Система работы по подготовке к обучению грамоте учителя — логопеда в ДОУ
Наталья Постаногова
Система работы по подготовке к обучению грамоте учителя — логопеда в ДОУ
Цель. Обучение детей грамоте в игровой форме. Создание условий для осмысленного и осознанного чтения.
1. Развивать у детей фонематический и речевой слух, формировать ориентировку в звуковой системе языка.
2. Развивать навык звукового анализа слова.
3. Широко использовать фонетические игры.
1.Сформировать понятия: звук, слог, слово, буква.
2. Учить читать прямые и обратные слоги, слова с двумя рядом стоящими согласными.
3. Научить детей проводить звуковой анализ слова, качественно характеризовать звуки, вычленять словесное ударение.
4. Развивать мелкую моторику руки.
6. Выучить все буквы алфавита.
1. Обращать внимание на смысловую и интонационную законченность предложений (точка, восклицательный знак, вопросительный знак).
2. Учитькрасиво и правильно строить предложения: работать над паузой, интонацией, постановкой логического ударения.
3. Учить понимать, что речь делится на предложения и слова.
8. Формировать умение понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно
1. Расширять поле активной творческой мыслительной деятельности детей.
2. Использовать словесные игры, сюрпризные моменты, игровые ситуации.
3. Совершенствовать речевой аппарат детей, систематически включая на занятиях артикуляционную гимнастику.
Все занятия выстроены в определенной последовательности: изучение гласных букв парами; изучение парных по твердости и мягкости согласных звуков в рамках одного занятия; овладение чтением посредством складового метода; использование цветных символов для обозначения звуков; работу по составлению схем слов и предложений; знакомство детей с рядом грамматико-орфографических правил; расширение и уточнение представлений детей об окружающей действительности, обогащение их словарного запаса и развитие речи.
Порядок изучения звуков, последовательность тем, количество занятий может меняться по усмотрению логопеда.Сроки и реализация: 1половина сентября – обследование детей. С середины сентября – фронтальные занятия. С 15 мая – обследование детей.
Прикреплённые файлы:
«Роль учителя — логопеда в формировании готовности детей с ФФНР к обучению в школе» С введение нового Федерального Государственного образовательного стандарта начального общего образования актуальным становится обеспечение.
Система работы по обучению дошкольников грамоте безопасного поведения на дороге Главная цель воспитательной работы дошкольного учреждения по обучению детей основам безопасности дорожного движения должна заключаться в.
Система работы учителя-логопеда в группе компенсирующей направленности по программе Нищевой Н. В Выступление на методическом объединении в МБДОУ детский сад № 19 «Система работы учителя-логопеда в группе компенсирующей направленности.
Алгоритм написания годового плана организационно-методической и коррекционно-развивающей работы учителя-логопеда в ДОУ Основные направления Содержание Сроки I Работа с детьми: 1.1. Диагностическое направление 1.2. Коррекционно-развивающее направление.
Конспект НОД по подготовке к обучению грамоте «Дифференциация звуков[Г]-[К], [Г’]-[К’]» Дата проведения: 20.03.19г Цель: закрепить знаний о звуках [Г, Г’ – К, К ‘] и буквах Г, К. Обучающие задачи: 1. Формировать умение дифференцировать.
Мастер-класс для педагогов ДОУ «Использование игровых упражнений и дидактических игр при подготовке к обучению грамоте» Проблема подготовки детей старшего дошкольного возраста к овладению грамотой является одной из наиболее актуальных в дошкольной педагогике.
Методическая помощь учителя-логопеда при подготовке ООД по обучению рассказыванию Учить ребенка рассказывать – это значит формировать его связную речь. Эта задача входит как составная в общую задачу развития речи детей.
Опыт коррекционно-развивающей работы учителя-логопеда с ребёнком с ТНР в логопедической группе ДОУ комбинированного вида Существует множество руководств и практических пособий, посвященных проблеме коррекционной работы с детьми с ограниченными возможностями.
Перспективный план по подготовке к обучению грамоте в подготовительной группе Перспективный план по подготовке к обучению грамоте в подготовительной группе Программное содержание Сроки Дополнения Тема 1: Звуковая культура.
Перспективный план обучения грамоте детей с ОНР в подготовительной к школе логопедической группе
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Первый период обучения
Развитие зрительно – пространственного ориентирования
— выделение звука из ряда гласных и из начала слова;
— знакомство с буквой У;
-печатанье буквы У, ориентировка на листе бумаги;
— знакомство с правилом «Звуки и буквы»
1.Выделение звука У из слов: утка, ухо, Уля.
