Основные принципы и правила обучения
Умственная работоспособность детей зависит от состояния здоровья, режима умственной деятельности, пола, возраста, времени года, дня недели, времени суток (М. В. Антропова и др.).
Активность умственной деятельности учащихся зависит от расписания учебных занятий, места в нем уроков физического воспитания и труда (М. В. Антропова и др.).
Продуктивность обучения зависит от уровня организации педагогического труда.
Принципы и правила обучения
Дидактика стремится открыть объективные законы, отражающие существенные и необходимые связи между явлениями и факторами обучения. Эти законы дают учителям понимание общей картины объективного развития дидактических процессов. Однако они не содержат непосредственных указаний для практической деятельности, а являются лишь теоретической основой для разработки и совершенствования ее технологии. Практические указания по обучению закреплены преимущественно в принципах и правилах их реализации, mnqyhu название дидактических принципов и правил.
Дидактические принципы (принципы дидактики) — это основные положения, определяющие содержание, организационные формы и методы учебного процесса в соответствии с его общими целями и закономерностями. В принципах обучения выражаются нормативные основы обучения, взятого в конкретноисторическом виде. Выступая как категории дидактики, принципы обучения характеризуют способы использования законов и закономерностей в соответствии с намеченными целями.
Правила — это основанные на общих принципах описания педагогической деятельности в определенных условиях для достижения намеченной цели. Чаще всего это руководящие положения, которые раскрывают отдельные стороны применения того или иного принципа обучения.
Правила — переходное звено от теории к практике. Они предписывают учителю выполнять в той или иной ситуации определенные действия, ориентируют его на соблюдение определенных требований. Действуя по правилам, учитель не должен задумываться над тем, какие научные положения лежат в их основе. Правила автоматически обеспечивают выполнение принципов обучения. Принципы реализуются через правила.
Принципы и правила обучения
Ученые издавна уделяли большое внимание обоснованию принципов обучения. Первые попытки в этом направлении были предприняты Я. А. Коменским, Ж.-Ж. Руссо, И. Г. Песталоцци. Я. А. Коменский сформулировал и обосновал такие принципы обучения, как принцип природосообразности, прочности, доступности, систематичности и др.
Большое значение принципам обучения придавал К.Д. Ушинский.
Формулировки и количество принципов изменялись и в последующие десятилетия (Ю.К. Бабанский, М.А. Данилов, Б.П. Есипов, Т.А. Ильина, М.Н. Скаткин, Г.И. Щукина и др.). Это объясняется тем, что еще до конца не открыты объективные законы педагогического процесса.
В классической теории обучения наиболее общепризнанными считаются следующие дидактические принципы: научности, наглядности, доступности, сознательности и активности, систематичности и последовательности, прочности усвоения, воспитывающего обучения, личностного подхода, связи теории с практикой. Рассмотрим их и отметим некоторые правила, обеспечивающие реализацию этих принципов.
Принцип научности предполагает соответствие содержания образования уровню развития современной науки техники, опыту, накопленному мировой цивилизацией. Данный принцип требует, чтобы для усвоения обучаемы? предлагались подлинные, прочно установленные наукой знания (объективные научные факты, концепции, теории учения, законы, закономерности, новейшие открытия в разных областях человекознания) и при этом использовали методы обучения, по своему характеру приближающиеся к методам изучаемой науки.
Правила реализации принципа научности требуют использования:
• логики и языка изучаемой науки;
• основных понятий и теорий в максимальном приближении к уровню современного понимания данных вопросов наукой;
• методов конкретной науки;
• научных методов познания природных и общественных явлений.
Принцип наглядности стал оформляться одним из первых в истории педагогики. Было замечено, что эффективность обучения зависит от степени привлечения к восприятию органов чувств человека. Чем более разнообразны чувственные восприятия учебного материала, тем прочнее он усваивается. Эта закономерность давно нашла свое выражение в данном дидактическом принципе.
Наглядность в теории обучения понимается более широко, чем непосредственное зрительное восприятие. Она также подразумевает использование моторных, тактильных, слуховых и вкусовых ощущений.
Пути реализации этого принципа сформулированы Я. А. Коменским в «Золотом правиле дидактики»: «Все, что возможно, предоставлять для восприятия чувствами, а именно: видимое — для восприятия зрением, слышимое — слухом, запахи — обонянием, подлежащее вкусу — вкусом, доступное осязанию — путем осязания. Если же какие-либо предметы и явления можно сразу воспринимать несколькими чувствами — предоставить нескольким чувствам».
