Персонифицированная модель обучения (ПМО)
Просмотр содержимого документа
«Персонифицированная модель обучения (ПМО)»
Персонифицированная модель обучения (ПМО).
В условиях перехода современной школы на новые образовательные стандарты возникает объективная потребность в новой школе. Главная задача новой школы – это раскрытие способностей каждого ученика. Государственно-политические и социально-экономические преобразования придают новый импульс в системе профессиональной переподготовки. Она должна стать гибкой, открытой, способной к саморазвитию, отвечать потребностям современности. Образовательный процесс должен стать гибким, более открытым, учитывать особенности современных детей, выстраивать индивидуальную траекторию обучения. Персонифицированная модель обучения является новым механизмом в образовательном процессе.
Персонализированное обучение – это модель образования, ориентированная на учащихся и позволяющая им стремиться к достижению своих целей, исследуя проблемы, самостоятельно находить пути решения и видеть перспективы. Понятие «персонализированное обучение» пришло в науку в начале 1960- х годов, но не раскрыло сущности к определению и выявлению компонентов персональной образовательной среды. Последователи данной концепции признают, что термин развивающийся и не имеет какого-либо общепринятого определения.
Российский опыт персонифицированного обучения базируется на идеях личностно-ориентированного подхода (интересы и запросы обучающихся над заданной извне программой; вариативное содержание образования для различных субъектов; ориентация на выработку собственных взглядов; преобладание творчества над «схематизмом»; диалога над монологом; индивидуальность). Иными словами, это совокупность систем, которые позволяют школьникам управлять своим обучением, модель, при которой информационно-коммуникационная образовательная среда выступает основанием персональной образовательной среды.
Реализация в школе индивидуальных образовательных траекторий учащихся – это возможность решения проблемы развития личности, её готовности к выбору, определению цели и смысла жизни через содержание образования. Это позволяет посмотреть на учебный процесс с позиции ученика. В программу курса дополнительно вводится раздел (модуль), содержание которого соответствует личным предпочтениям обучающегося при изучении дисциплины, т.е., программа курса включает в качестве обязательного компонента внутренний модуль, а также отобранные учащимся темы (внешний модуль), что позволяет реализовывать, в том числе, и междисциплинарные модули.
Учебный модуль программы предоставляет ребёнку пространство вариативных заданий, позволяющих выбирать источник повествовательной информации, вид учебной активности, форму работы, итоговый продукт. Главный предмет вариативности заданий — возможность в процессе их выполнения развивать гибкие навыки.
Особое внимание нужно уделить схеме оценивания. В персонализированной модели обучения учащийся заранее видит прозрачные критерии оценивания.
− текущее предметное оценивание (фиксирует процент выполнения заданий в рамках модуля);
− итоговое предметное оценивание (индивидуальная проверка достигнутых предметных результатов по завершении освоения учебного модуля/группы модулей);
− оценивание гибких навыков (по ступеням общего образования);
− межпредметное оценивание (по завершении освоения междисциплинарных модулей в сопряжении с оцениванием гибких навыков).
Необходимо подчеркнуть, что переход на персонализированную модель обучения требует переосмысления традиционных ролей учителя и ученика и пересмотр целей, планирования уроков, системы оценки и обратной связи. В этих условиях как никогда остро стоит вопрос об адекватном использовании цифровых образовательных ресурсов (платформ) для организации образовательной деятельности и оценки образовательных результатов
Развитие образовательного и личностного потенциала обучающихся через внедрение персонализированной модели образования на основе школьной цифровой платформы
1. Пояснительная записка
Я никогда не учу своих учеников,
я лишь стараюсь обеспечить условия,
в которых они могут учиться.
А.Энштейн
Как только возникает вопрос о конкуренции России на мировом рынке, мы понимаем, что будущее страны формируется в школе. Поэтому приоритетной задачей системы образования становится формирование человеческого капитала, создание нашего будущего.
Но изменилась ли школа? Появились ли новые педагогические технологии, обеспечивающие ускоренное, глубокое или гарантированное
формирование компетенций, овладение знаниями и навыками?
Задумываясь над тем, какие образовательные подходы и технологии будут в полной мере отвечать вызовам ХХI века я, как молодой педагог, находящийся в поиске пыталась найти ответы на вопросы:
— что нужно изменить в моей работе так, чтобы образование было востребованным и современным?
— как сделать преподавание предмета интересным и релевантным цифровой реальности?
— как развивать навыки и умения (компетентности) каждого ученика?
Из слов Владимира Владимировича Путина: «Нужно переходить и к принципиально новым, в том числе индивидуальным технологиям обучения, уже с ранних лет прививать готовность к изменениям, к творческому поиску, учить работе в команде, что очень важно в современном мире, навыкам жизни в цифровую эпоху…» я сделала вывод, что ответом на мои вопросы должна стать гибкая система обучения, воспитания и развития, которая позволяет:
— через подбор личной образовательной программы соединить конкретного ребенка с социально-культурным сообществом, в котором он живет, и обеспечить перспективность его образования [5].
— поддерживать у ребенка живой интерес к учебе, стимулировать желание непрерывно учиться у учителей;
— формировать проектное мышление;
— кастомизировать предложение, создавать продукт под запрос конкретного человека, обеспечивать условия для реализации индивидуальных образовательных траекторий.
