период прохождения практики ____ июня – ____ июля 201____
Объем выполненной работы, основные этапы:
Самоанализ (что выполнено сверх плана, что не выполнено и по какой причине). Особенности практики. Итоги выполнения плана работы.
+ дописать что-нибудь от себя.
«___» июля 20___ г. Подпись студента _____________
Руководитель практики _____________ / __________________/
Этот лист распечатывать не надо.
Учебная практика (Музейная)
Цели и задачи учебной практики – требования к результатам освоения практики, формы отчетности
В ходе освоения программы учебной практики обучающийся должен:
иметь практический опыт:
— в оформлении экспозиционного пространства
— разработки концепций и создание арт-объектов, инсталляций (на примере разработки музейной экспозиции);
— проводить проектный анализ;
— разрабатывать концепцию проекта;
— выбирать графические средства в соответствии с тематикой и задачами проекта;
— выполнять эскизы в соответствии с тематикой проекта;
— реализовывать творческие идеи в макете;
— создавать целостную композицию на плоскости, в объеме и пространстве, применяя известные способы построения и формообразования;
— использовать преобразующие методы стилизации и трансформации для создания новых форм;
— создавать цветовое единство в композиции по законам колористики;
производить расчеты основных технико-экономических показателей проектирования;
— теоретические основы композиционного построения в графическом и в объемно-пространственном дизайне;
— систематизирующие методы формообразования (модульность и комбинаторику);
— преобразующие методы формообразования (стилизацию и трансформацию);
— законы создания цветовой гармонии;
— технологию изготовления изделия;
— принципы и методы эргономики
По окончании практики обучающийся сдаёт отчетную документацию в соответствии с содержанием тематического плана практики и по формам, разработанным выпускающими кафедрами, и аттестационный лист, установленной ФГБОУ ВО «НГПУ» формы.
Итоговая аттестация проводится в форме дифференцированного зачёта.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ
РАБОТЫ СТУДЕНТОВ НА МУЗЕЙНОЙ ПРАКТИКЕ
Каждым студентом должен быть составлен отчет, отражающий его учебную и научную деятельность.
Отчет по практике является основным документом, характеризующим работу студента, должен отвечать следующим основным требованиям:
1. Отчет должен представлять собой изложение приобретенных студентом знаний и навыков в период прохождения практики и ознакомительных экскурсий.
2. Отчет составляется студентом по мере прохождения практики и к ее завершению должен быть проверен, подписан руководителем.
3. Отчет должен состоять из следующих разделов:
– введения, в котором прописываются цели и задачи практики;
– исследовательского раздела, содержащего информацию, необходимую для выполнения индивидуального задания;
– проектного раздела, разрабатываемого в соответствии с индивидуальным заданием;
Текстовая часть отчета (10с. должна сопровождаться соответствующей графической частью, которая оформляется в виде приложений.
4. Вместе с отчетом студент должен представить руководителю от университета следующие документы:
— заполненный дневник практики;
Структура отчета. Отчет состоит из введения, основной части отчета и приложения.
Во введениистудент перечисляет музеи и музейные комплексы, которые он изучил самостоятельно и с педагогом кафедры, а также указывает задачи, которые стояли перед ним.
В основной (аналитической) части отчета, которая пишется в форме статьи, студент выполняет по своему выбору анализ экспозиционных пространств музеев мира, выбирает пространство для проектирования инсталляции, определяется с концепцией инсталляции (изучив аналоги), которую описывает. В приложении могут помещаться как наброски и зарисовки, выполненные за период музейной составляющей практики, так и иллюстративный материал, относящийся к теме исследования, взятый из интернет- источников и др.
По музейной составляющей учебной практики формой отчетности студентов 2 курса является отчет, составленный в соответствии с требованиями, предъявляемыми к оформлению и содержанию отчета, установленными кафедрой дизайна:
— наличие титульного листа, соответствующего стандарту;
— наличие содержания, соответствующего стандарту;
— наличие аналитической части, раскрывающей проблему исследования;
— наличие иллюстративного материала, оформленного как приложение и отражающего процесс проведенной работы.
