.
Говорим с педагогом:при случае постарайтесь попросить учителя, сначала в шутку, а потом всерьез, не захваливать и не выделять ребенка. А если какой-то предмет дается ему слишком легко, напротив – дать усложненное задание.
В ожидании любви
Сережа – мальчик как мальчик, вот только медлительный и флегматичный. Сложно понять, почему молоденькая учительница выбрала его объектом для шуток. «Егоров» стало в классе именем нарицательным. Ну что ты копаешься как Егоров? Опять спишь на уроке – с Егоровым на пару. В силу своего темперамента Сережа реагирует спокойно, но к школе испытывает стойкую неприязнь.
Ситуация, когда к ребенку относятся несправедливо, не может оставить равнодушным ни одного родителя. Вот он стоит, такой маленький, такой несчастный, шмыгает носом… Надо срочно пойти и разобраться с этими педагогами! Но перед тем, как лезть на амбразуру, разведайте ситуацию: действительно ли все так, как говорит чадо. Не секрет, что дети любят фантазировать или преувеличивать. А самые умные способны даже отомстить учителю за двойку, в красках расписав маме полученные обиды. Для начала имеет смысл:
• поговорить с другими родителями – дети обычно рассказывают им о происходящем;
• понаблюдать за поведением ребенка: с радостью ли он идет в школу, хорошо ли ест и спит;
• попасть в школу на перемену или на внеклассное мероприятие;
• навести справки о самом педагоге.
Степени «нелюбимости» могут быть разным:
Открытая неприязнь. Самая заметная и тяжелая форма. Насмешки, оскорбления, а то и рукоприкладство – вещи, требующие незамедлительного рассмотрения. Убедившись, что все это имеет место, можете смело обращаться к директору, а то и в суд, задумываться о переходе в другой класс или школу и посещать детского психолога. Если случаи совсем вопиющие, можно положить чаду в портфель включенный диктофон – перед тем как выдвигать обвинения, хорошо бы убедиться в их справедливости.
Придирки. Как правило, выражаются в регулярном и не слишком справедливом занижении оценок. Мотивы – «чтоб не умничал» и «слишком задается». Придираются обычно к аккуратности или прочим мелочам. Особенно обидно, если предмет относится к любимым и ребенок действительно знает его хорошо.
В этом случае сначала стоит самостоятельно проверить уровень знаний, а уж затем подойти к учителю. Любой разговор начинайте спокойно и вежливо: поинтересуйтесь, какие проблемы у вашего школьника, на что стоит обратить внимание, чтобы добиться лучшего результата. Если череда замечаний не иссякнет, можно подойти к директору и пожаловаться на несправедливость.
Ребенку объясните, что главное для вас и для него – реальные результаты, а не оценки. Но иногда требования учителей, повышенное внимание к дисциплине и аккуратности может не нравится. Но все люди разные, и надо учиться реагировать на это спокойно. Ведь педагог сменится, а знания – останутся с тобой.
Равнодушие. Диагностируется сложнее всего. Вроде не кричит, не придирается, а что-то не так и ребенок это чувствует. Иногда взгляды и интонации ранят сильнее, чем слова. К учителю с этим не подойдешь. Не скажешь же, в самом деле: «Как-то вы мало улыбаетесь моему Сереже и не называете его сокровищем, как Витю и Петю. Пойду докладную напишу». Но иногда просто доверительный разговор с педагогом помогает наладить контакт.
С ребенком поговорить тоже стоит. Рассказать, что все взрослые – разные. Но главная задача учителя – учить, а любить и хвалить будут друзья и близкие. Подскажите, как наладить отношения с одноклассниками, завести друзей, стать популярным в своей возрастной группе. И, конечно, обеспечивайте необходимые любовь и понимание в семье. Тогда равнодушие педагога будет восприниматься проще.
