Отчет по практике по географии
Содержание:
Если вы хотите научиться сами выполнять отчёты по практике, то на странице «что такое отчёт по практике и как его сделать» я подробно рассказала.
Требования к отчету по географии
Отчет по практике по географии является основным документом, характеризующим работу студента во время практики.
Отчет должен включать:
Введение – содержит описание целей, задач данного вида практики, которые отражены в Программе практики, видов деятельности, с которыми удалось ознакомиться, содержание работы студента в период прохождения практики. Кроме этого, во введении должно быть представлено индивидуальное задание на практику, разработанное руководителем практики.
Текст включает в себя комплекс исходных материалов (по разделам задания), необходимых для планомерного и обоснованного выполнения аттестационной работы.
В заключении отчета логически последовательно излагаются практические выводы по проведенной на практике деятельности, выявленные проблемы, сделанные рекомендации и личное отношение к той деятельности, которой студент занимался в период прохождения практики.
В приложении приводятся документы, которые являются нормативно-правовым, организационным, документационным, методическим обеспечением в организации.
Оформление отчёта по практике по географии
Рекомендуемый объем отчета должен составлять 15-25 страниц машинописного текста формата А4, выполненного на ПК в редакторах типа Microsoft Word, шрифтом Times New Roman 14 кегля через 1,5 интервал с левым полем 3,0 см., правым 2,0 см., сверху 2,0 см., снизу 2,0 см.
Рубрики (заголовки и подзаголовки вопросов) отделяются от основного текста сверху и снизу пробелом в 2,0 см.
Нумерация страниц:
1. Титульный лист – считается 1 страницей, НО! Страница не ставится
2. Оглавление – 2 страница (не нумеруется)
3. Введение – 3 страница (не нумеруется)
Таким образом, фактическая нумерация начинается с 4 страницы – второго листа введения.
Сквозная нумерация страниц производится от введения до страницы ПРИЛОЖЕНИЯ (либо до последней страницы заключения), без пропусков и повторений. Номер страницы проставляется по центру вверху страницы без точки.
Введение, каждая глава, заключение, приложения начинаются с отдельной страницы. В тексте воспроизводится наименование глав и параграфов (с указанием их нумерации). Подпункты внутри параграфа, например 2.2.1 – не допускаются.
Используемый в отчете фактический материал оформляется в виде таблиц, диаграмм, схем, которые должны быть обязательно связаны с содержанием отчета и пронумерованы. Все диаграммы и схемы именуются рисунками. Нумерация рисунков и таблиц по тексту сквозная.
Оформление списков, перечней:
Если: 1) предложение с маленькой буквы, в конце;
Если: 1. Предложение с большой буквы, в конце.
Из текста дипломной работы следует исключить любые знаки, точки в начале пунктов, например:
Допускается только тире:
В конце страницы не допускается наличие пробелов (функция: разрешить висячие строки).
Примеры отчётов по практике по географии
Присылайте задания в любое время дня и ночи в ➔ 
Официальный сайт Брильёновой Натальи Валерьевны преподавателя кафедры информатики и электроники Екатеринбургского государственного института.
Все авторские права на размещённые материалы сохранены за правообладателями этих материалов. Любое коммерческое и/или иное использование кроме предварительного ознакомления материалов сайта natalibrilenova.ru запрещено. Публикация и распространение размещённых материалов не преследует за собой коммерческой и/или любой другой выгоды.
Отчет по Педагогической практике по направлению»Географическое образование»
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Содержание отчёта о прохождении практики
Раздел 1. Характеристика образовательной организации, в том числе инклюзивный характер ее деятельности………………………………………. 5
Раздел 2. Результаты выполнение индивидуального плана……………………. 9
2.1. Изучение особенностей взаимодействия учителя / преподавателя и обучающегося старшей школы /группы, их оценка……………………………..9
2.2. Изучение особенностей коллектива обучающихся и индивидуальных особенностей обучающихся старшей школы / группы………………………….10
2.3. Анализ деятельности классного руководителя / куратора группы………. 13
2.4. Анализ деятельности учителя / преподавателя географии…………………13
2.5. Анализ научно-исследовательской деятельности обучающихся…………..14
2.6. Анализ деятельности летнего школьного лагеря……………………………15
2.7. Анализ деятельности ППЭ (пункта приема экзамена) – по мере возможности……………………………………………………………………….16
Раздел 3. Рефлексивный анализ деятельности…………………………………. 17
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ………………………………. 20
— технологическая карта урока;
— анализ или самоанализ урока;
— разработка внеклассного мероприятия по предмету
Цель практики – получение первичного опыта в профессиональной деятельности и формирование профессиональной компетентности на основе совершенствования опыта в решении педагогических и исследовательских задач в учебно-воспитательном процессе образовательной организации.