Средствами наглядности служат:
• натуральные объекты: растения, животные, природные и производственные объекты;
• объемные наглядные пособия: модели, макеты, муляжи, гербарии и пр.;
• изобразительные средства: картины, фотографии, диафильмы, рисунки;
• символические наглядные пособия: карты, схемы, таблицы, чертежи и пр.;
• аудиовизуальные средства: кинофильмы, магнитофонные записи, телевизионные передачи, компьютерная техника;
• самостоятельно изготовленные «опорные сигналы» в в иде конспектов, схем, чертежей, таблиц, зарисовок и др.
Благодаря использованию средств наглядности у обучаемых появляется интерес к учебе, развивается наблюдательность, внимание, мышление, знания приобретают личностный смысл.
Практика обучения выработала большое количество правил, раскрывающих применение принципа наглядности. Необходимо использовать наглядность:
— как отражение сущности изучаемых предметов и явлений, яркий и образный показ того, что необходимо усвоить;!
— не только для подтверждения достоверности изучаемых предметов и явлений, но и как источник знаний;
— по мере взросления человека более в символическое виде, чем в предметном;
— в различных видах и в меру, так как чрезмерное их количество рассеивает внимание и мешает восприятию главного;
— для эстетического воспитания.
Принцип доступности требует, чтобы материал, его объем, методы изучения соответствовали возможностям учащихся, уровню их интеллектуального, нравственного и эстетического развития.
При слишком усложненном содержании изучаемого материала у учащихся понижается мотивационный настрой на учение, быстро ослабевают волевые усилия, резко падает работоспособность, появляется чрезмерное утомление.
Вместе с тем принцип доступности не означает, что обучение должно быть предельно элементарным. Исследования и практика показывают, что при упрощенном содержании снижается интерес к учению, не формируются необходимые волевые усилия, не происходит желаемого развития работоспособности. В процессе обучения слабо реализуется его развивающая функция.
В связи с этим Л.В. Занков в качестве одного из принципов развивающего обучения выдвинул принцип обучения на высоком уровне трудности. Но при этом важно умело использовать его на практике, чтобы обучение, оставаясь доступным, в то же время требовало определенных усилий и вело к развитию личности. Для этого содержание учебных заданий должно соответствовать реальным возможностям обучаемых, находиться в зоне их понимания, т.е. требовать от них размышлений, раздумий, но таких,
которые они реально могут осуществить под руководством обучающего.
Чтобы реализовать на практике принцип доступности, надо соблюдать ряд правил:
^ в обучении идти от легкого к трудному, от известного к неизвестному, от простого к сложному, от близкого к далекому;
^ объяснять простым, доступным языком;
^ использовать аналогию, сравнение, сопоставление, противопоставление и другие приемы.
Принцип сознательности и активности требует осознанного усвоения знаний в процессе активной познавательной и практической деятельности. Сознательность в обучении предполагает позитивное отношение обучаемых к обучению, понимание ими сущности изучаемых проблем, убежденность в значимости получаемых знаний. Активность в обучении — это интенсивная умственная и практическая деятельность обучаемых, выступающая как предпосылка, условие и результат сознательного усвоения знаний, умений и навыков.
Для реализации на практике принципа сознательности и активности следует соблюдать правила:
^ добиваться четкого понимания обучаемыми целей и задач предстоящей работы;
^ использовать активные и интенсивные методы обучения;
^ логически увязывать неизвестное с известным;
^ учить учащихся находить причинно-следственные связи.
Принцип систематичности и последовательности предполагает преподавание и усвоение знаний в определенном порядке, системе. Он требует логического построения как содержания, так и процесса обучения.
В основе этого принципа лежат определенные закономерности: человек только тогда обладает действенным знанием, когда в его сознании отражается четкая картина существующего мира; процесс развития обучаемых замедляется, если нет системы и последовательности в обучении; только определенным образом организованное обучение является Универсальным средством формирования системы научных знаний.
Принцип систематичности и последовательности в обучении требует соблюдения ряда дидактических правил:
• формирования системы знаний на основе понимания их взаимосвязи;
• использования схем, планов, таблиц, опорных конспектов, модулей и иных форм логического представлен учебного материала;
• осуществления межпредметных связей;
• координации деятельности всех субъектов педагогического процесса на основе единства требований, обеспечения преемственности в их деятельности.
Принцип прочности усвоения предполагает стойкое закрепление знаний в памяти учащихся.
