Что студенту мешает учиться? Что может мешать процессу обучения?
Бывает так, что вчерашний перспективный школьник вдруг превращается в неудачливого студента, которому грозит отчисление. Что пошло не так? Почему высшее образование не покоряется способному человеку?
Далеко не все молодые люди после успешного поступления в ВУЗ остаются под родительским контролем. Многим студентам приходится переезжать в чужой город и каким-то образом «выживать» там. В то же время, самостоятельности и независимости постоянно хочется в столь юном возрасте. Поэтому парни и девушки стараются найти посильную работу и совмещать ее с учебой. Разумеется, получается это далеко не у всех студентов. И если лекции прогулять можно, то с работой такой номер не пройдет. В итоге сессия завалена, у студента образовалось множество «хвостов», на занятия в учебном заведении просто не остается сил и времени. Стоит ли себя связывать с работой? Если и ввязываться в подобную авантюру, то делать это нужно на последнем курсе, а не на первом. Но если Вы решили работать именно с первого курса, то необходимо научиться правильно распределять все свое имеющееся время.
Любовь, романтика, семья, дети и обязательства. К выпускному вечеру многие студенты прощаются со своей холостой жизнью и становятся счастливыми родителями. А вот сторонняя помощь есть не у всех. Поэтому приходится брать академический отпуск, нагружать себя работой, отдавать все время малышу и семье. Все это сильно влияет на учебу, на успеваемость, на конечный результат. Только вот не всегда получается рассчитать свои силы и охватить все сферы одновременно.
Работа и семья хотя бы являются уважительными причинами. А вот что делать с теми студентами, которые почувствовали свободу, стали лениться и просто занимаются сплошным бездельем? А ничего с ними не сделаешь. Кто-то хватается за голову в преддверии сессии и начинает активно подтягивать учебу. А другие учащиеся машут рукой и забрасывают свою студенческую жизнь навсегда. Выбор сделан. Жаль, что он оказался ошибочным. К пожирателю времени можно отнести и увлеченность интернетом или компьютерными играми. Виртуальная зависимость часто может повлечь к потере реальности, что значительно сказывается на учебе. Не может молодой человек полноценно посещать занятия и готовиться к семинарам, контрольным и экзаменам, если он дни и ночи напролет проводит за компьютером. А потом оказывается уже поздно.
7 причин, почему дети не хотят учиться
Иногда ребёнок в началке или сразу после неё вдруг перестаёт интересоваться учёбой и заявляет: «Я не хочу больше учиться! Мне надоело!» Что это? Куда пропадает мотивация? Наш блогер Татьяна Мировская считает, что для такого поведения может быть несколько причин.
«Мой ребёнок не хочет учиться!» — как часто приходится слышать эту фразу от родителей на консультациях! Давайте попробуем найти причины? Вряд ли это произошло в один день. Не бывает так, что учитель отличный, вы ребёнка хвалите и системно поддерживаете у него познавательный интерес, он развивается и обучается по оптимальному плану а тут бац, и «Мама, как мне надоело учиться!».
Подобных запросов от родителей дошкольников я практически не слышала (я имею ввиду сейчас родителей нормотипичных детей), может, только пару раз за всю практику. Но эти родители пришли с готовностью тратить свои силы и время на работу с ребёнком, и проблемы исчезли достаточно быстро.
Чаще с нежеланием учиться сталкиваются родители детей школьного возраста, учеников третьего-пятого классов. Ну, и родители подростков тоже, но там легко всё раскладывается с точки зрения физиологии и возрастной психологической нормы. То есть это нормально, когда подросток переключается с учёбы на отношения с другими людьми, это обычный этап взросления.
В чём же могут быть причины нежелания учиться у ученика второго-пятого классов? Попробую систематизировать опыт моих клиентов, учеников, коллег и мой собственный.
1. Не сформирован познавательный интерес
Дети по своей природе любознательны! Вспомните детей, которые только научились вставать и начинают исследовать пространство вокруг, им же интересно всё: и ковер на полу, и дверь шкафчика, и кот, лежащий на диване, и цветы… Да, они всё пробуют на вкус, нюхают, смотрят, слушают, трогают руками, пока ещё плохо управляя своим телом. Детям нужен этот опыт! Ребёнок хочет познать окружающий мир доступными средствами, удовлетворить жажду познания.