2.Отложить столько красных квадратиков, сколько я произнесу этот звук.
Работа с кассой букв
Печатанье буквы У с интервалом в одну клеточку.
1.Ориентировка на листе бумаги (печатание элементов буквы У).
-«Кто самый внимательный» (поднять руку, если услышите звук У: а,у,и,ы,у,ы,а,)
1.Рассматривание рисунка – символа
2.Выделение элементов буквы.
3.Обведение контура буквы У пальцем.
4.Печатание буквы У пальцем на столе.
5.Составление из палочек.
6.Отыскивание в алфавите.
— выделение звука А из ряда гласных и из начала слова;
— знакомство с буквой А;
— формирование навыка звуко – буквенного анализа;
— печатанье буквы А, ориентировка на листе бумаги;
1.Выделение начального гласного в словах: аптека, аист, астра, автобус.
2.Отложить столько красных квадратиков, сколько я произнесу этот звук: а – а – а – а – а (5р.)
Работа с кассой букв
1.Печатанье элементов буквы А.
2. Печатанье буквы А с интервалом в одну клеточку.
1.Повтор : ат,ак – ам, та, мА, на.
2.Дети ходят по комнате, логопед произносит разные гласные звуки, на звук А все останавливаются.
1.Рассматривание рисунка – символа
2.Выделение элементов буквы.
3.Обведение контура буквы А пальцем.
4.Печатание буквы А пальцем на столе.
5.Составление из палочек.
6.Отыскивание в алфавите.
— повторение звуков и букв А,У;
— формирование навыков звуко – буквенного анализа и синтеза;
— анализ сочетаний типа АУ;
— знакомство детей с понятием, что в слове буквы пишутся рядом.
1.Анализ ряда типа АУ, УА.
2.Составление схем слов АУ, УА
1.Чтение звукокомплексов АУ, УА.
2. Работа с кассой букв.
1.Ответить на вопросы:
— как плачет ребёнок? УА – напечатать.
— как кричат в лесу? АУ – напечатать (интервал между словами в две клетки)
1.Послушать слова: аптека, апельсин, урок, астра, ужин. Определить первый звук и поднять соответствующую букву.
1.Дорисовать элементы букв.
— выделение звука И из начала слов;
— анализ ряда слогов типа АИ, ИАУ;
— знакомство с буквой И;
— печатанье буквы и звуковых комплексов.
Понятие «слог», «слово»
— Совершенствование умения выполнять слоговой анализ и синтез слов из одного, двух, трех и более слогов; подбирать слова с заданным количеством слогов.
— Закрепление правила определения количества слогов
1.Выделение начального гласного в словах: ива, Иван, иголка.
2.Анализ ряда: АИ, ИУ, ИАУ.
1.Работа с кассой букв.
2.Выкладывание звукокомплексов: ИА, АИ, АИУ – чтение.
1.Печатание буквы И.
2.Напечатать, ответив на вопрос:
2. Игра «Хлопни в ладоши» (хлопают, если услышат слово со звуком И): Ира, Оля, Уля …
1.Выделение элементов буквы И, рассматривание рисунка – символа.
2.Обведение контура буквы И пальцем.
3.Печатание буквы И пальцем на столе.
4.Составление из палочек.
5.Отыскивание в алфавите.
Игры с мячом:считалка под мяч «Мы делили апельсин»,игра «Телеграфист»
«Звуки П – П. Буква П. »
— дифференциация гласных и согласных звуков;
— знакомство с буквой П;
— анализ и синтез слогов: УП, АП, ИП;
— деление слов на слоги: папа;
-воспитание графических навыков у детей;
-развитие внимания, памяти
1.Дифференциация гласных и согласных звуков.
2.Звуковой анализ и синтез слогов: УП, АП, ИП.
3.Деление на слоги: ПАПА
1.Чтение слогов: АП, УП, ИП, АИП, ИУАП, УАП
2.Чтение и преобразование слогов: АП – ПА. ОП – ПО, УП – ПУ.
1.Выделение обратного слога со звуком П из ряда слогов: АП, АК, АМ, АН, АТ.
2.Воспроизведение рядов, состоящих из слов: ПАНАМА, ПУХ, ПАУК.
1.Выделение элементов буквы П, рассматривание рисунка – символа.
2.Обведение контура буквы П пальцем.
3.Печатание буквы П пальцем на столе.