В основе данного принципа лежат установленные наукой закономерные положения: прочность усвоения учебного материала зависит от объективных факторов (содержания материала, его структуры, методов преподавания и др.) и субъективного отношения обучаемых к данным знаниям, обучению; память действует избирательно, поэтому лучше закрепляется и дольше сохраняется важный и интересный для обучаемых учебный материал.
Прочность усвоения знаний достигается при соблюдении следующих правил:
^ обучающийся проявляет интеллектуальную познавательную активность;
^ используются разнообразные подходы, формы, методы обучения, поскольку однообразие гасит интерес к учению, снижает эффективность усвоения;
^ активизируется мысль учащихся, ставятся вопросы на сравнение, сопоставление, обобщение, установление причинно-следственных и ассоциативных связей.
Принцип связи теории с практикой предполагает, что изучение научных проблем осуществляется в тесной связи с раскрытием важнейших путей их использования в жизни. В этом случае у обучаемых вырабатывается подлинно научный взгляд на жизненные явления, формируется научное мировоззрение.
В основе этого принципа лежат закономерности: практика — критерий истины, источник познания и область приложения теоретических результатов; практикой проверяется, подтверждается и направляется качество обучения;] чем больше приобретаемые учащимися знания связаны жизнью, применяются на практике, используются для пре-
образования окружающих процессов и явлений, тем выше сознательность обучения и интерес к нему. Правила реализации данного принципа:
• опора в обучении на имеющийся практический, опыт учащихся;
• показ области применения теоретических знаний;
• изучение современных технологий, прогрессивных методов труда, новых производственных отношений;
• решение задач и упражнений на основе производственных достижений.
Принцип воспитывающего обучения отражает объективную закономерность процесса обучения. Не может быть обучения вне воспитания. Даже если учитель и не ставит специальной цели оказать воспитывающее воздействие на учащихся, он их воспитывает через содержание учебного материала, применяемые методы организации познавательной деятельности, своими личностными качествами, отношением к сообщаемым знаниям. Это воздействие значительно усиливается, если обучающий ставит соответствующую задачу, стремится эффективно использовать все имеющиеся в его распоряжении средства, соблюдает следующие правила:
• добивается, чтобы за понятиями, определениями, законами, формулировками, символами обучаемые понимали явления природы и общественного прогресса, реальное существование объективного мира, за формой — содержание, за явлениями — сущность, за внешними признаками — внутреннее состояние материального мира и его закономерности;
• уважительно относится к личности обучаемого и одновременно проявляет разумную требовательность к нему. Требовательность, не основанная на уважении, вызывает недовольство и агрессивность; доброжелательность без требовательности приводит к нарушению дисциплины, к неорганизованности, непослушанию обучаемых;
• не унижает, а возвышает личность ученика, проявляя чуткость и внимательность к нему, тактично поправляет ошибки, стимулирует на преодоление трудностей.
Принцип личностного подхода требует, чтобы содержание, формы и методы обучения соответствовали возрастным и индивидуальным особенностям обучаемых. Уровень познавательных возможностей и личностного развития оп-
ределяет организацию учебной деятельности. Важно учитывать особенности мышления, памяти, устойчивость внимания, темперамент, характер, интересы учащегося.
Существуют два основных пути учета личностных особенностей:
• индивидуальный подход (учебная работа проводите по единой программе со всеми при индивидуализации форм и методов работы с каждым);
• дифференцированный подход (разделение учащихся на однородные группы по способностям, возможностям, интересам и др. и работа с ними по разным программам).
До 1990-х гг. основным направлением в работе школы был индивидуальный подход. В настоящее время приоритет отдается дифференциации обучения.
Перечисленные выше дидактические принципы являются общепринятыми, они составляют основу традиционной системы обучения. Некоторые авторы выделяют и другие принципы, выходящие за рамки дидактической традиции и, соответствующие тенденциям развития современного образования.
Мы рассмотрели лишь те из них, которые носят общий характер и лежат в основе преподавания всех учебныхдисциплин. Однако в ряде методик предлагаются и рассматриваются особые принципы, отражающие специфику и особенности преподавания той или иной учебной дисциплины. Например, в методике преподавания географии выдвигается принцип краеведения и родиноведения, в методике биологии — принцип типичности биологических объектов, в методике русского языка — принцип развития чувства языка, в методике преподавания литературы — принцип историзма, и т.п.
ПРИНЦИПЫ И ПРАВИЛА ОБУЧЕНИЯ
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Описание презентации по отдельным слайдам:
Описание слайда:
ПРИНЦИПЫ И ПРАВИЛА ОБУЧЕНИЯ
Частный репетитор Мухина Инна Игоревна
Описание слайда:
Дать детям радость труда, радость успеха в учении, пробудить в их сердцах чувство гордости, собственного достоинства – это первая заповедь воспитателя.