«За пятерку — платим, за двойку — вычитаем»
Что часто делает родитель? Сажает ребёнка в манеж, закрывает на замки все шкафчики, убирает всё с полок. Что остаётся делать ребёнку? Довольствоваться тем, что дают. Немного позже ребёнок интересуется вашими делами: он хочет лепить пирожки, наливать чай в чашку, мыть посуду, нажимать на кнопки стиральной машины… Некоторые мамы, не понимая важности этого этапа в формировании мотивации, отстраняют детей от взрослых дел, потому что «некогда», «не охота», «сама быстрее сделаю».
2. Отсутствие умения ждать и трудиться
Этих детей «перекормили» игрушками и подарками. Им всегда дарили много, порой слишком много вещей. Они ещё и пожелать не успевали, помечтать о новой игрушке, а она уже у них появлялась. Часто родители новыми игрушками заменяли общение. Такие дети не научены прикладывать усилия, преодолевать препятствия, договариваться, чувствовать радость от нового. Любая трудность при обучении вызывает в них отказ от работы.
3. Раннее начало обучения
Это дети, которые начали целенаправленно и систематически учиться с четырёх-пяти лет. Это те дети, которые читают с четырёх, пишут с пяти, виртуозно считают на абакусе с шести. Один только вопрос меня (как специалиста) мучает: зачем? Зачем мы учим читать, если звуки поставлены не все, а фонематический слух оставляет желать лучшего? Зачем ребёнку считать в пределах ста, если у него не сформировано понимание места числа в последовательности, и он до сих пор путает право и лево? Важно до семи лет заложить хорошую базу, «залить фундамент», как я говорю, тогда и в школе будет учиться легко и интересно.
4. Некачественное обучение в школе
Да-да, появилась и такая причина в наше время. Когда учитель ведёт два класса и работает в две смены, когда детей в классе по 34-36 вместо положенных 25, когда количество требуемых от учителя отчётов заметно превышает количество часов на подготовку к урокам, о каком качестве тут будет идти речь? Дело даже не в личности учителя, с такой нагрузкой физически невозможно качественно учить детей! Учителю элементарно некогда подумать, что если Вася так не понял материал, то надо с ним попробовать вот так. Родители — не специалисты, тоже не могут оценить, что именно не идёт у ребёнка, какое умение не сформировано, чтобы вовремя оценить и помочь. Если ребёнок что-то не понял, не усвоил, не отработал, то учиться он не захочет. Кому же хочется чувствовать себя постоянно неуспешным?
5. Отсутствие поддержки от родителей
Вроде, все родители желают своим детям добра, вроде, каждый твердит о важности образования, запрещает гаджеты. Почему же ребёнок не слышит? Он вас слышит и даже, скорее всего, понимает и старается. Но каждую маленькую удачу (написал диктант не с десятью ошибками, как обычно, а всего с пятью) родители склонны не замечать («Всё равно же двойка!»). Зато каждое замечание или плохая отметка раздувается до масштаба вселенской трагедии («Ну вот, опять меня позоришь!»). Ребёнку сложно противостоять такому взрослому. После пары попыток взять родителя в союзники, ребёнок решает больше не тратить силы туда, где он опять неуспешен.
6. Биологические причины, мешающие ребёнку усваивать учебный материал
У ребёнка есть особенности развития, о которых родитель знает или не знает. Чаще подозревает, но не хочет об этом думать, надеясь, что «всё само собой пройдёт». Чаще не проходит, а только усугубляется с возрастом, и вот в четвёртом классе родители ищут специалистов всех мастей, чтобы только помогли. Сколько времени упущено, сколько сил было вложено и ребёнком, и родителем совершенно не туда! Чаще такого ученика и школа, и сами родители называют просто ленивым («Он ведь может, но не хочет совсем!»). Напомню только, что лень это защитная реакция организма на перегрузки или на трудности в обучении.
7. Перегрузки ребёнка
Когда у него нет ни минутки свободного времени, чтобы просто ничего не делать, когда и «драмкружок, кружок по фото, а мне ещё и петь охота», может просто не хватать ресурса ещё и на учёбу в школе.
Что делать?
Искать причину и работать именно с причиной. Не бояться разгружать детей, признавать свои родительские промахи и ошибки, не бояться обращаться к специалистам, находить ресурс и слова поддержки для детей, учить их видеть хорошее.