Музейная практика: как проходит и как написать отчёт
Обучение на историческом факультете — это не только лекции педагогов о разных эпохах, но и практика, которая позволяет приобрести реальные профессиональные навыки. Мы уже писали об археологической практике, которая обычно проводится после первого курса, а теперь расскажем о том, как проходит музейная практика и как получить за неё высокую оценку.
Учиться на отлично студентам любых образовательных программ поможет наш телеграм-канал с полезными советами и крутыми лайфхаками. А канал со скидками и акциями создан для тех, кто привык расходовать деньги рационально.
Что можно делать на музейной практике
Основная цель этого вида практики — познакомить студентов со спецификой музейного дела. За несколько недель студенты научатся:
Работа с фондами музея и изучение отдельных предметов — одна из самых важных задач учебной музейной практики. Учащиеся узнают, в каких условиях хранятся экспонаты, какого ухода требуют.
Инвентаризация предусматривает создание специальных инвентаризационных карточек и проверку состояния экспонатов. Обычно в ходе практики студенты проводят инвентаризацию одного отдела: это длительный процесс и на весь музей просто не хватит времени.
Не менее важной сферой деятельности является подготовка отдельных выставок. Здесь особенно важно правильно выбрать экспонаты, расположить их в логической последовательности, продумать пояснительные тексты (тут помогут теоретические знания о конкретной эпохе).
Проводить экскурсии студентам обычно разрешают на финальной стадии практики: куратор должен быть уверен, что учащийся хорошо знает выбранный исторический период, сможет ответить на вопросы посетителей.
Кстати! Для наших читателей сейчас действует скидка 10% на любой вид работы
Для студентов-историков музейная практика по сути является производственной
Музейная практика: отчёт студента
После завершения практики студент должен представить на профильную кафедру отчёт. В него входят следующие части:
Это приблизительная структура отчёта по музейной практике на историческом факультете. В этом документе студент должен указать, чем он занимался в ходе практики и дать характеристику базе практики: отметить особенности организации конкретного музея, кратко описать его фонды и самые ценные экспонаты, текущие выставки.
Правила оформления отчёта по музейной практике можно найти в методических указаниях. Обычно это стандартные параметры:
Написать дневник по музейной или педагогической практике, а также подготовить любую другую учебную работу помогут специалисты студенческого сервиса. Им можно доверить всё: от лабораторной до диссертации.
Карина – противоречивая натура: любит фильмы Ларса фон Триера и песни Михаила Шуфутинского. В активе – два высших образования и тысяча прочитанных книг.
Отчет по музейной практике
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Я, Мухина Инна, студентка Исторического факультета заочного отделения группы ОЗ-31, в период с 18 мая- 21 мая 2016 года прошла музейную практику в соответствии с учебным планом Астраханского Государственного Университета.
Цель практики — закрепление в практической деятельности теоретических знаний предметных дисциплин, полученных во время обучения; обретение опыта эмпирического изучения, описания многообразных явлений и памятников культуры, ознакомление с характером и особенностями организации музейного дела и его структурой.
При прохождении музейной практики передо мной стояли следующие задачи: — углубление и закрепление знаний, полученных в университете по базовым предметам: археологии, истории России, истории Древнего мира и др.; — приобретение навыков конструктивного анализа экспозиций музеев; — развитие интереса к посещениям художественных выставок, галерей и музеев; — воспитание любви к изобразительному искусству и развитие творческих решений в самостоятельной работе будущего педагога; — воспитание нравственных качеств приобщением к культурному наследию; — повышение общего уровня культуры.
Пройдя учебную практику в «Астраханском краеведческом музее» я узнала огромное количество важной и интересной информации о Краеведческом музее и его удивительных экспонатах..