В.Л. Сухомлинский
Описание слайда:
Принципы обучения
сознательность и активность
наглядность
систематичность и последовательность
прочность
научность
доступность
эмоциональность
связь теории с практикой
Описание слайда:
Описание слайда:
Принцип сознательности и активности
четкое понимание целей и задач предстоящей работы является необходимым условием осознанного обучения: покажите их студентам, объясните важность и значимость, откройте перспективы
преподавать таким образом, чтобы ученик понимал, что, почему и как нужно делать, и никогда не выполнял никаких учебных действий без предварительного и глубоко не осознанав их
при обучении используйте все виды и формы познавательной деятельности, сочетайте анализ с синтезом, индукцию с дедукцией, сравнение с противопоставлением, чаще используйте аналогию: чем младше возраст учащихся, тем чаще необходимо начинать с индукции
убедитесь, что учащиеся понимают значение каждого слова, предложения, понятия: раскрывайте ih, основываясь на знаниях и опыте учащихся, используйте образные сравнения. Не вводите понятия, которые, как вы ожидаете, не будут полностью раскрыты
используйте возможности взаимного обучения студентов. Обеспечьте соответствующие условия для развития коллективных форм запроса правильного ответа. То, что говорит друг, воспринимается лучше и проще, чем объяснение учителя, поэтому не объясняйте то, что могут объяснить лучшие ученики в классе
Описание слайда:
Описание слайда:
Принцип сознательности и активности
научить находить и различать главное и второстепенное в изучаемом, выделять главное, прежде всего, добиваться понимания и усвоения главного.
ничему не следует учить, основываясь только на авторитете, всему необходимо учить с помощью доказательств, основанных на чувствах и разуме
помочь ученикам овладеть наиболее продуктивными методами учебно-познавательной деятельности, научить их учиться
контролировать факторы, отвлекающие внимание учащихся от объекта изучения, как внутренние (рассеянность, выполнение посторонних дел на уроке и т.д.), так и внешние (опоздания, нарушения дисциплины и т.д.), устранять неблагоприятные причины из учебного процесса
используйте вопрос «почему?» как можно чаще, чтобы научить студентов мыслить причинно-следственно: понимание причинно-следственных связей является необходимым условием для развития обучения
Описание слайда:
Описание слайда:
Принцип сознательности и активности
учите детей думать и действовать самостоятельно. Не допускайте подсказок, пересказов, копирования
развивайте творческое мышление путем всестороннего анализа проблем, решайте познавательные задачи несколькими логически различными способами, чаще практикуйте творческие задания
умение задавать вопросы и выслушивать ответы является одним из важных условий для стимулирования и поддержания активности. В чем вопрос-такой ответ, как учитель слушает ученика-так ученик слушает учителя.
Описание слайда:
Принцип наглядности обучения
используйте в обучении тот факт, что запоминание ряда предметов, представленных в натуре (на картинках или моделях), лучше, проще и быстрее, чем запоминание одной и той же серии в устной, устной или письменной форме
помните – ребенок мыслит формами, цветами, звуками, ощущениями в целом: отсюда необходимость визуального образования, которое основано не на абстрактных понятиях, а на конкретных образах, непосредственно воспринимаемых ребенком
золотое правило учителей: все, что может быть представлено только для восприятия органами чувств, а именно: видимое – для восприятия зрением, слышимое-слухом, вдыхаемое – запахом, подлежащее вкусу-вкусом, доступное осязанию-осязанием
никогда не ограничивайте себя видимостью – видимость-это не цель, а только средство обучения, развития мышления учащихся
Описание слайда:
Принцип наглядности обучения
при обучении и воспитании не забывайте, что понятия и абстрактные предложения легче доходят до сознания учащихся, если они подкреплены конкретными фактами, примерами и образами; для их раскрытия необходимо использовать различные виды ясности
используйте наглядность не только для иллюстрации, но и как самостоятельный источник знаний для создания проблемных ситуаций, что позволит вам более эффективно организовать поисковую и исследовательскую работу студентов
при обучении и воспитании помните, что наглядные пособия способствуют формированию наиболее четких и правильных представлений об изучаемых предметах и явлениях
убедитесь, что наблюдения студентов систематизированы, соотнесены с причиной и следствием, независимо от порядка, в котором они наблюдались
при использовании наглядных пособий рассматривайте их с детьми сначала как единое целое, затем-основное и второстепенное, затем-снова как единое целое
Описание слайда:
Принцип наглядности обучения
используйте различные виды наглядности, но не увлекайтесь чрезмерным количеством руководств: это отвлекает внимание детей и мешает восприятию главного