Я рада, что сейчас появляется всё больше альтернатив обычным школам, где действительно талантливые педагоги учат разных детей и с помощью разных интересных методик. Не бойтесь, ищите подходящие способы, подходящих людей, подходящие именно вашему ребёнку советы и рекомендации. Единого алгоритма и волшебной палочки не существует, а вот реальные дети и их проблемы есть. С ними нам и предстоит поработать.
Вы находитесь в разделе «Блоги». Мнение автора может не совпадать с позицией редакции.
Научно-практическая конференция педагога «Что мешает учиться лучше?»
«Управление общеобразовательной организацией:
новые тенденции и современные технологии»
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Министерство образования Республики Саха (Якутия)
МБОУ «Налимская средняя общеобразовательная школа
Среднеколымского улуса (района)
Что мешает учиться лучше?
учитель начальных классов,
Глава I. Факторы, влияющие на учебную деятельность.
1.1. Физиологические факторы.
Глава II. Практическое исследование проблемы.
2 . 1.Опрос родителей, учителей.
2 . 2.Анкетирование учащихся начальных классов.
Список используемой литературы.
Ребёнок приходит в школу преисполненный желания учиться. И постепенно теряет интерес к учёбе. Можно ли сформировать интерес у учащихся к учебному процессу? И как?
Повышение интереса детей к учёбной деятельности.
Причины, которые мешают ребёнку учиться.
Гипотеза исследования: в основу исследования было положено предположение, что учебная деятельность у детей будет осуществляться успешнее, если выявить у них основные причины нежелания учиться и издать рекомендацию учащимся.
В соответствии с целью и гипотезой были определены следующие задачи исследования:
Изучить литературу по данному вопросу.
Провести опрос среди родителей и учителей.
Провести анкетирование среди учащихся начальных классов.
Проанализировать опрос и тестирование, сделать выводы.
Разработать и издать рекомендацию учащимся.
Глава I. Факторы, влияющие на учебную деятельность.
I.1. Физиологические факторы.
Если ребёнок сидит на уроках развалившись, это не всегда значит, что ему скучно учиться. Если ребёнок плачет, вместо того, чтобы делать домашние задания и жалуется, на то, как быстро он устаёт, вовсе не значит, что он ленится.
Учёба напрямую связана со здоровьем детей. Чтобы дети успешно учились, чтобы учебная нагрузка не повлияла на их здоровье, родители должны требовать:
— соблюдения учащимися режима дня;
— ребёнок должен спать минимум 10 часов в день;
— родители должны контролировать времяпровождение детей за компьютером;
в день, им просто необходимы занятия физкультурой и спортом;
-дети каждый день обязательно должны гулять на улице, организму необходим кислород;
— дети младшего школьного возраста быстро растут, родители должны следить за правильным питанием ребёнка, еда должна быть питательной, богатой кальцием, белками, витаминами;
Значит, школьника нужно мотивировать на учебу, используя более близкие цели.
Педагоги и родители используют похвалу, поощрение, создают ситуацию успеха. На многих детей хорошо действует ситуация соревнования. Или можно за сделанную работу награждать ребенка интересной совместной игрой, прогулкой, поездкой в театр.
Содействовать повышению внутренней мотивации к учебе, это значит учить ребенка испытывать удовольствие от процесса учебы и желания познавать.
Учить ребенка учиться, получать радость от процесса познания нужно начинать в дошкольном возрасте. Устранить нежелание учиться гораздо труднее. Оно возможно тогда, когда взрослыми осознается причина трудностей и понимание того, что виноват не сам ребенок, а пробелы в его воспитании.
Может ли учитель сформировать у учащихся интерес к учёбе и при помощи чего?
Ребёнок, никогда не познавший радости труда в учении, не переживший гордости от того, что преодолены трудности, теряет интерес к учёбе.
-неожиданная радость, т.е. чувство удовлетворения от того, что результаты деятельности ученика превзошли его ожидания.
— радость познания, гордость от того, что преодолены трудности
Выращивание познавательного интереса и есть предмет заботы учителя.
Глава II. Исследовательская часть
Чтобы выявить причины, мешающим учащимся учиться, были опрошены родители учащихся начальных классов и учителя.
Опрос учителей и родителей.
Было опрошено 14 родителей и 11 учителей нашей школы.
Обоим группам заданы одни и те же вопросы:
1.Что мешает детям хорошо учиться?