Задачами практики являются :
— развитие способности самостоятельно приобретать и использовать, в том числе с помощью информационных технологий, новые знания и умения, непосредственно не связанные со сферой профессиональной деятельности;
— совершенствование готовности осуществлять профессиональную коммуникацию в устной и письменной формах на русском языке для решения задач профессиональной деятельности;
— дальнейшее развитие готовности использовать знание современных проблем науки и образования при решении профессиональных задач, в том числе во внеурочной деятельности;
— формирование готовности взаимодействовать с участниками образовательного процесса и социальными партнерами, руководить коллективом, толерантно воспринимая социальные, этноконфессиональные и культурные различия, в том числе во внеурочной деятельности;
— развитие способности осуществлять профессиональное и личностное самообразование, проектировать дальнейшие образовательные маршруты и профессиональную карьеру;
— углубление способности применять современные технологии и методики организации образовательной деятельности, диагностики и оценивания качества образовательного процесса по различным образовательным программам;
— развитие способности руководить исследовательской работой обучающихся;
— становление готовности к разработке и реализации методик, технологий и приемов обучения, к анализу результатов процесса их использования в организациях, осуществляющих образовательную деятельность;
— формирование способности проектировать образовательное пространство, в том числе в условиях инклюзии.
Раздел 1. Характеристика образовательной организации, в том числе инклюзивный характер ее деятельности
Практика по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности проходила (производственная практика) в МОУ Усть-Теленгуйсой СОШ, расположенной по адресу Забайкальский край Шилкинский р-он, с. Усть-Теленгуй, ул Советская, 20 « с 3 апреля по 24 июня 2017 года. Получение первичного педагогического опыта необходимо начинать с ознакомления программы основной общеобразовательной программы – ведения уроков географии в 11 классе.
Муниципальное общеобразовательное учреждение Усть-Теленгуйская средняя общеобразовательная школа, зарегистрированная Постановлением главы Шилкинского района №108 от 15.03.2000 года, №557 от 23.12.2001 года внесено в Единый государственный реестр юридических лиц за основным регистрационным номером 1027500952764.
В уставе прописано (1.«Общие положения»), что по своей организационно-правовой форме является муниципальным, некоммерческим учреждением; по типу реализуемых программ – общеобразовательным; по виду – средней общеобразовательной школой. Учредитель учреждения – муниципальный район «Шилкинский район».
Функции учредителя и собственника имущества Школы от имени муниципального района «Шилкинский район» осуществляют Управление образования Администрации Муниципального района «Шилкинский район» и комитет по управлению имуществом и земельным отношениям муниципального района «Шилкинский район». Школа находится в ведомственном подчинении Управления образования Администрации муниципального района «Шилкинский район»
Предметом деятельности Школы является реализация конституционного права граждан Российской Федерации на получение общедоступного и бесплатного начального общего, основного общего и среднего общего образования в интересах человека, семьи, общества и государства; обеспечение охраны и укрепления здоровья и создание благоприятных условий для разностороннего развития личности, в том числе возможности удовлетворения потребности учащихся в самообразовании и получении дополнительного образования; обеспечение отдыха граждан, создание условий для культурной, спортивной, и иной деятельности населения.
Целями деятельности Школы является осуществление образовательной деятельности по образовательным программам различных видов, уровней и направлений в соответствии с пунктами 2.3, 2.4 настоящего устава, осуществление деятельности в сфере культуры, физической культуры и спорта, охраны и укрепления здоровья, отдыха и рекреации,
Основными видами деятельности Школы является реализация:
основных общеобразовательных программ дошкольного образования;
основных общеобразовательных программ начального общего образования;
основных общеобразовательных программ основного общего образования;
основных общеобразовательных программ среднего общего образования;
адаптивных основных общеобразовательных программ начального общего образования
адаптивных основных общеобразовательных программ основного общего образования;
дополнительных общеразвивающих программ физкультурно-спортивной и художественно-эстетической направленности;
программы профессионального обучения по профессии тракторист-машинист категории «В», «С».