4.Составление из палочек.
5.Отыскивание в алфавите
— определение позиции звука Т в словах;
— развитие фонематического слуха;
— знакомство с буквой Т;
— звуко – буквенный анализ и синтез слогов, слов (УТ; ТУ; ТУТ)
— чтение слогов с буквой Т, слов с буквой Т;
Знакомство с предложением (слова в предложениях пишутся отдельно. В конце предложения ставится точка)Схема предложений.
— закрепление понятия «предложение» закрепление правил правописания предложений.
-познакомить детей с понятием «предлог» (маленькое слово) как самостоятельной единицей в предложении,
-упражнять детей в выделении предлога в предложении;-составление схем
1.Выделени согласного из начала слов: танк, туфли, тумба.
2.Анализ и синтез слогов: АТ, УТ, ИТ.
3.Составление схемы слов:
2.Чтение и преобразование слогов: АТ – ТА, УТ – ТУ.
3. Чтение слов: ТУТ, Тата.
1.Буквенный диктант: А, У, И, П, Т.
2.Слоговый диктант: АТ, УТ, ТУ, ТА.
3.Словарный диктант: АУТ, Тата, ТУТ.
4.Напечатать предложения – Тут Тата. Там папа.
2.Игра «Телефон»: кот, танк, вата, туфли.
1.Выделение элементов буквы Т, рассматривание рисунка – символа.
2.Обведение контура буквы Т пальцем.
3.Печатание буквы Т пальцем на столе.
4.Составление из палочек.
5.Отыскивание в алфавите
6.Дописать недостающие элементы буквы Т
Составление графической предложений.Работа со схемами предложений.Упражнение «Придумай предложение»(по демонстрации, по картинкам)
Составление граических схем предложений с предлогом.
Игра с кубом «Предлоги», упражнение «Вставь предлог»,упражнение «Найди ошибку».
«Звуки К – К. Буква К»
— развитие фонематического слуха;
— определение последнего согласного в словах;
— деление слов на слоги (ТАК, КИТ, ПАУК);
— знакомство с буквой К;
— знакомство с правилом мягкости согласных, стоящих перед буквой К;
— чтение и преобразование слов;
— закрепление понятия о предложении.
2.Составление схем слов:
Замена фишек буквами.
— обратных слогов: АК, УК, ИК;
2.Чтение и преобразование слов: ТАК, ТУК, ПАУК.
-предложения – Тут кит.
1.Из трех слов выдели и произнеси слово со звуком К: Галя, Коля, Тома;
1.Выделение элементов буквы К, рассматривание рисунка – символа.
2.Обведение контура буквы К пальцем.
3.Печатание буквы К пальцем на столе.
4.Составление из палочек.
5.Отыскивание в алфавите
6.Работа с карточками: допиши недостающие элементы буквы К
Второй период обучения
«Звуки М – М. Буква М»
— развитие фонематического слуха;
— выделение начального и конечного согласного;
— анализ и синтез слогов, слов;
— составление схем и анализ слов;
— чтение слогов, слов с буквой М.
. Понятие «слог», «слово», «предложение»
-упражнения в произношении слов сложной звукослоговой структуры;
-закрепление понятия «предложение», закрепление правил правописания предложений;
-закрепление навыков слогового анализа слов и анализа предложений.
1.Выделение начального и конечного согласного.
2.Анализ и синтез слогов: УМ, АМ, ИМ; слова МУКА (назвать гласные, согласные звуки, количество слогов).
3.Составление схем слов
(замена фишек буквами)
1.Чтение слогов по пособию «Окоше
вание слогов и преобразование их в прямые: АМ – МА, УМ – МУ.
-слогов: АМ, УМ, МА, МУ;
1.Игра «Не ошибись» (услышав звуки, дети поднимают соответствующие буквы).
1.Выделение элементов буквы М, рассматривание рисунка – символа.
2.Обведение контура буквы М пальцем.
3.Печатание буквы М пальцем на столе.
4.Составление из палочек.
5.Отыскивание в алфавите
6.Работа с карточками: допиши недостающие элементыбуквыМ
Составление графической схемы предложений с предлогами и без предлогов.
Подбор слов с заданным количеством слогов. Работа со схемами предложений. Упражнение «Придумай предложение».
— закрепление знаний о согласных звуках;
— знакомство с буквой О, её графическое изображение;
— развитие слухового внимания;
— анализ и синтез слогов и слов;
— знакомство с правилом: имена, названия городов, рек, первое слово в предложении пишутся с большой буквы;
— чтение слогов, слов, предложений.