активизация сенсорного опыта учащихся: опираясь на ранее устоявшиеся идеи, конкретизирует и иллюстрирует изучаемые концепции
попробуйте сами сделать наглядные пособия вместе со своими детьми: лучше всего то, что сделано самостоятельно
никогда не показывайте то, что вы сами плохо знаете; тщательно подготовьте видимость к использованию
научно, вдумчиво использовать современные средства визуализации: учебное телевидение, видеозапись, кодослайды, многоэкранная проекция и т.д.; в совершенстве овладеть техническими средствами обучения, методикой их использования
Описание слайда:
Принцип наглядности обучения
используя наглядные пособия, воспитывайте у детей внимание, наблюдательность, культуру мышления, конструктивное творчество, интерес к обучению
используйте видимость как одно из средств общения с жизнью
с возрастом учащихся предметная наглядность должна все больше уступать место символической; в то же время учитель должен проявлять особую заботу об адекватности понимания сущности явления и его визуального представления
помните, что наглядность-это мощный инструмент, который при невнимательном или неумелом использовании может увести мысли учащихся от решения основной задачи, заменить цель средством
если вы чрезмерно увлечены наглядностью, это становится препятствием для глубокого овладения знаниями, тормозом на пути развития абстрактного мышления, понимания сути общих и универсальных законов.
Описание слайда:
Систематичность и последовательность
используйте схемы, планы для обеспечения того, чтобы учащиеся изучали систему знаний. Разделите содержание учебного материала на логически завершенные части( этапы), последовательно реализуйте их, научите студентов делать это
не ставьте на уроке ни одного вопроса, не добавляйте в план ни одного пункта, который вы не ожидаете тщательно раскрыть и рассмотреть
не допускайте нарушений системы как в содержании, так и в методах обучения, и если система нарушена, немедленно устраните пробелы, чтобы предотвратить сбой
постоянно используйте межпредметные связи
обеспечить преемственность как в содержании, так и в методах преподавания между всеми классами начальной школы
Описание слайда:
Систематичность и последовательность
используйте передовые методы обучения: составляйте со своими учениками справочные материалы, структурные и логические схемы учебного материала, облегчающие процесс овладения знаниями
чаще повторяйте и улучшайте то, что вы узнали ранее, чтобы обеспечить систематическое и последовательное обучение
используйте короткие и обобщающие повторы не только в начале урока, когда обобщается ранее изученный материал, или в его конце, когда решается новая проблема, но и после изложения всех отдельных вопросов
не добавляйте ничего нового к объяснению, кроме того, что оно вступает в ассоциативные связи легко, просто, естественно. Идеи, искусственно вплетенные в тему урока (воспитательные, развивающие, воспитательные), снижают его ценность. Принимая это во внимание, планируйте усвоение наиболее важных идей на весь период учебного процесса в соответствии с содержанием обучения и возможностями учащихся
Описание слайда:
Систематичность и последовательность
следите за тем, как и в какой форме студенты выражают свои мысли
постоянно и терпеливо учите детей самостоятельной работе, постепенно усложняя ее и создавая возможности для самостоятельного решения все более сложных задач. Не заменяйте учеников, лучше помогите им
чаще показывайте им перспективы обучения
не злоупотребляйте актуализацией сенсорного опыта и базовых знаний, их следует запоминать ровно настолько, чтобы хватило для введения нового, не делайте проблемы из тривиальных знаний, известных всем
не забывайте, что понимание системы требует логики, а ее формирование требует чувств и эмоций. Учите энергично, с энтузиазмом, используя яркие факты из жизни, литературы: концепции объясняют, образы привлекают, стимулы побуждают к действию
Описание слайда:
Систематичность и последовательность
в конце раздела курса обязательно проведите уроки обобщения и систематизации
настойчиво и доброжелательно исправляйте ошибки студентов, допущенные в устных ответах и письменных работах, учите их анализировать собственные ошибки
не возбуждайте уставших детей искусственными методами, не злоупотребляйте интересом к новым занятиям. Придерживайтесь закономерностей развития и поддержания своей умственной деятельности, предвидите и планируйте ее взлеты и падения
не пытайтесь с помощью» хитрых » средств добиться за один урок того, чему дети могут научиться только во время серии занятий в условиях естественного обучения
помните, что сформированная система знаний является важнейшим средством предотвращения их забывания. Забытые знания быстро восстанавливаются в системе, без этого – с большим трудом
не забывайте совет Я. А. Коменского: все должно проводиться в непрерывной последовательности, чтобы сегодняшнее закрепляло вчерашнее, прокладывая путь к завтрашнему.