К основным видам деятельности Школы также относится:
— присмотр и уход за детьми групп дошкольного образования
— присмотра и ухода за обучающимися пришкольного интерната.
— организация питания обучающихся
Школа вправе осуществлять, в том числе и за счет средств физических и юридических лиц, следующие виды деятельности, не являющиеся основными:
преподавание спецкурсов и дисциплин сверх часов и сверх программ по данной дисциплине, предусмотренной учебным планом (углубленное изучение предмета);
специальные курсы: по подготовке к поступлению в различные учебные заведения; по изучению иностранных языков; повышения квалификации; по переподготовке кадров с освоением новых специальностей;
различные кружки, студии, группы, школы художественно-эстетической и физкультурно-спортивной направленности;
В школе обучается 57 детей. В 11 классе обучаются 7 учеников, из них 2 девушки и 5 юношей. Небольшое число учащихся позволяет учителям на уроках организовывать индивидуальную работу, поэтому освоение школьной программы осуществляется успешно. Контроль знаний каждого из учеников проверяется практически на каждом уроке.
Раздел 2. Результаты выполнение индивидуального плана
2.1. Изучение особенностей взаимодействия учителя / преподавателя и обучающегося в старшей школе / группе, их оценка
Задание 1. В процессе посещения уроков географии в 11 классе / группе изучить особенности взаимодействия учителя / преподавателя и обучающегося, оценить их (по П.И. Третьякову)
Фамилия, имя, отчество учителя / преподавателя: Фалилеева Тамара Александровна
Что смотрим на занятии?
Оценка фактора (баллы)
Как ученики реагируют на учителя:
в) испытывают неприязнь.
Мобилизационное начало урока: создаётся ли положительный настрой на учебное занятие?
Формируется ли мотивация у учащихся к учебной деятельности через постановку цели?
Осуществляется ли на уроке совместная выработка цели и задач, характера и содержания деятельности?
Формируются ли учителем элементы «само» у учащихся (создаются ли условия для осуществления самоконтроля, самоанализа, самооценки)?
Формируются ли на учебном занятии общеучебные умения и навыки?
а) Как осуществляется взаимодействие и общение учителя и учащихся в совместной деятельности:
б) Созданы ли условия для взаимодействия учащихся друг с другом, для развития взаимного уважения, ответственности и доверия?
Соответствует ли учебное содержание целям учебного занятия и реальным учебным возможностям?
Каков преимущественный характер учебной деятельности:
Достигнуты ли задачи учебного занятия:
При оценке фактора используются ответы: да – 3 балла, частично – 2 балла, нет – 1 балл.
Вывод по результатам наблюдения:
2.2. Изучение особенностей коллектива обучающихся и индивидуальных особенностей обучающихся старшей школы / группы
Задание 2. Провести исследование коллектива обучающихся 11 класса/ группы, составить его характеристику, сопоставить полученные результаты с имеющейся информацией классного руководителя / куратора. Составить характеристики на 2-х обучающихся, используя педагогические методики изучения возрастных индивидуальных особенностей старшеклассников/обучающихся группы
Психолого-педагогическая характеристика учащихся старшего школьного возраста. Учащиеся 11 класса относятся к группе старшего школьного возраста – переход от подростка к юношеству
Старший школьный возраст — начальная стадия физической зрелости и одновременно стадия завершения полового развития. Раннюю юность – считают «третьим миром», существующим между детством и взрослостью. В это время вырастающий ребенок оказывается на пороге реальной взрослой жизни.
Переход от детства к взрослости предполагает не только физическое созревание, но также приобщение к культуре, овладение определенной системой знаний, норм и навыков, благодаря которым индивид может трудиться, выполнять общественные функции и нести социальную ответственность. Созревание предполагает, таким образом, социализацию и не может осуществляться вне и помимо нее. Поэтому и переходный возраст мыслится уже не только и не столько как фаза развития организма, сколько как этап развития личности, как процесс перехода от зависимого, опекаемого детства, когда ребенок живет по особым правилам, установленным для него взрослыми, к самостоятельной и ответственной деятельности взрослого человека. Таким образом, мы можем говорить о ведущей сфере активизации, операционно-технической, то есть, усвоению определённых навыков и умений, которые затем понадобятся юноше. Эти навыки в основном сводятся к учебным, подразумевая учебно-профессиональную деятельность, как ведущую деятельность (подготовка к работе).