Во время музейной практики посетила следующие залы:
Зал «Рыбы Волго-Каспийского бассейна», в котором я познакомилась с рыбными ресурсами Волго-Каспийского бассейна и их использованием человеком на протяжении всей истории освоения региона, сухим аквариумом с представителями местной ихтиофауны, чучелами рыб-гигантов: белуги (6 м 16 см), осетра (2 м 50 см) и других обитателей Волго-Каспийского бассейна.
Зал «Живое прошлое земли», в этом зале я познакомилась с древними животными, обитавшими на территории Астраханской области более 300 тыс. лет назад – мамонты, бизоны, волосатые носороги, гигантские олени, а также пещерные гиены, лемминги и др. В палеонтологическом собрании музея-заповедника большое место занимает коллекция зубов древних животных. На выставке представлены муляжи некоторых представителей четвертичной фауны.
Зал «Астраханские губернаторы» в этом зале я познакомилась с историей Астраханской губернии через историю ее руководителей – астраханских военных и гражданских губернаторов в подлинном интерьере губернаторского кабинета.
Зал «Астраханский край в XX веке», в котором я познакомилась с комплексами «Революция и гражданская война в Астраханской области», «Установление советской власти», «Астраханский край в годы войны», «Развитие сельского хозяйства и промышленности в 50-80-е гг.». Картиной «Швейцарский пейзаж»,
Зал временных выставок «История и культура народов Астраханского края», в котором я познакомилась с традициями и обычаями народов, проживающих на территории Астраханского края.
Зал «Физико-географическое положение Астраханской области», в котором я познакомилась с гидрографической сетью Волгой, а так же рукавами Бахтемир, Болда, Камызяк, Ахтуба, Бузан, Старая Волга. Особенностью данной территории является наличие карстовых форм рельефа.
Зал «Природа дельты Волги», в котором я познакомилась с природным миром дельты Волги –цветущим лотосом, и колониями водоплавающих птиц и обитателей Каспийского моря – тюленей.
Зал «Природа пустынь и полупустынь», в котором я познакомилась с животными и птицами, населяющими пустынные ландшафты – суслики, тушканчики, полевки, антилопа–сайга, дрофа, журавль–красавка, хорь-перевязка, ящериц и змей.
«Лавка лекаря», в этом зале я познакомилась с лекарственными растениями, произрастающими на территории Астраханской области, а также лекарственными сборы, используемыми для лечения различных заболеваний.
Зал «Астраханский край в древности», в этом зале я познакомилась с историей Нижнего Поволжья и края с древнейших времен до вхождения Астраханского ханства в состав Русского государства во второй половине XVI в.
Зал «Астраханский край в XVI-XVIII», посетив этот зал я узнала о присоединении Астраханского ханства к России в 1556 г., о строительстве Астрахани, социально-экономическом развитии края в XVII в., значении Великого Волжского пути и роли Астрахани, как крупного центра восточной транзитной торговли юга России. «Астрахань в эпоху Петра I»: основание Астраханской губернии в 1717 г., Персидский поход Петра I в 1722 г.
Зал «Заселение Астраханского края», в этом зале я ознакомилась с стационарной постройкой (избы) и кочевого бытового комплекса (кибитки) на базе которых демонстрируются быт и культура народов края.
Реферат: Отчет по производственной практике в музее
Название: Отчет по производственной практике в музее Раздел: Рефераты по строительству Тип: реферат Добавлен 19:36:42 24 июня 2011 Похожие работы Просмотров: 8183 Комментариев: 14 Оценило: 2 человек Средний балл: 4.5 Оценка: неизвестно Скачать
САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
СЕРВИСА И ЭКОНОМИКИ
КАФЕДРА ЭКОНОМИКИ И УПРАВЛЕНИЯ
Отчет по производственной
Выполнил магистрант II курса
дневного отделения, специальность Экономика фирмы
Мельников Степан Викторович
Ялунер Елена Васильевна
3. Содержание и значение музейной практики……………………………..6
4. Цели и задачи практики…………………………………………………. 7
5. Основные занятия и ход проведения……………………………………. 8
Казалось бы, что такого интересного и нового есть в музеях? Все как всегда и много лет назад.… Однако, это распространенное заблуждение не имеет под собой никаких маломальских оснований. Но обо всем по порядку.
