Абсолютным победителем конкурса «Учитель года» стал учитель математики из Ростова-на-Дону Михаил Гуров
Посмотреть во время конкурса «Учитель года» действительно есть на что. Почти все уроки интересны не только школьникам — многие взрослые с удовольствием сели бы за парты.
Его «Хрустальный пеликан» оказался тяжел во всех смыслах. Но чтобы так встречали в родном лицее, пожалуй, стоило все 11 дней выкладываться по полной во время конкурсных испытаний, почти не спать и нервничать, как школьник перед ЕГЭ. Михаил Гуров, учитель математики из Ростова-на-Дону — абсолютный победитель 31-го Всероссийского конкурса «Учитель года».
«Ну что, ребята, вернулся я с конкурса, похудел на 5 кг, поучил массу позитивного опыта, познакомился с огромным количеством интересных людей», — рассказал Михаил Гуров своим ученикам.
Если на рыбалку, то с книжкой по математике, если готовить на кухне, то с математической точностью высчитывая пропорции продуктов. Футбольный болельщик, но признается: в математике эмоций не меньше.
«Понимаете, в математике решение любой задачи — это всегда буря эмоций, это страсти, накал страстей, кульминация, это переживание, это поиск подходов», — отмечает Михаил Гуров, учитель математики, абсолютный победитель конкурса «Учитель года-2020».
Урок по Гурову, это когда нескучно. Например, чтобы понять системы уравнений с параметрами нужно вместе с «Железным человеком» Тони Старком попытаться спасти Вселенную. Еще он может научить как за минуту, по Гаусу, посчитать сумму всех цифр от единицы до ста. Или полтора года, вместе со своим учеником, ломать голову над модификацией задачи Папы Александрийского.
«Мы изучили множество работ зарубежных авторов, многие из них к этому результату подходили близко, но в общем виде им так и не удалось получить. И тут Макар, совершенно школьными методами, не выходя за рамки школьной программы, решает эту задачу», — рассказывает Михаил Гуров.
«Эти уроки — они не рутина. Наоборот. Это какой-то заряд сил и эмоций, и, конечно, знаний», — отмечает Виктория Скрипка, ученица лицея г. Ростов-на-Дону.
Легко переходя от обычной доски к интерактивной, эти учителя играли, заманивали загадками и удивляли. Ведь детей нужно заинтересовать с первых слов, а потом держать темп так, чтобы класс слушал, затаив дыхание весь урок. Оказывается, о самом сложном можно рассказывать просто. У одних учителей иностранный язык, словно переводился сам собой.
Другие, чтобы увлечь учеников, добавляли актуального. Ведь многим интересно: как правильно называть атаковавший мир вирус.
Понять почему так, а не иначе и сделать свое хоть маленькое, но открытие. Учитель из Череповца Диана Минец на своих уроках, кажется, не столько рассказывает, сколько задает вопросы. И считает, что в ответах на них рождаются знания.
«Пусть они называют какие-то версии, для них это тоже, знаете, эффект «вау», эффект открытия, пусть это способ проб и ошибок. Он на самом деле очень хороший, т.е. нужно, чтобы мы разговаривали», — уверена учитель русского языка и литературы, призер Всероссийского конкурса «Учитель года-2020» Диана Минец.
Русский язык и математика, история и физкультура — в конкурсе участвовали 85 учителей из разных регионов страны. Преподаватели всех предметов, которые есть сегодня в школьном расписании. Для них эта встреча была способом проверить на коллегах свои методы и позаимствовать что-то новое у них. А еще ответить на вопросы, которые волнуют сегодня не только учителей.
«Что происходит с современным школьником? Почему чтение — это наказание? И что могу сделать я — учитель литературы? Как я могу решить эту проблему?» — задается вопросами учитель русского языка и литературы, призер конкурса «Учитель года-2020» Елена Цыдыпова.
Участники конкурса считают, что в современной школе нужно учить не только вычитать и умножать, но и принимать решения. Ведь мало кто из подростков догадывается, что в обычной жизни себе на пользу можно использовать и математические теории, и примеры из истории.
«Я хочу показать, что урок истории — это урок практический, на котором мы учимся принимать решения. И научившись навыку на уроке истории, мы можем использовать его в дальнейшей жизни. Т.е. история — это не про вчера. История — это про завтра», — уверен учитель истории, лауреат Всероссийского конкурса «Учитель года-2020» Константин Зеленский.
15 лауреатов, пять финалистов и один абсолютный победитель, который, уже по традиции, назначен еще и советником министра просвещения. Но, подводя итоги, говорили не только об участниках конкурса. О всей миллионной армии учителей, которые во время пандемии все-таки нашли возможность не расставаться со своими учениками.