Проблема изучения возрастных особенностей школьников на сегодняшнее время остается самой актуальной не только для родителей, но и для школьных педагогов, которым необходимо быть также психологом, чтобы эффективно осуществлять свою педагогическую деятельность. Успех воспитания зависит, прежде всего, от знания воспитателями (учителями, родителями) закономерностей возрастного развития детей и умения выявлять индивидуальные особенности каждого ребенка. Каждый возраст в человеческой жизни имеет определенные нормативы, с помощью которых можно оценить адекватность развития индивида и которые касаются развития психофизического, интеллектуального, эмоционального и личностного.
Возрастные особенности развития учащихся по-разному проявляются в их индивидуальном формировании. Это связано с тем, что школьники в зависимости от природных задатков и условий жизни существенно отличаются друг от друга. Вот почему развитие каждого из них в свою очередь характеризуется значительными индивидуальными различиями и особенностями, которые необходимо учитывать в процессе обучения. Весьма важно знать особенности познавательной деятельности учащихся, свойства их памяти, склонности и интересы, а также предрасположенность к более успешному изучению тех или иных предметов. С учетом этих особенностей осуществляется индивидуальный подход к учащимся в обучении: более сильные нуждаются в дополнительных занятиях с тем, чтобы интенсивнее развивались их интеллектуальные способности: слабейшим ученикам нужно оказывать индивидуальную помощь, развивать их память, сообразительность, познавательную активность и т.д. Большое внимание необходимо уделять изучению чувственно-эмоциональной сферы учащихся и своевременно выявлять тех, кто отличается повышенной раздражительностью, болезненно реагирует на замечания, не умеет поддерживать благожелательных контактов с товарищами. Не менее существенным является знание типологии характера каждого ученика, которое поможет учитывать ее при организации коллективной деятельности, распределении общественных поручений и преодолении отрицательных черт и качеств.
В ранней юности учение продолжает оставаться одним из главных видов деятельности старшеклассников. В связи с тем, что в старших классах расширяется круг знаний, что эти знания ученики применяют при объяснении многих фактов действительности, они более осознанно начинают относиться к учению. В этом возрасте встречаются два типа учащихся: для одних характерно наличие равномерно распределенных интересов, другие отличаются ярко выраженным интересом к одной науке. Различие в отношении к учению определяется характером мотивов. На первое место выдвигаются мотивы, связанные с жизненными планами учащихся, их намерениями в будущем, мировоззрением и самоопределением. Старшеклассники указывают на такие мотивы, как близость окончания школы и выбор жизненного пути, дальнейшее продолжение образования или работа по избранной профессии, потребность проявить свои способности в связи с развитием интеллектуальных сил. Все чаще старший школьник начинает руководствоваться сознательно поставленной целью, появляется стремление углубить знания в определенной области, возникает стремление к самообразованию. Учащиеся начинают систематически работать с дополнительной литературой, посещать лекции, работать в дополнительных школах.
Старший школьный возраст – это период завершения полового созревания и вместе с тем начальная стадия физической зрелости. Наряду с этим физическое развитие оказывает влияние на развитие некоторых качеств личности. Например, осознание своей физической силы, здоровья и привлекательности влияет на формирование у юношей и девушек высокой самооценки, уверенности в себе, жизнерадостности и т. д., наоборот, осознание своей физической слабости вызывает порой у них замкнутость, неверие в свои силы, пессимизм.
Старший школьник стоит на пороге вступления в самостоятельную жизнь. Это создает новую социальную ситуацию развития. Задача самоопределения, выбора своего жизненного пути встает перед старшим школьником как задача первостепенной важности. В старшем школьном возрасте устанавливается довольно прочная связь между профессиональными и учебными интересами. У подростка учебные интересы определяют выбор профессии, у старших же школьников наблюдается обратное: выбор профессии способствует формированию учебных интересов, изменению отношения к учебной деятельности.
Характерным для учебного процесса является систематизация знаний по различным предметам, установление межпредметных связей. Все это создает почву для овладения общими законами природы и общественной жизни, что приводит к формированию научного мировоззрения. Закрепляется устойчивое эмоциональное отношение к разным сторонам жизни, к товарищам и к взрослым людям, появляются любимые книги, писатели, композиторы, любимые мелодии, картины, виды спорта и т. д. и вместе с этим антипатия к некоторым людям, нелюбовь к определенному виду занятий и т. д.