1.Работа со звуковой линейкой: определение места звука О в словах (начало, середина, конец).
2.Работа со схемами с последующим выкладыванием букв: КОМ
1.Чтение по слоговой таблице.
2.Преобразование и чтение слогов: АМ – МА, ОМ – МО.
2.Повторение предыдущих слов, чтение новых: КОТ, КОМ, КАТОК, ТОК, Тома, Том.
3.Чтение предложений: Тут Тома.
1.Буквенный диктант: А,У, И, М, П, О, Т,К.
2.Слоговый диктант: АМ, ОМ, УМ, АК, ОТ, УП.
3.Словарный диктат: ТОК, КОМ, Тома, ПОКА
1.Игра «Телефон» (окно, Оля, дом, кот, ком;
каток, конь, мох, осы, колесо).
2.Послушай и назови слово со звуком О: ком, танк, паук; муха, кот, кнут
1.Выделение элементов буквы О, рассматривание рисунка – символа.
2.Обведение контура буквы О пальцем.
3.Печатание буквы О пальцем на столе.
4.Выкладывание буквы О из веревочек.
5.Отыскивание в алфавите
6.Написать буквы, которые видишь среди многих.
— совершенствование фонематического слуха;
— определение позиции буквы Ы в словах;
— знакомство с буквой Ы;
— совершенствование навыка звуко – буквенного анализа;
— знакомство с предлогом;
— развитие графических навыков;
— чтение слогов, слов, предложений.
1.Определение позиции звука Ы в словах: дыня, дым, коты, тыква, бык.
2.Составление схем слов:
Анализ слов (назвать гласные, согласные звуки, количество слогов), подставить соответствующие буквы.
-слов: МЫ, ТЫ, КОТЫ, МАМЫ, ПАПЫ;
-Предло-жений: У Томы коты.
-слогов: ЫМ, ЫП, МЫ, ТЫ, КЫ;
-слов: МАМЫ, ПАПЫ, КОТЫ;
-предложения: У Томы коты.
1.Выделение элементов буквы Ы, рассматривание рисунка – символа.
2.Обведение контура буквы Ы пальцем.
3.Печатание буквы Ы пальцем на столе.
4.Выкладывание буквы Ы из веревочек.
5.Отыскивание в алфавите
6.Написать буквы, которые видишь среди многих.
«Буква И» (повторение)
— закрепление дифференциации твердых и мягких согласных;
— анализ слогов типа: КЫ – КИ, ПЫ – ПИ;
— звуко- слоговой анализ слов;
— совершенствование звуко – буквенного анализа;
— чтение слов, предложений с пройденными буквами.
1.Дифференциация твердые мягкие согласные.
2.Игра «Один – много» КОТ – КОТЫ; НОГА – НОГИ.
3.Анализ слогов типа: КЫ- КИ, МЫ – МИ, ПЫ – ПИ.
4.Графические схемы с мягким согласным
5.Звукослого-вой анализ слов.
1.Чтение по слоговой таблице.
2.Чтение слов с пройденными буквами.
1.Буквенный диктант: К, А, О, П, Т, М, И.
2.Слоговый диктант: МИ, ПИ, КИ.
3.Словарный диктант: КИТ, Тит, Тима.
1. Игра «Не ошибись» (поднять зелёный квадрат, если в слоге мягкий согласный: ПЫ, ТЫ, КИ, МЫ, ПИ)
1.Игра «Расставь слоги»
«Звуки С – С. Буквы С»
— закрепление ранее полученных навыков по произношению;
— знакомство с буквой С;
— деление слов на слоги, дифференциация слогов, слов;
— составление звукослоговой схемы слов;
— преобразование слов путем замены букв;
— развитие осмысленного чтения;
1.Определение позиции звука С в словах: сон, нос, весы, поднос, каска.
2.Деление слов на слоги, составление звукослоговой схемы слов:
1.Чтение слов с пройденными буквами.
2.Чтение новых слов: СОМ, УСЫ, КАСКА, Сима.
3.Чтение предло-жений с последу-ющим анализом:
-Сколько слов в первом предложе-нии?
-Назовите слово, которое начинается с заглавной буквы.
-Назовите слова, которые начинаются с согласной буквы.
-Какие слова начинаются с гласной буквы?
-слов: кусок, сом, Сима;
(Хлопнуть в ладоши, если услышите слог: СА, СУ, САНИ, СОБАКА, ОС, САМОЛЕТ, СЫ, АС, КАСКА).