2. Какие меры надо принимать для того, чтобы улучшить успеваемость детей.
Результаты полученных исследований.
По мнению родителей и учителей, основными причинами, мешающими детям учиться, являются:
Не соблюдают режим дня
На вопрос: « Какие меры надо принимать для того, чтобы дети учились лучше?»
— Заниматься с детьми индивидуально-5-35,7 %
На этот же вопрос ответы учителей:
— Поощрять за хорошую учёбу-1-9,09 %
-Применять современные методы обучения- 4-36,3 %
2.2. Анкетирование учащихся начальных классов.
Результаты анкетирования учащихся занесены в таблицу:
Как происходит обучение? Что мешает нам учиться и как с этим бороться?
Направляя сотрудников на обучение, каждый руководитель планирует получить ощутимый эффект и пользу для бизнеса. Но обучение не всегда может приносить желаемый результат. В таком случае, как правило, во всё винят тренера, программу обучения и внешние факторы. НО причина может скрываться и в другом.
Из этой статьи вы узнаете, как происходит обучение, что мешает нам учиться? И как бороться с проблемами.
КАК ПРОИСХОДИТ ОБУЧЕНИЕ?
Обучение происходит через логическое и эмоциональное восприятие информации.
Логическое восприятие информации – это анализ аргументов за получение новых знаний или против них. Оно рациональное и действует по принципу: «нужно – не нужно».
Эмоциональное восприятие информации – заключается в принятии или непринятии факта необходимости получения новых знаний. Действует на уровне желаний по принципу «хочу – могу».
Формула успешного обучения:
(Принятие человеком факта необходимости получения новых знаний на эмоциональном уровне и осознание полезности этих знаний на уровне логики).
Таким образом, качественные курсы должны включать в себя 2 важных момента: передачу знаний о новых технологиях и формирование убеждения о том, что эти технологии нужны и их важно использовать в жизни.
ЧТО МЕШАЕТ НАМ УЧИТЬСЯ?
Учиться нам мешают логические/эмоциональные возражения и физиологические особенности восприятия информации.
Выделим 5 основных помех обучения:
1.Стереотипное мышление, низкий уровень открытости новому.
Стереотипы начинают формироваться с детства и базируются на собственном и чужом опыте. Если человек не отказывается от своих ранее закрепившихся стереотипах, его опыт превращается в набор представлений. В следствии этого, человек в новой ситуации делает выводы основываясь на ранее полученном опыте. А это, в свою очередь, ограничивает его мышление и возможность развиваться.
Что делать?
Ломать стереотипы сложно. При необходимости развития такого сотрудника, сначала надо работать именно с его убеждениями и отношением к новому, а потом учить.
2. Отсутствие карьерных целей.
К данной категории относятся люди, которые просто ничего не хотя делать или совершенно не знают, чего они хотят. У них нет внутренней мотивации.
Что делать?
Таких людей необходимо мотивировать, работая с убеждениями.
3. Завышенная или заниженная самооценка.
При завышенной самооценке сотрудник убеждён в собственном профессионализме и гениальности. При заниженной – думает, что всё равно ничего не поймёт и потратит время в пустую.
И в первом и во втором случае мы видим негативное отношение к обучению. Люди с завышенной самооценкой убеждены в том, что им ничего не нужно. А у людей с заниженной самооценкой присутствует страх обучения и боязнь получения новых знаний.
Что делать?
В первую очередь следует поработать с предубеждениями и приблизить самооценку к адекватной. Далее – совместно планировать обучение. Необходимо аргументировать, для чего это нужно, и установить определённые цели, связав их с конкретным проявлением в поведении.
4. Непонимание того, что нужно развивать.
Люди, столкнувшиеся с такой пробуемой, понимают, что учиться нужно, только не знают чему.
Что делать?
Одно из решений данной проблемы – обратная связь от руководителя: чему учиться и для чего это нужно. Необходим образ требуемого результата в сравнении с текущей ситуацией.
5. Низкая лояльность к самой работе.
Эту проблему можно выразить словами «здесь – не хочу». Т.е. сотрудник может просто не любить свою работу и то, чем он сейчас занимается. Часто люди работают в том или ином месте, потому что так получилось, а не потому, что так захотели они сами. Отсюда возникает неприязнь к работе, месту и корпоративному обучению.
Что делать?