Екатерина Булычева, руководитель программы фонда «Цифровая платформа персонализированного образования в школе», на заседании экспертно-стратегического совета Благотворительного фонда Сбербанка «Вклад в будущее» подчеркнула, что цели персонализированной модели образования сопряжены с целями национального проекта «Образование». Отличительной особенностью представленного подхода является то, что при сохранении федеральных государственных образовательных стандартов, новая методология качественно меняет организацию образования в школе.
В сентябре 2020 года МБОУ СОШ № 4 стала пилотной площадкой проекта «Персонализированная модель обучения на Школьной цифровой платформе» (ПАО «Сбербанк России») и мне предстояло изучить курсе «Основы персонализированной модели образования» и на практике апробировать данную технологию.
Разработанный мною проект «Развитие образовательного и личностного потенциала каждого учащегося через внедрение персонализированной модели образования на основе Школьной цифровой платформы» является своевременным, актуальным и значимым в развитии системы образования, направленной на развитие образовательного и личностного потенциала обучающихся.
Цель проекта: создание организационно-педагогических условий для развития образовательного и личностного потенциала каждого учащегося через внедрение персонализированной модели образования на основе Школьной цифровой платформы.
Задачи проекта:
Участники проекта: обучающиеся 5а класса, их родители (законные представители), педагоги-психологи, учителя-предметники, администрация МБОУ СОШ № 4.
Срок реализации проекта: 2020-2023 учебный год.
Ожидаемые результаты:
Персонализированное обучение: будущее или реальность?
Цифровая революция, глобализация и конкуренция за таланты привели к появлению относительно нового тренда в построении систем высшего образования – персонализации. Что необходимо сделать, чтобы персонализация стала не просто тенденцией, но реальностью современного университета? Эксперты пленарной дискуссии поделятся лучшими практиками создания персонализированных систем обучения в своих университетах.
Университеты усиленно ищут новые способы кастомизировать содержание обучения и образовательные технологии, академическую и карьерную поддержку под групповые и индивидуальные образовательные потребности студентов, их когнитивные стили и карьерные устремления. Современные поколения студентов, которые приучены к персонализированным сервисам Amazon и Spotify, уже не готовы получать стандартизированные образовательные услуги, рассчитанные на среднестатистического студента, и в этом контексте персонализация приобрела более широкое значение и понимание, нежели давно известные индивидуальный и дифференцированный подходы к обучению.
Что такое персонализированное обучение
Персонализация сегодня – это ключевой тренд, который пронизывает все аспекты студенческого опыта. «Персонализированное обучение включает в себя, как минимум, индивидуальную образовательную траекторию, составленную совместно с ментором, — объясняет Татьяна Станко, проректор по развитию КНИТУ — КАИ им А. Н. Туполева. — Причем траектория динамично меняется во время обучения. Кроме того, студенты сами определяют индивидуальную скорость обучения: по завершении образовательного модуля они могут подумать где и как применить полученные знания и навыки на практике, заняться практической работой на некоторое время. Затем опять вернуться к обучению, когда возникнет потребность в новом знании. К сожалению, в настоящий момент университетам достаточно сложно реализовать такой подход».
Оксана Анистратенко, директор программ Агентства социальных инвестиций и инноваций, добавляет, что индивидуальное обучение — это гораздо большее, чем просто складывание студентом пазла из набора учебных курсов. Аристотелевскую школу, когда учитель часами обсуждал всего лишь с несколькими учениками особенности бытия, вполне можно отнести к самой первой форме персонализированного обучения, когда каждому ученику можно было уделить внимание. Сейчас подобное индивидуальное взаимодействие возможно только на уровне аспирантуры, но это не означает, что персонализированное обучение нереально начать в бакалавриате. При этом на преподавателя ложится ответственность научить студента не только и не столько фундаментальным знаниям, но и научить его учиться, донести необходимость концепции обучения в течение всей жизни, помочь развить эмоциональный интеллект и навыки XXI века, которые сейчас у всех на слуху.
Тренды будущего
По словам Татьяны Станко, при персонализированном обучении образовательные модули становятся высоко адаптированными под конкретного студента, принимая во внимание начальный уровень, время доступное для обучения, предпочитаемый тип обучения — визуальный, вербальный, индивидуальный или групповой, online или offline, c практическими задачами по выбранному направлению. Студенты смогут выбирать при поддержке рекомендаций искусственного интеллекта преподавателя, команду, образовательную среду и локацию на время обучения.
«Многие полагают, что на первый план при таком подходе выходят технологии, а не преподаватель, — продолжает Оксана Анистратенко. С помощью искусственного интеллекта и больших данных определяются индивидуальные потребности студента и обеспечивается доступ к курсам по интересам, в том числе и онлайн». «При этом для студентов важно признание ценности своей личности и человеческая забота, поэтому я не верю, что технологии полностью заменят живое общение студентов и преподавателей/менторов. Наоборот, именно живое общение станет самым «дорогим» элементом образовательного процесса», — делится своим мнением Татьяна Станко.
Удовлетворенность и результаты студентов
«Если под персонализированным обучением понимать совокупность факторов, а именно: индивидуальные образовательные треки, возможности для развития социальных навыков через практико-ориентированный подход, взаимодействие с преподавателем и однокурсниками в малых группах, то это, безусловно, в конечном итоге, имеет положительный эффект, — подытоживает Оксана Анистратенко. — Институт Гэллаппа ежегодно проводит социологические исследования, посвященные в том числе и факторам, влияющим на успешность студентов. Действительно, чем больше возможностей есть по осознанному выбору предметов, чем меньше соотношение студентов, приходящихся на одного преподавателя, чем больше внеклассных занятий, тем выше степень удовлетворенности от образовательного процесса».