В старшем школьном возрасте происходят изменения в чувствах дружбы, товарищества и любви. Характерной особенностью дружбы старшеклассников является не только общность интересов, но и единство взглядов, убеждений. Дружба носит интимный характер: хороший друг становится незаменимым человеком, друзья делятся самыми сокровенными мыслями. Еще более чем в подростковом возрасте, предъявляются высокие требования к другу: друг должен быть искренним, верным, преданным, всегда приходить на помощь. В этом возрасте возникает дружба между юношами и девушками, которая порой перерастает в любовь.
Старшие школьники предъявляют очень высокие требования к моральному облику человека. Это связано с тем, что в старшем школьном возрасте создается более целостное представление о себе и о личности других, расширяется круг осознаваемых социально-психологических качеств людей, и прежде всего одноклассников.
Ранняя юность – это время дальнейшего укрепления воли, развития таких черт волевой активности, как целеустремленность, настойчивость, инициативность. В этом возрасте укрепляется выдержка и самообладание, усиливается контроль за движением и жестами, в силу чего старшеклассники и внешне становятся более подтянутыми, чем подростки.
Таким образом, можно сказать, что характерными особенностями юношеского возраста являются: этический максимализм; внутренняя свобода; эстетический и этический идеализм; художественный, творческий характер восприятия действительности; бескорыстие в увлечениях; стремление познать и переделать реальность; благородство и доверчивость. [1].
Характеристика на Гусарову Лидию.
Лидия обучается В МОУ Усть_Теленгуйской СОШ с 10 класса. Процесс адаптации прошел мягко, т.к девушка доброжелательная, отзывчивая, много времени уделяет учёбе.
Девушка по всем учебным предметам успевает на «хорошо» и «отлично» Темп деятельности выше среднего показателя по классу. Лидия активно учувствует в школьных и районных мероприятиях, занимает призовые места. В общении со сверстниками придерживается нейтральной позиции, избегает конфликтных ситуаций. Лидия при общении со взрослыми относится к ним с уважением и доверием. Отношения со всеми учителями школы строятся на взаимном уважении. Переход к юношеству прошел без эксцессов,.
Характеристика на Бородина Андрея.
Андрей в МОУ Усть-Теленгуйской СОШ обучается с 1-го класса.
Андрей по всем предметам успевает на «хорошо «и «удовлетворительно». Юноша отдает предпочтение лишь некоторым предметам: физическая культура, математика, обществознание, ОБЖ, история. Темп деятельности близок к среднему показателю по классу.
У Андрея ярко выражены лидерские способности. В отношениях со сверстниками, доброжелателен, отзывчив. Андрей посещает спортивную секцию по баскетболу и волейболу, участвует в районных и школьных соревнованиях.
Взаимоотношения с учителями строятся на взаимном доверии и уважении. Во взаимодействии школы и семьи Андрея нет противоречий. Юноша физически развит, хорошо воспитан.
2.3. Анализ деятельности классного руководителя/куратора группы
Задание 3.Проанализировать деятельность классного руководителя 11 класса / куратора группы, ознакомившись с его документацией по классу / группе, посетив классный час
Ознакомилась с программой воспитательной работы по классу Натальи Сергеевны. Воспитательная программа рассчитана на три года и направлена на профориентационную работу. План воспитательной работы на учебный год составлен по стандартной схеме: основные направления, виды деятельности, дата проведения. Основные направления воспитательной работы: духовно-нравственное воспитание, гражданско-патриотическое, правовое, трудовое, профориентационное, экологическое, эстетическое, физическое воспитание. Наталья Сергеевна ведет дневник классного руководителя, в котором отражена вся работа с учащимися. При проведении родительских собраний и классных часов заполняются протоколы и подписываются родителями (учащимися).
2.4. Анализ деятельности учителя / преподавателя географии
Задание 4. Проанализировать деятельность учителя географии в 11 классе / преподавателя, посетив его уроки/занятия, познакомившись с его документацией, индивидуальным портфолио.
В МОУ Усть-Теленгуйской СОШ Географию в 10-11 классах преподает Фалилеева Тамара Александровна, выпускница ЗабГПУ. На уроках учитель активно реализует требования ФГОС. Формирование компетенции осуществляется через использование инновационных педагогических технологий. Активизация познавательной деятельности учащихся происходит созданием проблемной ситуации и решением проблемы, также используется метод проектов, технология развивающего обучения. Учащиеся выполняют мини- проекты, например, « Япония. Император и высокие технологии » благоприятный климат и др.).