Если это возможно, сменить функционал. Любой человек принесёт больше пользы себе и работодателю, если будет работать с энтузиазмом и интересом. Если человек будет заниматься тем, чем ему действительно нравится, он будет сам хотеть развиваться, обучаться и генерировать новые идеи, которые принесут пользу всему бизнесу.
Все перечисленные проблемы возникают либо из отношения сотрудника к происходящему, либо из особенностей восприятия им информации. Поэтому, прежде чем отправлять работника на обучение, необходимо чётко прояснить такие детали, как его внутренние мотивы, особенности мышления, восприятия, и уже после этого выбирать инструмент развития.
Что мешает вам учиться
Сейчас речь не о мотивации. Она заслуживает отдельной статьи. Поговорим о более тонких вещах.
Легкие пути
Есть в области ваших занятий какая-то часть, которая вам особенно нравится? Любимое правило в иностранном языке, любимый алгоритм в программировании или любимое упражнение в бодибилдинге?
Скорее всего, это то, что вы уже поняли, выучили и отрепетировали.
Вообще, это хорошо. Избыточное повторение ведет к автоматизму. Скажем, если часто повторять какую-нибудь фортепьянную композицию, то в ответственный момент, во время концерта, когда от волнения пропадает возможность соображать, пальцы сыграют ее самостоятельно без участия сознания.
Но в обычных ситуациях избыточное повторение хорошо усвоенного материала только вредит. Оно не только бессмысленно отнимает время, но и приводит к ложному чувству собственной компетентности.
То, что вы научились анализировать целевую аудиторию, не означает, что вы стали грамотным интернет-маркетологом.
Важнее всего изучить не то, что получается легко, а то, что дается тяжело.
Это особенно важно, если вы учитесь самостоятельно и знания ваши некому контролировать. Когда вы заканчиваете курс обучения, убедитесь, что действительно освоили все его части. Быть недоучкой с иллюзией собственной компетентности – опасная ловушка, из которой сложно выбраться.
Зацикливание
Это связанная проблема. Вам кажется, что задачу можно решить только одним-единственным способом.
На самом деле способов может быть много, а решение часто находится совсем не там, где вы его ищете.
Особенно это актуально для творчества, где решения не бывают правильными или неправильными, а только более или менее удачными. С другой стороны, в точных науках можно вообще не получить никакого результата, если использовать неверный метод.
Бороться с зацикливанием просто: не зацикливайтесь. Используйте разные подходы, разные примеры решений задач.
Косность
Допустим, вы средневековый монах. Верите, что Земля неподвижна и находится в центре вселенной. И тут Галилей такой:
Чрезвычайно неприятным типом был этот ваш Галилей
В наше время людей и книги на кострах не сжигают, но косность – неспособность воспринимать новую информацию, если она противоречит нашим прежним установкам, – никуда не делась.
Самое интересное, что нельзя сказать, косный вы человек или нет, пока не столкнетесь с идеей, противоречащей вашим имеющимся знаниям.
Вы, кстати, в курсе, что глутамат натрия безвреден, от боли в горле лучше всего спасает мороженое, а вращение обруча не помогает похудеть? Меня, например, эта информация в свое время шокировала.
Но обычно знания не бывают такими радикально новыми. Они, скорее, дополняют существующую картину мира, а не опровергают ее.
Вообще, косность – это защитный механизм нашего сознания. Она помогает нам не верить мошенникам, рекламе и откровенному вранью. Но когда вы учитесь, она здорово мешает.
Кстати, тема борьбы с косностью тоже заслуживает отдельной главы.
Как бороться с косностью
В 1962 году философ Томас Кун выпустил книгу под названием «Структура научных революций». В ней он пришел к выводу, что самые глобальные научные открытия чаще всего совершают либо очень молодые люди, либо те, кто изначально занимался другой дисциплиной.
Это вот к вопросу косности. Люди, изучающие что-то очень долго, обычно полностью уверены в своей правоте. Им не приходит в голову взглянуть на проблему иначе.
К сожалению, с этим не так-то просто справиться. Идея в том, чтобы относиться к обучению не как к получению новых истинных знаний и построению единственно верной картины мира, а как к постоянному разрушению и пересмотру того, что вы знали раньше.
Не стоит тратить время и силы, доказывая чью-то неправоту. Скорее лучше узнать, почему он считает себя правым, какие приводит аргументы и есть ли в них смысл. Особенно если речь идет об образовании.