2. Описание предприятия
Коллекции Русского музея очень обширны и разнообразны.
Поднимаясь на второй этаж, попадаешь в раздел иконописи. Залы № 1,2,3,4 полностью отданы этому виду живописи. В Русском музее хранится одно из крупнейших в стране собраний икон. Идя по этим залам можно встретить произведения разнообразных крупных художественных центров Древней Руси. Здесь представлены иконы из Новгорода, Москвы, Пскова, Ярославля, Вологды. В этих залах тебя пропитывает истинно Русский Православный дух.
Путешествуя далее по залам дворца наслаждаешься картинами, скульптурами, да и просто убранством залов. Неизгладимое впечатление производит «Белый зал» (№11). Это единственный во дворце зал, сохранивший свое первоначальное убранство. В свое время это была парадная гостиная Михайловского дворца. Находясь в ней можно почувствовать величие той эпохи. Зал как бы возносит тебя, делает более утонченным, заставляет быть галантным.
И вот, восторгаясь все более и более увиденным, попадаешь в зал № 14. И сразу же останавливаешься как вкопанный. Перед твоими глазами предстает огромное полотно, с незабываемым сюжетом. Это –«Последний день Помпеи»,самое известное произведение художника. Брюлов писал свой шедевр 11 месяцев, и он сразу же произвел в мире фурор.
Уходя из этого зала думаешь, что может быть более прекрасно и величественно чем это произведение.
Второй этаж «Русского музея» посвящен иконописи и живописи 18 века и первой половины 19 века. Это великое время в Русском искусстве. В этот период на Руси были созданы одни из самых великих произведений в истории России.
На первом этаже собраны произведения разных временных периодов. Здесь находятся залы с Русским народным искусством, живопись второй половины 19 века и начала 20 века, произведения искусств Советского периода.
Но самое большое впечатления производят залы № 40-41. Здесь представлены картины Куинджи. В этих залах ходишь как завороженный, наслаждаясь увиденным. Картины «Лунная ночь на Днепре», «Эльбрус вечером», «Вечер на Украине», «Закат» вызывают спокойствие и упоение. Эти картины светятся, светятся не только внутренне, но и внешне. Куинджи добился таких красок, которые приводят людей в полное недоумение, заставляя их искать какие то источники света, подсветку. Поражает мастерство с которым художник создает эффект свечения. Картины кажутся реальными и порой хочется окунуться в воды «Днепра», которые серебрятся под луной.
Меняется мир, в котором мы живем, меняется и музей. Но неизменным в нем остается главное – то, что создавалось замечательными мастерами нашего отечества на протяжении многих столетий и что сегодня, и завтра, и всегда будет представать перед глазами миллионов и миллионов зрителей.
3. Содержание и значение музейной практики
Содержание и значение предмета «музейная практика» как дисциплины
в обучении студентов университета следует из определения художествен-
ного музея. «Музеи художественные (от греч. museion – храм муз) – спе-
циальные научно-исследовательские и просветительские учреждения и
заповедные зоны, в которых коллекционируются, хранятся,
экспонируются, изучаются и пропагандируются произведения искусства и
мемориально-исторические материалы художественной культуры».
Социально-эстетические функции музейного искусства многообразны.
Музеи создают фонды художественной культуры, предоставляют материа-
лы для ее изучения, обогащают внутренний мир человека, формируют его
вкусы, создают особую атмосферу духовного общения с прошлым и со-
временниками. Музеи – хранители ценностей прошлого, без которых нет
будущего культуры. Музейная практика рассматривает музеи историческо-
го и художественного направлений как предмет изучения будущих педаго-
гов, воспитания их эстетического мировоззрения и приобщения к культур-
Назначение музейной практики состоит в том, чтобы приобщить сту-
дентов, будущих педагогов, к изобразительному искусству в стенах музеев
и художественных галерей города, подчеркнуть коммуникативную роль
искусства, научить пользоваться коллекционными материалами и экспози-
циями, понять высокую роль музея в формировании личности.