«Никто не прервал образовательный процесс. Все были со своими учениками. Это очень важно. И многие родители, в целом в обществе, по-новому посмотрели на учителя. Оценили, как много значит учитель для нас. Огромное вам спасибо», — поблагодарил учителей министр просвещения Сергей Кравцов.
Маленького хрустального пеликана вручили не только призерам конкурса, но и ректору МГУ Виктору Садовничему в знак признательности. Уже 25 лет он возглавляет большое жюри конкурса. Так что эволюция отечественной педагогики видна ему, как на ладони.
«Я просто был поражен конкурсом этого года, очень сильные учителя. И безусловное владение технологиями, просто уроки некоторых учителей это мастер-классы для профессиональных программистов. Но, с другой стороны, это вот служение, это богатство души. Некоторые учителя умели так говорить со своими учениками, что те долго еще не отходили после окончания урока», — отмечает ректор МГУ Виктор Садовничий.
Такая оценка от ректора МГУ — как 100 баллов на экзамене. Но главное, что профессиональные секреты, которыми делились участники конкурса, будут доступны в интернете всем учителям страны. Так же, как сейчас в любой школе можно посмотреть видеоуроки победителей прошлых лет. И больше всех от этого выиграют наши дети, которым учиться станет интереснее.
«Учитель года России-2020» Михаил Гуров: Жду прорыв в науке
Михаил Гуров: В современном мире важны и информатика, и русский язык, и литература. Я с уважением отношусь и к гуманитарным, и к естественно-научным предметам. Мы не знаем, в какой области завтра может произойти прорыв. Поэтому нельзя сбрасывать со счетов ни одну дисциплину. А математика становится особенно актуальна сегодня, в век цифровых технологий, прорывных открытий во всех областях. Не зря в пятерку сильнейших учителей вошли три математика. Это о чем-то говорит. Математика сродни трактору, который идет и вспахивает поле. И на нем все растет: будь то информатика, физика, биоинженерия или даже лингвистика. Я считаю, что математика уже вспахала это поле. Теперь дело за программистами, биологами, генетиками. Жду прорыв в науке.
Каким должен быть учитель будущего?
Может ли дистанционка прийти на смену традиционному формату?
Есть ребята, которые могут на уроке устроить представление, вызывая смех всего класса. Ваш подход к таким ученикам?
В общении с учениками используете выражения типа «лес рук»?
Михаил Гуров: Конечно! Самая популярная фраза у меня: «Сейчас буду объяснять по рабоче-крестьянски».
Михаил Гуров: Это благодарность учеников спустя годы. Мои первые выпускники до сих пор пишут мне, поздравляют. Некоторые уже по всему миру разъехались, но до сих пор помнят.
Ученик Гурова решил знаменитую задачу
В 2017 году ученик Михаила Гурова Макар Волков решил знаменитую математическую загадку древнегреческого ученого Паппа Александрийского, над которой ломали головы лучшие математики мира. Макар стал лауреатом Всемирного конкурса научных и инженерных достижений школьников в Лос-Анджелесе ISEF 2017.
Михаил Николаевич Гуров родился 21 января 1988 года. В 2009 году окончил Южный федеральный университет. Кандидат физико-математических наук. Преподает десять лет. Лауреат региональных премий. Хобби: техника, рыбалка, кулинария и тяжелая атлетика. Как «Учитель года России-2020», он станет советником министра просвещения РФ Сергея Кравцова на общественных началах.
Она по секрету добавила: его обязательно ждут премия и интересный сюрприз. Ученики и коллеги Михаила Гурова отмечают его творческий подход к ведению предмета. А еще необыкновенное чувство юмора учителя.
Система координат Гурова
Вероятность того, что одаренные дети не попадут во внимание сильных учителей и не получат свой шанс, очень мала. Гения мы не провороним. Подтверждение тому Макар Волков, который впервые в мире получил обобщение знаменитой задачи Паппа Александрийского для «неклассических» арбелосов Архимеда. Он из вполне благополучной, но небогатой семьи. Его заметила учительница в восьмом классе обычной средней школы и направила в ростовский Центр дополнительного образования, где дети занимаются совершенно бесплатно, на бюджетной основе. Там мы с Макаром и погрузились в математику. Парень блестяще сдал ЕГЭ, учится в МГУ. Это классический путь, он открыт для всех. Я, кстати, и сейчас работаю не только в лицее, но и в этом центре.
Хрустальный пеликан, говорят, тяжелая птица? Как вы на церемонии награждения подняли его над головой?
Михаил Гуров: Да, птичка нелегкая. Помогло то, что я занимался тяжелой атлетикой. У меня теперь и маленькая, и большая птицы, они занимают почетное место в квартире. Дочка Мария Михайловна, ей скоро будет три года, предложила свить им на балконе гнездо, и пусть они там птенцов выводят.
Сейчас коллеги хотят увидеть мои разработки, открытые уроки, новые интересные мастер-классы. Человек я непубличный, это новая для меня роль.