2.5. Анализ научно-исследовательской деятельности обучающихся
Задание 5. Познакомиться с деятельностью Школьного научного общества / научного общества образовательной организации, выявить его структуру, основные направления деятельности. Для школы –проанализировать функционирование секции «География» в ШНОУ, особо выделив роль старшеклассников
Научно-исследовательская деятельность в школе осуществляется через подготовку сообщений к урокам. В школе нет отдельной структуры ШНОУ, но дети с интересом относятся к подготовке сообщений, анализируя научную литературу и материалы интернета по выбранной теме. Результатом их исследований выступают- реферат, доклад, сообщение, презентация
2.6. Анализ деятельности летнего школьного лагеря
Задание 6. Познакомиться с деятельностью летнего школьного лагеря, выявить его структуру, основные направления деятельности. Спроектировать, провести и проанализировать внеклассное мероприятие
В период с 1.06. по 21.06 школе работает летний лагерь «Тотем»
В летнем школьном лагере дети продолжают получать развитие творческих способностей. Учителя, работающие в лагере, организовывают интересный и увлекательный досуг. Образовательное учреждение представляет собой комплекс, состоящий из дошкольного отдела, начальной и средней общеобразовательной школы. Летний школьный лагерь посещают дети дошкольного отдела и начальной школы. Часть мероприятий запланировано с участием всех детей, посещающих летний лагерь. Главное направление работы лагеря – дальнейшее развитие творческих способностей, здоровьесберегающая деятельность. Дети занимаются на стадионе, где проводят подвижные игры, мини-соревнования. Населенный пункт расположен в зоне степи с и р. Онон. Учителя – воспитатели проводят экскурсии с различной тематикой. Школа расположена на склоне небольшой сопки, где имеются овраги, частично преобразовавшиеся в балки. В плане работы лагеря запланирована экскурсия в один из оврагов. По ходу экскурсии выясняют – почему образуются овраги? Какой должен быть грунт? Измеряют глубину оврага. Какое значение имеют овраги? Меры борьбы с оврагами. Заросший овраг называется балкой. Почему происходит зарастание оврага? После проведения экскурсии детям показывают фотографии оврагов, видеофильмы. В дождливую погоду дети лепят из пластилина, читают книги. По прочитанным сказкам рисуют сюжеты или персонажи, как они себе их представляют. По детским рисункам проводят конкурсы.
Нами запланирована и проведена экскурсия на сопку – «Наблюдение за состоянием природы в начале лета». План экскурсии утвержден начальником лагеря.
Экскурсия начинается с общего обзора местности. Почему на школьной сопке нет леса? На противоположной стороне села, на сопке лес растет, Почему? Дети высказывают разные предположения. Выясняют, что школа расположена на южном склоне сопки, поэтому нет леса. Для роста деревьев нужно много воды. Склон хорошо прогревается, поэтому снег быстро сходит, не успев впитаться в грунт. Каких животных мы можем встретить на сопке? Дети наперебой отвечают – сусликов, жаворонков, муравьев и других насекомых. Давайте найдем нору суслика и может быть мы его увидим. Чем суслик питается? Как проводит суслик время зимой? Каких еще знаете животных, обитающих в степи. Вред или пользу приносят суслики и другие грызуны? Каких еще знаете грызунов? Какие растения сейчас цветут? Будут ли эти растения цвести все лето? Почему эти растения имеют яркие лепестки? Выясняем – для привлечения насекомых-опылителей. Во время движения находим небольшой муравейник. Наблюдаем за жизнью муравьиной семьи. В это время рассказываю детям, что у муравьев существует различие в деятельности – есть муравьи солдаты, охранники, разведчики, няньки и др. Какие еще насекомые ведут общественный образ жизни? Почему нельзя разорять муравейники? Понаблюдав, жизнь муравьиной семьи, дальше поднимаемся на сопку. Обращаю внимание детей на горизонт. Почему воздух на горизонте синеватый? Все вместе выясняем, что воздух содержит дым. Такой воздух называется мглой. Что еще может содержать воздух? Как грязный воздух влияет на растения, животных и человека?
Продолжительность экскурсии – 1 – 1,5 часа. После экскурсии подводим итоги в школе. Много ли интересного вы узнали? Что вам больше всего запомнилось? А теперь напишем мини рассказ – даю время 15 – 20 минут. А дети – дошкольники рисуют. После подведения итогов победители получают сладкий подарок, которым угощаются все во время обеда.