Некоторые полагают, что значение музейной практики состоит лишь в
посещении выставок изобразительного искусства и в копировании масте-
ров и изучении техники письма (особенно в художественных вузах). Это
не исключается, но только является частью общей подготовки преподава-
теля ИЗО в вузе. Не менее важным представляется нам значение музейной
практики для духовного развития личности будущего учителя, повышения
общего уровня культуры.
Разработанная нами программа курса музейной практики начинается в
первом семестре с изучения искусства древних племен на материале ар-
хеологических находок нашего края. Как развитие музея начиналось с ху-
дожественных коллекций (в Др. Греции, например, во дворцах, храмах,
термах), так и изучение музеев целесообразно начать с собраний изобрази-
тельного искусства, с посещений экспозиций художественной галереи во
В умении осмысленно воспринимать прекрасное и вербально выразить
свое эстетическое чувство также состоит значение музейной практики для
студентов, которым предлагаются самостоятельные практические работы
по написанию отзывов о выставке, обсуждению художественных работ с
Технология проведения занятий студентов в музеях – одна из педаго-
гических технологий вуза по подготовке развитой в культурном отноше-
нии личности профессионала педагога. В занятиях по музейной практике
отражаются явления общественной и культурной жизни в их диалектиче-
ском развитии и взаимной связи.
В будущем представляется возможным посещение галерей и музеев
мирового значения с помощью сети Интернет, созданной в КГУ Фондом
Проведенное нами небольшое исследование вопроса о значении музей-
ной практики для студентов выявляет необходимость в посещении музеев
и галерей, чтобы общение с прекрасным стало насущной необходимостью,
вошло в привычку у студентов и осталась навсегда тяга к музею как источ-
нику мудрости, правды и красоты.
4. Цели и задачи практики
В задачи музейной практики студентов университета входит следующее:
— углубление и закрепление знаний, полученных в университете по базовым предметам: истории искусства, живописи, композиции и др.;
— приобретение навыков конструктивного анализа экспозиций музеев,
понимание концептуальных решений музея;
— развитие интереса к посещениям художественных выставок, галерей и
— воспитание у студентов любви к изобразительному искусству и развитие творческих решений в самостоятельной работе будущих педагогов;
— воспитание нравственных качеств студентов приобщением к культурному наследию;
— повышение общего уровня культуры студентов.
Программой занятий предусматривается рассмотрение концепции развития каждого музея, знакомство с основными направлениями деятельности, а также с регулярными художественными экспозициями и выставками.
Определяются понятия и термины «кунсткамера», «пинакотека», «музей».
Подготовка студентов педагогического факультета к музейной практике на первых курсах проходит в два этапа: I этап – знакомство с экспозициями художественного направления и II этап – изучение музейного дела,
работы фондов, концептуального подхода в создании экспозиции и самого
При изучении теории музейного дела, содержания музея используются
разные формы работы, такие, как: лекция сотрудника музея, просмотр кинофильма, знакомство с художником или археологом, обсуждение выставки или видеофильма, самостоятельная работа студентов.
Музейная практика позволяет студентам узнать о фондовой работе музеев, о становлении, развитии и концепции музея, дает понятие о систематических экспозициях, о правилах хранения и оформления культурноисторических ценностей, о тематической выставке.
4.Основные занятия и ход проведения
Тема 1. Кунсткамера
Занятие проводится в систематической экспозиции историкохудожественного музея.
— раскрываются понятия «кунсткамера», «эксклюзив» и «раритет»;
— показывается тематическая структура экспозиции;
— дается понятие о коллекции;
— проводится осмотр экспозиции, дается ее анализ, включающий следующие вопросы:
• Какие представлены экспонаты?
• По какому признаку подобраны экспонаты?
• Почему музей представил именно такую коллекцию на выставке
• По каким признакам можно экспозицию назвать систематической?
— обращается внимание на этикетаж выставки, точное описание и датирование музейного экспоната.