1.Выделение элементов буквы С, рассматривание рисунка – символа.
2.Обведение контура буквы С пальцем.
3.Печатание буквы С пальцем на столе.
4.Выкладывание буквы С из веревочек.
5.Отыскивание в алфавите
6.Написать буквы, которые видишь среди многих.
7. Игра «Что справа, а что слева?»
8. Составление предложений из данных слов с предлогами НА, ПОД.
— развитие фонематического слуха;
— определение позиции звук Н в ловах;
— знакомство с буквой Н;
— определение позиции данного звука в словах с целью активизации работы слухового анализатора;
— упражнение в звуко – буквенном анализе слов;
— чтение слогов, слов, предложений.
1.Определение позиции звука Н в словах: нос, окно, сон, нота, лён.
2.Отгадать слово, состоящее из первых звуков слов, выложить в кассе букв (носорог, осы, туча, апельсин – НОТА).
3.Полный анализ слова ТУМАН, выложить под схемой буквы.
1.Чтение по пособию «Окошечки»
2.Чтение слов: Ната, косы, ноты, Нина.
3.Чтение предложений (анализ) –
— слогов: АН, ОН, УН, ИН, НА, НО, НУ, НИ;
-слов: НОТА, Ната, ТУМАН;
1.Назови первый и последний звук в словах: СОН, КАРМАН, СТАКАН, СНЫ, ОКНА, ТАНК, НАСОС.
2.Игра «Договори слово» (мага…, ва…, ли…, каби…, ана…, ма…)
1.Выделение элементов буквы Н, рассматривание рисунка – символа.
2.Обведение контура буквы Н пальцем.
3.Печатание буквы Н пальцем на столе.
4.Выкладывание буквы Н из палочек.
5.Отыскивание в алфавите
6.Назвать части тела со звуком Н. 7. Составление предложений с предлогом НАД по двум опорным словам (пчела- одуванчик.; самолёт – лес; оса – голова)
-знакомство с буквой Я;
-усвоение роли буквы Я при её употреблении после мягких согласных;
-преобразование слогов путем замены гласной буквы;
-упражнения в преобразовании слов;
-воспитание графических навыков.
1.Выкладывание и чтение слогов СА – СИ
-в чем разница между этими слогами?
2.Выкладывание слога СА, анализ: сколько звуков, назвать первый, второй звук.
Вопрос – Какой согласный в слоге СЯ?
-после мягкого согласного пишется буква Я.
1.Чтение слогов СА – СЯ с другими согласными (по таблице).
2.Преобразование слогов путем замены гласной буквы НА – НЯ, МА – МЯ.
3.Выкладывание из букв разрезной азбуки слов с последу-ющим преобразованием: Маня – Таня – Паня – Саня – Аня.
-предло-жения – У мамы Яна.
-прямых слогов: СЯ, ПЯ, МЯ, НЯ, КЯ.
-слов: Маня, Паня, Саня.
1.Игра в мяч (логопед называет первый слог начала имени, а ребёнок должен назвать слово так, чтобы во втором слоге был мягкий звук: Ва – ля; Ко – ля; Лё – ня, Та – ня, Ва – ня)
1.Выделение элементов буквы Я, рассматривание рисунка – символа.
2.Обведение контура буквы Я пальцем.
3.Печатание буквы Я пальцем на столе.
4.Выкладывание буквы Я из палочек.
5.Отыскивание в алфавите
6.Игра «Буквы рассыпались»
«Звуки З – З. Буква З»
-закрепление ранее полученных навыков по произношению;
-знакомство с буквой З;
-звуко-слоговой анализ слов;
-составление, чтение слогов, слов, предложений;
1.Определение места звуков З – З в словах: замок, ваза, зима, тазы, гнездо, газета, зонт, земля.
2.Устный звуко – слоговой анализ слова ЗИМА, составление схемы.
3.Игра «Подбери картинку к схемам.
-прямых слогов по продержкам;
-слов – тазы, козы, зонт, зима;
-слогов ЗА, ЗУ, ЗИ, ЗЫ, ЗЯ;
-слов: тазы, козы, зонт.
1.Игра «Наоборот» (с мячом): па – пя, за – зя, мы – ми, ка – кя, тя – та.
1.Выделение элементов буквы З, рассматривание рисунка – символа.
2.Обведение контура буквы З пальцем.
3.Печатание буквы З пальцем на столе.