Не стоит:
• пренебрежительно отзываться о педагоге или об учителях вообще при ребенке;
• пытаться решить проблемы на перемене, при других детях;
• «задабривать» учителя подарками или деньгами – педагог, резко «полюбивший» ребенка после коробки конфет, вряд ли заслуживает доверия.
«Да, у меня есть любимчики. Я с этим борюсь»: может ли учитель проявлять эмоции
Вам нравятся все ваши коллеги на работе? Если да, вам очень повезло. Но такое случается редко. А могут ли учителю нравиться все дети в классе? Вряд ли. Наш блогер Людмила размышляет, как учителю проявлять эмоции, может ли он не любить детей и что делать, если в классе появляются любимчики.
Некоторые явления меня очень раздражают. Например, лозунги. Такие, на первый взгляд, красивые и верные фразы, руководства к действию, поверхностные и однобокие в своей убежденности. Когда я готовилась писать про любимчиков, просматривала профессиональные форумы и сообщества. Знаете, что? Педагогические ветки кишат лозунгами: «У учителя не может быть любимчиков!», «Я всех своих учеников люблю всем сердцем, всех одинаково!», «Учитель должен относиться ко всем одинаково!», «Мудрый учитель тот, кто нашел в своем сердце и подарил любовь каждому своему ученику!»
Дальше — восклицательные знаки, высокопарные слова о любви, мудрость, пафос. Сразу хочется уйти из профессии, чтобы не быть частью этого лицемерия, провозглашающего собственные добродетели, расходующего себя на трансляцию лживых лозунгов друг другу.
Мы не обязаны
Я не думаю, что учитель обязан всех любить. Более того, он вообще не обязан любить. Как не обязан любить никто. Таких обязанностей просто не может быть, они не прописаны ни в Законе об образовании, ни в должностных инструкциях. Пятиклассники меня в этом году уже несколько раз спросили: «Вы нас любите?» Один раз я отвертелась: «Урок ─ не место и не время для подобных разговоров». Тогда они пришли после уроков, отвертеться не получилось. В таких случаях я предпочитаю говорить правду, потому что считаю, что учить детей лицемерию — непедагогично. Поэтому и ответила, что нет, не люблю.
Огорченные охи, удивление, у некоторых ─ недоверие. «Почему?» «Я недостаточно вас знаю, чтобы любить. И вот так, запросто, говорить о любви мне непривычно. Для меня это глубокое и сложное чувство. Но вы мне нравитесь, мне интересно с вами работать и я довольна вашими успехами на уроках».
Я просто человек. Любой учитель просто человек. И не могут мне все дети нравиться одинаково. Потому что все дети разные. И одни мне просто по-человечески более симпатичны, другие ─ менее симпатичны. Это эмоции, они возникают в мозге, а значит, не поддаются сознательному контролю. Другое дело, что в силу профессионального положения от выражения моих эмоций, от выражения моего личного отношения, от моих симпатий и антипатий многое зависит. Неосторожно, безответственно выраженная эмоция может привести к серьезным последствиям.
Ничего не чувствовать ─ не выход
Ответственность ─ это всегда груз. Некоторые мои коллеги, уходя от ответственности за выражение своих эмоций по отношению к детям, уходят в другую крайность ─ избегают любого проявления чувств. Я имею в виду не соблюдение необходимой дистанции, а именно принятия на себя роли полуробота-получеловека, оградившегося от всего, свойственного детям, спонтанного, непосредственного, неорганизованного. Они сводят работу с детьми к формальному взаимодействию по постановке задач и оценке результатов. И кажется, что преимуществом такого подхода является гарантированное исключение появления любимчиков. Но это снова только лозунг, манифест о равных требованиях ко всем, иллюзия возможности выключить в себе живого человека на время работы.
В ситуации, когда учитель, исключая возможность человеческих взаимоотношений, переводит детей в категорию уравненных объектов для обучения, очень быстро выделяется категория неуспешных детей-изгоев. Это дети странные или нестандартно-мыслящие, слишком веселые или слишком чувствительные, ну и вообще слишком какие-нибудь еще. А кто такие изгои?