Задание для самостоятельной работы студентов: оформить этикетку по
необходимому стандарту в соответствии с требованиями музейной экспозиции.
Тема 2. Объект – археологическая находка
Занятие проводится по материалам выставки Балтийской археологической экспедиции (БАЭ) в историко-художественном музее.
• Почему музей обращается к археологическим находкам?
• Какие предметы находят археологи на раскопах в ритуальном захоронении?
— привлекается внимание к предметам декоративно-прикладного искусства, украшению оружия;
— проводится осмотр экспозиции;
— читается лекция экскурсовода или сотрудника музея об археологическом направлении деятельности музея;
— анализируется поиск мотивов орнамента древних племен территории
Восточной Пруссии (материалы археологических исследований профессора В.И. Кулакова).
Задание: определите место изделий творчества древних племен в экспозиции музея.
Задание для самостоятельной работы студентов: зарисовать предмет и
дать точную характеристику (см. этикетаж), указав место и время найденного материала или объекта.
Тема 3. Рисунок в музейном деле
Занятие проводится в историко-художественном музее с продолжением
в Музее Мирового океана.
— раскрывается понятие о научном рисунке и его значение для исследования;
— определяется значение научного рисунка для изучения археологических коллекций и музейного дела;
— обращается внимание на этикетаж объекта и экспоната;
— рассматриваются требования к изображению (точность, соразмерность натуре), делается вывод о значении копирования с натуры;
— выбираются материалы и техника научного рисунка: карандаш, перо,
тушь, бумага, обосновывается выбор техники;
— дается понятие масштабности изображения в рисунке сравнением с
другим объектом (спичечный коробок), исполняется рисунок часто в масштабе 1:1;
— проводится беседа с научным сотрудником музея и демонстрируются
рисунки сотрудников БАЭ и музейных работников;
— оценивается мастерство исполнения рисунка, выполненного сотрудниками исторического отдела музея;
— делается вывод о кропотливом научном труде, наблюдательности исследователя и достоверности рисунка.
Задание для самостоятельной работы студентов: продолжение задания
занятия № 2, уточнение и исправление неточностей.
Тема 4. Открытие авторской художественной персональной выставки
Занятие проводится на открытии выставки в художественной галерее
— проводится в соответствии с ходом мероприятия открытия выставки
— анализируется выставка и вступительное слово искусствоведа;
— встречи студентов с художником – автором работ, а также с сотрудниками галереи, музея, публикой;
— вырабатывается умение общаться и выражать словесно (вербально)
свои мысли и чувства о художественном произведении.
Задание для самостоятельной работы студентов: написать отзыв о вы-
ставке или заметку в газету.
Проведение дополнительного занятия в форме деловой обучающей игры, где моделируется ситуация открытия выставки, проводится дискуссия,
Тема 5. Экспозиция графики
Занятие проводится на Биеннале графики в художественной галерее.
— формируется профессиональный взгляд на художественное творчество;
— проводится просмотр выставки и отмечаются художественные особенности графических работ;
— даются комментарии преподавателя и сотрудника галереи по разделам
экспозиции: печатная и уникальная графика, компьютерная графика и др.;
— проводится чтение текстов – комментариев, сопровождающей информации;
— вырабатывается умение изложить и обосновать свое мнение как о выставке, так и об отдельной работе;
— задается вопрос о Гран-при выставки:
• Кому бы ты отдал Гран-при и почему?
Задание для самостоятельной работы студентов: написать мотивированный отзыв о выставке и конкретных работах художников-графиков. От-
зыв может отвечать на вопрос, поставленный в ходе занятия.