Описание слайда:
Принцип прочности
в современном обучении мышление доминирует над памятью. Необходимо беречь силы учащихся, не тратить их на запоминание малоценных знаний, не допускать перегрузки памяти в ущерб мышлению
предотвратите закрепление в памяти неправильного восприятия или того, чего ребенок не понял. Он должен помнить сознательно усвоенное, хорошо понятое
чтобы освободить детей от запоминания вспомогательного материала, научите их пользоваться справочниками, словарями, энциклопедиями и т. д.
материал, требующий запоминания, должен быть заключен в короткие строки: то, что мы должны хранить в нашей памяти, не должно иметь обширных размеров. Из строк, подлежащих запоминанию, исключите все, что сам ученик может легко добавить
Описание слайда:
Принцип прочности
помните, что забывание того, чему вы научились, наиболее интенсивно сразу после обучения, поэтому время и частота повторений должны соответствовать психологическим моделям забывания
кривая частоты повторения должна соответствовать ходу кривой забывания. Наибольшее количество повторений требуется сразу после того, как учащиеся ознакомятся с новым материалом, т. е. в момент максимальной потери информации, после чего она должна постепенно уменьшаться, но не исчезать полностью
научите каждого ребенка работать в соответствии с его возможностями, но в то же время – в полную силу. Боритесь с ленью, формируйте оптимальный темп деятельности
не начинайте изучать что-то новое, не сформировав сначала два важных качества: интерес и позитивное отношение к этому
следуйте логике изложения учебного материала. Знания и убеждения, логически связанные друг с другом, усваиваются более прочно, чем разрозненная информация;
Описание слайда:
Принцип прочности
если вы видите, что темп обучения снизился, вам следует немедленно определить причину. Скорее всего, это падение интереса к учебному процессу и усталость. Ищите способы их восстановления. Не следует искусственно интенсифицировать обучение
не злоупотребляйте произвольным вниманием учащихся, не перегружайте его, не увлекайтесь прямыми заданиями и инструкциями. Научите их прислушиваться к вашим советам. Говорите о самых интересных для них вещах сдержанно. Практикуйте увлекательные «отклонения», «домашние приготовления», импровизированные выступления на уроках. Знайте меру. Вместо очередной лекции-притчи, легенды, басни, шутки-дети вас поймут
более широко использовать и направлять процессы взаимного обучения. Часто с помощью этого метода быстро формируются те качества, которые учитель не может сформировать в течение длительного времени
развивайте память учащихся: научите их использовать различные мнемонические приемы, облегчающие запоминание
Описание слайда:
Принцип прочности
позаботьтесь о сознательном, глубоком и прочном усвоении каждым самого важного: твердо усвоенное, оно станет надежной основой для дальнейшего обучения
не начинайте изучать что-то новое, предварительно не убедившись в наличии положительных мотивов. Помните: знания, насильственно внедренные в душу ребенка, хрупки
следуйте логике обучения, потому что сила знаний, логически связанных друг с другом, всегда превышает силу усвоения разрозненных, слабо связанных знаний
повторите и закрепите то, что вы узнали, таким образом, чтобы активизировать не только память, но и мышление и чувства школьников. Работая над осознанием и закреплением знаний, расширяйте их объем, вводя новые примеры, уточняющие обобщения, яркие иллюстрации
Описание слайда:
Принцип прочности
вы не должны повторять то, что вы узнали, по той же схеме, что и при изучении: дайте студентам возможность просмотреть материал с разных сторон, под разными углами зрения
для сильного усвоения используйте яркую эмоциональную презентацию, наглядные пособия, технические средства, дидактические игры
во время изучения нового свяжите его с ранее пройденным, повторите старое в новом
не давайте легких и однообразных видов работы: они мало развиваются и быстро утомляют. Выбирайте упражнения так, чтобы они имели смысл. Выполнение упражнений, решение задач дают эффект, если они требуют активного размышления, поиска рационального решения, проверки результатов путем сравнения их с заданными условиями
перед началом упражнения четко укажите, что и как нужно делать, какие требования предъявляются к результатам работы; проведите пробные упражнения
Описание слайда:
Принцип прочности
во время упражнений предупреждайте учащихся об усталости, не доводите их до переутомления
использовать современные научно обоснованные виды, средства, методы контроля, использовать диагностические методы для выявления и измерения сдвигов в развитии учащихся, только так можно определить эффективность обучения, целенаправленно добиться его эффективности
контролировать факторы, связанные с оценкой работы студентов: последовательно формировать сознательное и ответственное отношение к любой деятельности, учить их контролировать процесс и результаты своей работы
важной формой укрепления знаний является самоповторение, организуйте его и поощряйте. Не позволяйте детям пропускать занятия, избегать уроков или ничего на них не делать – это приводит к снижению силы знаний и навыков.