2.7. Анализ деятельности ППЭ (пункта приема экзамена) – по мере возможности
Задание 7. Познакомиться с деятельностью ППЭ, организаторов и наблюдателей
МОУ Усть-Теленгуйская СОШ является ППЭ, т.к территория сельского поселения Усть-Теленгуйское относится к труднодоступной местности. В период 26 мая по 23 июня 2017 года 11 выпускников 9-го класса и 3 выпускника 11го класса, сдавали экзамены в форме ОГЭ и ЕГЭ. Для проведения экзамена назначаются и утверждаются приказом директора организаторы в аудитории и вне аудитории. Организаторы проходят дистанционное обучение, после окончания, которого выдается сертификат об обучении. Для проведения экзаменов привлекается один общественный наблюдатель, который имеет право присутствовать в аудитории в любой момент проведения экзамена. Аудитория, в которой проходят экзамены, оснащена видеокамерами. Технический специалист и члены ГЭК, назначаются приказом Управления образования и приезжают в МОУ Усть-Теленгуйскую СОШ из г.Шилка.
Раздел 3. Рефлексивный анализ деятельности
Задание 8. Осуществить рефлексию практики. Для этого:
— Описать традиции ОО, особенности образовательной среды, ближайшего окружения ОО и возможности его использования в образовательных целях
Школа, основана в 1965 году. Школа является градообразующим учреждением, т.к в данной школе обучаются дети из 5 сел: Макарово, Усть-Теленгуй,, Верх-Теленгуй, Усть-Ага, Кироча.
Школа активно взаимодействует с сельским Домом культуры. Учащиеся принимают участие в районных и краевых конкурсах, таких как: «Театральная весна», «Фестиваль патриотической песни», «Казачий фестиваль» и др.
В школе действует спортивная секция по баскетболу и волейболу. Дети активно посещают спортзал. Традиционными считаются легкоатлетическая спортакиада, которая проходит в мае между Селами: Чирон, Номоконово, Ононское, Усть-Теленгуй. Данная спартакиада проводится уже более 10 лет и учащиеся активно защищают честь школы на данном соревновании завоевывая кубок, который из года в год переходит то к одной школе то к другой.
Школа неоднократно занимала призовые места, о чем свидетельствуют многочисленные грамоты, как в общекомандном так и в индивидуальном плане.
— Описать на основании собственных наблюдений общий эмоциональный климат образовательной организации и особенности отношений участников в образовательном процессе старшей школы / группы
Общий эмоциональный фон образовательной организации доброжелательный. Небольшой школьный коллектив дружный, сплоченный. Учителя общаются с детьми спокойно. В школе поддерживается порядок на должном уровне. В школьном учреждении редко нарушается заведенный порядок.
Задание 9. К индивидуальному отчету приложить технологическую карту урока, анализ или самоанализ урока, разработку внеклассного мероприятия по географии в старшей школе
В результате производственной практики (практики по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности) можно сделать следующее заключение:
1. В процессе подготовки к занятиям с использованием дополнительных источников информации закреплены навыки приобретения знаний, не связанные с педагогической деятельностью;
2. При общении с обучающимися, проведении уроков, получен опыт публичного выступления, умения общения с подростками;
3. При подготовке к занятиям, в т.ч. во внеурочной деятельности проработана методическая литература, интернет-ресурсы по использованию инновационных педагогических технологий;
4. Сформирован первичный опыт взаимодействия с учительским коллективом, руководства группой детей. Участники образовательного процесса относятся к разным национальностям и конфессиям – сложились доверительные и доброжелательные отношения;
5. Умение работать с дополнительными источниками знаний, планировать режим работы поможет профессиональной карьере;
6. Использование современных педагогических технологий дает наибольший эффект в организации образовательной деятельности;
7. Для руководства исследовательской деятельностью обучающихся учитель должен иметь четкий план действий и умело направлять деятельность учащихся;
8. Анализ школьной документации дал первичный навык анализа результатов образовательного процесса;
9. При работе в условиях инклюзии нельзя выделять детей (ребенка), нужно относиться к нему – как к обычному ребенку. При этом нужно разрабатывать задания с пошаговым выполнением – это дает возможность ребенку адаптироваться к учебному процессу;
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.