Тема 6. Предметы декоративно-прикладного
искусства в экспозициях музеев города
— происходит ознакомление с постоянной экспозицией в художественной галерее, где отражены русские народные промыслы: Жостово, Гжель,
Палех, Хохлома, Павловский Посад, Вятка и др.;
— посещается выставка в историко-художественном музее, посвященная
декоративно-прикладному искусству, например, «За чашкой чая» или авторская выставка «Пончо» и др.;
— проводится экскурсия в Музей янтаря;
— особое внимание уделяется созданию эстетической среды для музейных предметов-экспонатов, комплексов в экспозиционных залах;
— подчеркиваются национальные особенности и народный характер декоративно-прикладного искусства, совмещающего в себе красоту и пользу,
обращается внимание на эмоциональное воздействие предметов быта на
— показывается талантливость народа, даровитость и трудолюбие народных мастеров, богатство и нравственная красота их души, эстетическое
восприятие окружающего мира;
— раскрывается роль национальной традиции, канона на примере развития декоративно-прикладного искусства в эстетическом мировоззрении
Тема 7. Творческая встреча
Занятие организуется с помощью сотрудника художественной галереи
на персональной выставке автора.
— проводится осмотр экспозиции и конструктивный анализ работ, творческого метода автора, художественных особенностей;
— представляется сотрудник галереи или музея, организовавший встре-
чу, который рассказывает о цели встречи и содержании выставки;
— представляется автор выставки, который знакомит со своим творчест-
вом, особенностями выставленных работ;
— формулируются вопросы к автору о его творчестве, этапах и перспек-
тивах в работе, проводится беседа студентов с художником об искусстве;
— показывается видеофильм или другие дополнительные материалы с
— выражается благодарность за творческую встречу;
— вырабатывается умение вербально выразить свои мысли, отношение к
творчеству, а также умение четко сформулировать вопрос по интересую-
Тема 8. Экслибрис в коллекции музея
Занятие проводится на базе коллекции фондов историко-художественного музея и, по возможности, в экспозиции.
— читается лекция об экслибрисе сотрудником музея, ведущим исследо
вательскую работу по теме «Экслибрис»;
— сотрудником музея демонстрируются материалы коллекции с объяснениями появления того или иного экспоната в стенах музея или фондах;
— комментируются художественные особенности и принцип составления коллекции, уделяется внимание документам, описывающим экспонат
(учетная карточка), этикетажу;
— акцентируется внимание на подлинности показываемых экспонатов,
их научной значимости;
— осуществляется экскурсия и осмотр выставки в экспозиции музея;
• Экслибрисы каких владельцев и каких библиотек составляют экс-
• Какие авторы попали в коллекцию и почему?
• Почему экслибрисом занимается художественный отдел музея?
• Какое место занимает экслибрис в концепции музея и формирова нии его фонда?
Задание для самостоятельной работы студентов: продумать экслибрис
и нарисовать его для себя или друга-библиофила (техника – бумага, тушь,
Тема 9. Фонды музея, создание и хранение
Занятие проводится с главным хранителем фондов Музея Мирового
За неделю с небольшим наша группа посетила большое количество музеев, но это было далеко не самым важным моментом нашей деятельности. Ключевым стало создание своего виртуального музея. Здесь мы выбирали свои собственные роли: кто-то был директором предполагаемого заведения, а кто-то – экскурсоводом или даже архитектором; после чего непосредственно творческая часть началась с обсуждения тематики и названия музея. После долгих и жарких споров решено было создать музей под названием «7 чудес России». На проработку ролей, заполнение соответствующей документации (да-да, а вы что думали, мы в игрушки играли?) оставалось совсем немного времени, предстояло решающее испытание – деловая игра. В день сдачи проекта группа собралась раньше назначенного времени, чтобы добавить последние, решающие штрихи… Конечно, были ошибки, были недочеты, однако в целом проделанную работу можно отнести к разряду успешных. Несмотря на кажущуюся простоту устройства и отсутствие динамики, музей навряд ли можно отнести к простой организации. Внутренняя упорядоченность, подчиненность единой теме и идее, направленность на посетителя никак не говорит о простоте. Группа извлекла полезные навыки совместной работы, а также научилась прорабатывать детали. И пусть в этот раз не все получилось идеально, мы знаем, что ошибок не делает только тот, кто ничего не делает.
Для студентов-историков музейная практика по сути является производственной