Это оборотная сторона любимчиков. То есть получается ровно то, с чем боролись, только со знаком минус
Я считаю, проявление здоровой доли человечности и личного отношения иногда бывает не просто уместно, а даже профессионально. У нас в школе была ситуация: десятиклассник на уроке химии получил тетрадь с проверенной работой и оценкой «три». Молодой человек, будучи крайне не удовлетворен оценкой, нецензурно выругался в адрес учительницы. Она продолжила невозмутимо вести урок, но скоро прервалась и по-человечески обратилась к классу. Сказала, что ее очень обидели эти слова, что произносивший их молодой человек не посчитал нужным извиниться, что ей тяжело продолжать урок. А потом попросила этого ученика выйти из класса.
Я у этого класса была классным руководителем. Точно знаю, что их такое простое человеческое обращение затронуло. Я не знаю, кто и что осознал ─ это личное дело каждого. Я считаю, что в некоторых ситуациях учитель может и должен вести себя как живой человек.
Обязанности
Вот что точно учитель обязан делать, так это ответственно относиться к проявлениям своего личного отношения. Обязан понимать, что его отношение к ученикам находится под пристальным вниманием, постоянно оценивается и тестируется на объективность. Каждое выражение одобрения будет принято за проявление симпатии. Есть мнение, что учителя любят отличников. Понятно, откуда у него ноги растут. Похвалил за пятерку ─ значит, симпатия. Поэтому учитель обязан хвалить аргументировано. Именно обязан. Необоснованная похвала может навредить в той же мере, что и безосновательное неодобрение.
У меня сын из детского сада регулярно приносит оперативную информацию, что воспитательница его хвалит. Я спрашиваю, за что. Он говорит, что она его просто любит.
Я пытаюсь донести до него, что это я его просто люблю. А в саду его хвалят за что-то конкретное. Но он упрямо верит в любовь
И, конечно, ругать нужно еще более аргументировано. Потому что недостаточно подкрепленное аргументами неодобрение учителя может превратиться в настоящий ящик Пандоры для конфликта. У одной моей коллеги, опытного и профессионального классного руководителя, в 7-м классе у мальчика выходит двойка по математике. Учитель математики ─ строгий, педантичный, требовательный мужчина ставит мальчику двойку за двойкой. Свое недовольство выражает записями в тетрадь и устными беседами на тему «если в задаче решения нет, а только ответ, она не считается решенной».
Ни мальчика, ни маму, ни тетю мальчика (видимо, и всех остальных родственников мальчика) такая аргументация не убеждает. И моя коллега, как классный руководитель, уже второй месяц находится в сердце урагана «Спасите ребенка, его учитель не любит». Конечно, не любит, он любит оформленные задачи, с решениями.
Никто не идеален
А теперь внимание, коллеги из праведных форумов! Некоторые дети мне лично больше нравятся! Я не ко всем отношусь одинаково. И я очень стараюсь это скрыть. Иногда даже перебарщиваю. Так стараюсь скрыть, что предъявляю к ним излишне завышенные требования. Это ужасно непрофессионально, даже как-то нелепо. Например, бывает, ловлю себя на том, что строже ставлю оценки тем, кто мне нравится.
Научилась с этим бороться. Стараюсь сначала проверять работу, а потом смотреть, какой фамилией подписана. Или, например, могу не пустить на урок опоздавшего, если он мне нравится (это, кстати, нарушение закона). Пару раз даже попадала в конфликтную ситуацию — обвиняли в предвзятости и нелюбви к тем, кто больше нравился.
Общая же закономерность такая: для меня тот, кто больше нравится, сможет справиться с более высокими требованиями, в него я больше верю. Но я работаю над собой, развиваюсь, стараюсь быть более объективной, не злоупотреблять властью, не притеснять любимчиков.
Вы находитесь в разделе «Блоги». Мнение автора может не совпадать с позицией редакции.