Описание слайда:
Принцип доступности
не забывайте наставления Я. А. Коменского: все, что нужно изучать, должно быть распределено по возрастным стадиям так, чтобы предполагалось изучать только то, что доступно восприятию в каждом возрасте
помните, что ум студента должен быть подготовлен к изучению определенного предмета
при обучении исходите из уровня подготовленности и развития учащихся, их способностей, жизненного опыта, интересов;* учитывать возрастные особенности детей, чтобы содержание и методы обучения несколько опережали их развитие
обязательно учитывайте особенности обучения разных групп школьников. Объедините их в дифференцированные подгруппы с одинаковыми возможностями
Описание слайда:
Принцип доступности
ведите учебный процесс в оптимальном темпе, но так, чтобы не задерживать сильных, развивайте скорость действий в среднем и слабом
тренировка требует определенного напряжения. Когда его нет, дети теряют привычку работать в полную силу. Темпы обучения, установленные самими студентами, обычно ниже, чем это возможно и выполнимо для них. В соответствии с конкретными условиями установите оптимальный, измените его при необходимости
использовать новейшие достижения педагогики и психологии: формировать конкретные знания и навыки с помощью малых шагов, обобщенные-с помощью укрупненных шагов, укрупненных единиц знаний
для обеспечения доступности широко используйте аналогию, сравнение, сопоставление
при изучении сложного материала привлекайте сильных учеников, при закреплении – средних и слабых;
Описание слайда:
Принцип доступности
введение каждой новой концепции должно не только логически вытекать из поставленной познавательной задачи, но и должно быть подготовлено всем предыдущим курсом обучения
торопитесь медленно! Не форсируйте процесс обучения без необходимости, не стремитесь к быстрому успеху: педагогические возможности снижения барьера доступности не безграничны
не воспринимайте мимолетный проблеск мысли ученика как акт познания, используйте его как начало познания
доступность зависит от четкости изложения и речи учителя: четко и недвусмысленно формулируйте понятия, избегайте однообразия, учите образно, используя яркие факты, примеры из жизни, литературы;
Описание слайда:
Принцип доступности
не злоупотребляйте монологом: тонко чувствуйте, что нужно объяснить, и в чем дети разберутся сами, не объясняйте то, что можно легко выучить самостоятельно
на первом этапе обучения изучайте не весь объем знаний, а только основной, чтобы учащиеся хорошо его усвоили, при закреплении вводите новые примеры, уточняющие то, что они узнали
реализуя принцип доступности, основное внимание уделяйте управлению познавательной деятельностью учащихся: плохой учитель говорит правду, оставляя ее недоступной для понимания, хороший учитель учит ее находить, делая процесс поиска доступным
доступность не означает легкость обучения, и функция учителя не состоит в том, чтобы бесконечно облегчать работу учащихся: помогать, направлять, раскрывать непонятное через понятное, давать кончик нити для независимого анализа, поощрять-это повседневная жизнь доступного обучения
доступность связана с работоспособностью: развивая и тренируя ее, учите студентов выполнять более длительную и интенсивную умственную деятельность. Повышая эффективность – мы снижаем барьер для доступности обучения.