Как вас встретили в лицее?
Михаил Гуров: Это было невероятно. Все-таки представитель частного образовательного учреждения впервые входит в финал и тем более становится победителем.
Вы с отличием закончили мехмат Южного федерального университета, у вас более 20 научных работ. Напомните, как звучит тема вашей диссертации, а то я, пожалуй, не выговорю.
Я о другом: почему же вы в школу пошли? Да и нужны ли школе преподаватели, которые «могут в науку»?
Михаил Гуров: Если вспомнить, как представляли свое будущее я и мои одногруппники в начале нулевых, то работа в школе всегда была в конце списка. Если вообще была. Мы видели себя менеджерами, аналитиками, руководителями IT-отделов. У меня получалось писать программные приложения, за которые платил бизнес. Потом я занялся наукой, и это тоже было перспективно. Но однажды меня попросили поработать в профильном лагере для одаренных детей. И неожиданно я понял, что оказался на своем месте. Это удивительное чувство, когда дети с твоей помощью совершают маленькие открытия. Удовлетворение получаешь намного больше, чем когда сам открываешь что-то. Если учитель приходит в школу из науки, он может принести колоссальную пользу. Надо уметь поставить перед учеником проблему, заинтересовать его. Вспомните ту же задачу Паппа Александрийского. Ее не могли решить несколько веков, хотя брались серьезные ученые. А школьник осилил эту задачу методами, доступными ребенку, освоившему математику на должном уровне. Креативность помогла сделать то, что не давалось признанным профессионалам.
На Западе внимание научного сообщества и бизнеса приковано к детским форумам и конференциям, потому что дети еще не обременены рамками научных школ. Мысли, которые они генерируют, поражают своей глубиной и простотой. Нет, идеи у детей не воруют, обычно это корректные заимствования. Ребенка указывают как автора или «выкупают» его идею, то есть инвестируют в его дальнейшее образование. Такие инструменты развиты в мире, и это набирает обороты в нашей стране тоже.
Существует ли социальный лифт для учителя?
Вы, наверное, из очень-очень обеспеченной семьи, если можете позволить себе такой жизненный путь и работать там, где нравится?
Михаил Гуров: На самом деле я из очень-очень необеспеченной семьи, и в 90-х у нас не всегда было что есть. Я собирался пойти по стопам отца и стать моряком. Понимал, что без работы не останусь и буду иметь если не крышу над головой, то хотя бы каюту. Но математика была мне ближе, и в какой-то момент я понял, что хочу получить образование не корысти ради. И что если буду заниматься любимым делом и стану специалистом, то и заработать смогу.
Сбылось?
Михаил Гуров: Да, моя зарплата превышает среднюю по региону. Я преподаю в частном лицее, а в обычной школе учителю, чтобы получить приличную зарплату, нередко приходится брать больше часов. Я не считаю, что труд врача или учителя надо оценивать исключительно в деньгах, но было бы суперотлично, если бы представители этих профессий получали достойно на основной работе.
Сейчас все чаще говорят, что мы теряем отечественную математическую школу. Это действительно так?
Михаил Гуров: Я очень далек от позиции «всепропальщиков». Сначала анализ, потом эмоции. Советская математическая школа была беспрецедентно сильной по меркам мирового сообщества. Многие системы образования взяли за эталон именно наши разработки. В том числе и Китай, который в последнее время сделал прорыв в математике.
Однако отечественная школа как была, так и остается одной из сильнейших. Об этом свидетельствуют победы на конкурсах для программистов, мировых математических и физических олимпиадах. За нашими выпускниками, без всякого преувеличения, выстраиваются в очередь крупнейшие корпорации. Главное, не допустить глобального оттока лучших учеников, а для этого надо создавать условия для развития в своей стране, и, на мой взгляд, они сейчас появляются.
Повезло гениям, а как быть обычному ребенку? Многие боятся математику до оцепенения. Что надо, чтобы школьник смело шел на урок?
Мальчики способнее девочек в математике?
Михаил Гуров: Многое зависит от характера ребенка. Здесь нет четкой гендерной зависимости. Даже делить детей на «технарей» и «гуманитариев», как сейчас принято, надо с умом. Это рационально, но с определенного возраста, ведь способности к математике могут проявиться в разное время. На мой взгляд, такое деление не должно происходить в третьем-пятом классе, потому что ребенок лишается возможности прочувствовать всю красоту точных наук. Сейчас в школе есть интересный предмет «Мировая художественная культура». Я бы наряду с «Илиадой» и античной архитектурой рассматривал геометрию Евклида. Она появилась примерно в то же время и имеет невероятно емкие и красивые доказательства. Было бы справедливо, если бы геометрия Евклида шла в одной строчке с великими произведениями античного мира. Такие уроки и прогуливать никто не будет.