Описание слайда:
Принцип научности
реализуя принцип научного подхода, преподавать на основе новейших достижений педагогики, психологии, методологии и передового педагогического опыта. Настойчиво внедрять в практику рекомендации по научной организации педагогической работы
принимая во внимание последние достижения дидактики и психологии начального образования, используйте логику не только индуктивного, но и дедуктивного обучения, даже в начальной школе смело вводите абстракции, которые позволяют глубже понять конкретное. Однако избегайте абстракций, которые не полностью определены в школьном курсе
повторяйте, применяйте и используйте каждую новую научную концепцию на протяжении всего изучения предмета, потому что то, что не практикуется, забывается
в методах обучения отражать методы научного познания, развивать мышление учащихся, побуждая их к поиску, творческой работе
Описание слайда:
Принцип научности
не сводите знакомство с новыми идеями, восприятие новых вещей к одному отдельному действию: рассматривайте каждое явление в новых связях и отношениях
не упустите возможность ознакомить учеников с биографиями выдающихся ученых, их вкладом в развитие науки
используйте новейшую научную терминологию, не используйте устаревшие термины, будьте в курсе последних достижений
в связи с постоянно растущим потоком научной информации уделяйте особое внимание ключевым проблемам, раскрывайте ученикам основные идеи научных достижений, учите их следить за новой информацией, устраивайте их коллективное обсуждение
поощряйте исследовательскую работу учеников. Найдите возможности ознакомить их с основами имеющегося у них опыта работы, алгоритмами решения творческих задач. Помните о деликатном периоде решения проблем
Описание слайда:
Принцип научности
дайте ученику возможность испытать радость открытия, чувство успеха, удовлетворение от познавательного напряжения
остерегайтесь двусмысленных фраз, которые могут вызвать нездоровые идеи. В школе, особенно на первом и втором этапах, нельзя допускать произвольного, искаженного толкования учащимися того, что сказал учитель. Это, конечно, не значит, что не следует развивать у детей воображение, остроту мыслей. Но к серьезным вещам следует относиться серьезно и однозначно.
Описание слайда:
Принцип эмоциональности
при подготовке каждого урока подумайте о том, как вызвать и поддержать положительные эмоции учащихся. Чем скучнее и сложнее предстоящая работа, чем суше и абстрактнее учебный материал, тем больше возможностей для положительных эмоций постарается придумать учитель
входите в класс с дружелюбной улыбкой, шутите, поощряйте учеников, сохраняйте здоровый юмор
придерживайтесь только демократического стиля общения
постоянно проявляйте живой интерес к студентам и их делам
спокойно, без криков, грубых слов, рассмотрите любой конфликт
Описание слайда:
Описание слайда:
Принцип эмоциональности
эмоционально подготовьте студентов к усвоению нового материала
проводить занятия в оптимальном темпе, исключить плохую организацию работы, однообразные методы и приемы преподавания
обращайте внимание на настроение и переживания детей
позаботьтесь о том, чтобы дети испытывали чувство успеха, наслаждались достигнутыми результатами
закрепите чувство удовлетворения, испытываемое от хорошо выполненной работы;
Описание слайда:
Принцип эмоциональности
следите за эмоциональностью, образностью, выразительностью, красотой и чистотой своей речи
вызывать прилив положительных эмоций у учащихся необычными способами выполнения учебных заданий
используйте приемы, повышающие эмоциональность обучения, например: представление нового материала устами сказочных персонажей, использование игрушечного реквизита, чтение текста в окне «волшебного телевизора» и т.д.;
используйте самодельные книги для выполнения специальных упражнений; заданий с юмористическим подтекстом – «Как это наоборот?»; заданий от сказочных персонажей; головоломок, кроссвордов, викторин и т.д.;
проводите уроки, внеклассные мероприятия на природе
используйте музыку для создания благоприятного эмоционального фона во время уроков, внеклассных занятий. Он не забудет о чарующей силе народных песен.
Описание слайда:
Описание слайда:
Принцип связи теории с практикой
в полной мере используйте связь между школой и производством. Убедитесь, что общение школьников с производственниками продолжает воспитательную работу: для этого умело направляйте и контролируйте общение «учебный предмет-производство»
сочиняйте и решайте со студентами задачи и упражнения «жизненного» характера, дополняйте примеры из учебника данными из окружающей студентов реальности.
свяжите обучение с перспективами развития вашей деревни, села, города, региона, республики, страны. Проведите профориентационную работу с учетом перспектив развития вашего региона
поиск проблем и исследовательские задачи являются лучшим средством соединения теории с практикой: широко используйте их в различных комбинациях.
воспитывать у детей осознанное и позитивное отношение к труду, социальной и личной собственности, показывать личный пример такого отношения
Описание слайда:
Описание слайда:
Принцип связи теории с практикой
в учебном процессе сочетайте умственную деятельность с практической деятельностью, в ходе которой приобретается 80-85 % знаний
поощряйте попытки детей что-то улучшить, усовершенствовать, изменить: если позволяют условия, проводите конкурсы для юных изобретателей
поощряйте студентов к самостоятельной работе, чтобы сначала получить знания в своей любимой области науки, техники, искусства; используйте связь обучения с жизнью в качестве стимула для самообразования.
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.