А сами прогуливали школу?
Это и есть суперспособность Михаила Гурова?
Почти весь прошлый год учителям пришлось вести уроки дистанционно. Как это сказалось на преподавании математики?
Надо ли уменьшать нагрузку на детей? А на учителей?
Михаил Гуров: Для детей надо сбалансировать нагрузку. У них должно быть время попробовать себя в разных ролях и просто помечтать. А с нагрузкой на учителей необходимо разбираться, особенно у тех, кто берет классное руководство. Они пишут массу каких-то планов, справок и прочих бумаг. Это надо систематизировать. Возможно, я смогу помочь коллегам, будучи советником министра просвещения, донесу эту мысль и выскажу свои предложения.
А как суровые технари проводят свободное время?
Есть стереотип: преподаватель математики может так увлечься доказательством какой-нибудь теоремы, что и фамилию свою забудет. Вы тоже можете забыть у доски свою фамилию?
Идея символа главной награды, как и самого конкурса, родилась в «Учительской газете» больше тридцати лет назад.
По легенде, пеликан являет собой образец самоотверженной родительской любви: разрывая клювом собственную грудь, он кормит птенцов своей кровью. В 1764 году при Екатерине II пеликан стал гербом Московского императорского воспитательного дома. И сегодня на фасаде здания на Москворецкой набережной, где он располагался, можно увидеть пеликана с птенцами.
Украшен гипсовым пеликаном и бывший Сиротский дом в Санкт-Петербурге, где сейчас находится Герценовский педагогический университет. Пеликан красуется на логотипе РГПУ им. Герцена.
Михаил Гуров: Учитель «из науки» может принести колоссальную пользу
Вы с отличием закончили мехмат Южного федерального университета, у вас более 20 научных работ. Нужны ли школе преподаватели, которые «могут в науку»?
Михаил Гуров: Если вспомнить, как представляли свое будущее я и мои одногруппники в начале нулевых, то работа в школе всегда была в конце списка. Если вообще была. Мы видели себя какими-то менеджерами, аналитиками, руководителями IT-отделов. У меня получалось писать программные приложения, за которые платил бизнес. Потом я занялся наукой, и это тоже было перспективно. Но однажды меня попросили поработать в профильном лагере для одаренных детей. И неожиданно я понял, что оказался на своем месте. Это удивительное чувство, когда дети с твоей помощью совершают маленькие открытия. Удовлетворение получаешь намного больше, чем когда сам открываешь что-то. Если учитель приходит в школу из науки, он может принести колоссальную пользу. Надо уметь поставить перед учеником проблему, заинтересовать его. Вспомните ту же задачу Паппа Александрийского. Ее не могли решить несколько веков, хотя брались серьезные ученые. А школьник осилил эту задачу методами, доступными ребенку, освоившему математику на должном уровне. Креативность помогла сделать то, что не давалось признанным профессионалам.
На Западе внимание научного сообщества и бизнеса приковано к детским форумам и конференциям, потому что дети еще не обременены рамками научных школ. Мысли, которые они генерируют, поражают своей глубиной и простотой. Нет, идеи у детей не воруют, обычно это корректные заимствования. Ребенка указывают как автора или «выкупают» его идею, то есть инвестируют в его дальнейшее образование. Такие инструменты развиты в мире, и это набирает обороты в нашей стране тоже.
Полную серию интервью с лучшими учителями России читайте на полосе «Образование» в «Российской газете».
Учителем года в России стал математик Михаил Гуров из Ростовской области
Фото: пресс-служба Минпросвещения России
Абсолютным победителем Всероссийского конкурса «Учитель года России – 2020» стал преподаватель математики Михаил Гуров из Ростовской области, сообщает РИА Новости.
Финал конкурса проходит в Волгограде. До последнего испытания дошли 5 из 85 участников. Победителя объявил ректор МГУ и член жюри конкурса Виктор Садовничий.
Гуров получил хрустального пеликана. Он десять лет преподает математику в 9-х и 10-х классах в одном из лицеев Ростова-на-Дону.
Министр просвещения Сергей Кравцов объявил, что по традиции назначит победителя своим советником. Он будет советоваться с Гуровым по вопросам методики преподавания, системы оплаты труда, а также повышения статуса учителя.
В декабре в столице назвали победителей и призеров метапредметной олимпиады «Московский учитель». В олимпиаде участвовали свыше 13 тысяч педагогов, 664 из которых стали призерами, а 71 – победителями. В этом году финал проходил дистанционно.
Участники олимпиады повысили свое мастерство и получили новые умения для создания единой образовательной среды московской школы.
Во время конкурсных испытаний педагогам предлагалось решить задачи не по своему предмету, составить задания для формирования функциональной грамотности учеников, разработать план современного урока и проверить школьные работы по заданным критериям.