4.Выкладывание буквы З из верёвочек.
5.Отыскивание в алфавите
6.Игра «Буквы рассыпались»
7.Расставить буквы по росту и составить слово
-закрепление полученных навыков по произношению;
-знакомство с буквой Х;
-анализ и синтез слогов, слов; анализ предложений;
-упражнение в чтение слогов, слов, предложений.
1.Определить позицию звука Х в словах: хлеб, хобот, сухари, хата, хомяк, мех.
2.Отгадать слово, состоящее из первых звуков слов: игра «Составь слово» (картинки – пушка, улитка, художник – ПУХ)
3.Полный анализ слова –
ТАХТА (выложить схему слова, определить звуки в начале, конце слова, количество слогов, назвать гласные звуки). Под схемой напечатать буквы, прочитать
-слов – пух, мох, хата, кухня, Ох!, Ах!
-слогов: АХ, ОХ, ХА, ХУ, ХО;
-слов – МОХ, ПУХ, АХ! ОХ!;
1.Выделение элементов буквы Х, рассматривание рисунка – символа.
2.Обведение контура буквы Х пальцем.
3.Печатание буквы Х пальцем на столе.
4.Выкладывание буквы Х из палочек.
5.Отыскивание в алфавите
6.Игра «Чего не стало?» (согласование числительного с существительным: Не стало двух мух.
Не стало трех хат. Не стало четырех петухов.
-закрепление полученных навыков по произношению;
-закрепление анализа чтения прямых слогов и слов типа СГС, СГСГ;
-усвоение звуко – слогового состава слов типа: СГСГС, чтение предложений.
1.Определить место звука Б в словах – бак, кабан, баран, губы.
2.По выставленной схеме подобрать с помощью картинок (бак, зубы, ваза, кот, бусы) слова к схемам:
-СГСГ (зима, банан, баня).
3.Полный анализ слова – БАНКА.
Выложить схему, под схемой составить из букв слово. Поменять местами слоги в слове БАНКА. Прочитать (КАБАН).
-слогов по продержкам, по таблице;
-слов, выложенных из букв разрезной азбуки (с заменой одной гласной буквы): бак – бок – бык – бук.
-выкладывание и чтение предло-жений –
-слогов: БА, БО, БЫ, БУ, БЯ;
1.Назови мягкий слог:
2 Придумать как можно больше слов на слог: БА…; БУ…
1.Выделение элементов буквы Б, рассматривание рисунка – символа.
2.Обведение контура буквы Б пальцем.
3.Печатание буквы Б пальцем на столе.
4.Выкладывание буквы Б из палочек, веревочек.
5.Отыскивание в алфавите
6.Дописать недостающие элементы буквы Б
«Звуки В – В. Буква В»
-знакомство с буквой В;
-чтение слогов, слов, выкладывание из букв разрезной азбуки;
-чтение предложений, анализ.
2.Определение позиции звука в В словах: ватрушка, тыква, вагон, диван.
3.Слоговой анализ слов: Ваня
с последу-ющим выклады-ванием букв.
4.Полный анализ слов: Иван
Составление схем, подставление букв.
2.Выкладывание и чтение отдельных слов: Вова, вата, Вика, Иван, сова 3.Чтение предло-жений –
На суку сова. У Вити совок.
-слогов: ВА, ВО, ВИ, ВУ, ВЯ;
1.Игра «Не ошибись» (развитие звукового внимания на линейный ряд в объёме 5 слов: Вова, Вика, вата, ваза, сова;
Иван, совок, Витя, ива, Ваня).
1.Выделение элементов буквы В, рассматривание рисунка – символа.
2.Обведение контура буквы В пальцем.
3.Печатание буквы В пальцем на столе.
4.Выкладывание буквы В из веревочек.
5.Отыскивание в алфавите
6.Дописать недостающие элементы буквы В
«Звуки Д – Д. Буква Д»
-знакомство с буквой Д;
-образование слов с помощью суффиксов –
-составление схем слов;
-формирование навыка звуко – буквенного анализа, чтение слов из пройденных букв;
-развитие графических навыков.
1.Выделение первого звука в отгадках: дятел, дым (загадки про дятла, дым).
2.Звуко – слоговой анализ слов с выкладыва-нием схем и подставлением букв:
слов : ДЯДЯ, ДЫМ, ДЫНЯ, ДИВАН из букв разрезной азбуки.
ние предло-жения с анализом::
с анализом: Сколько слов в предложении?
-Назвать первое, второе, третье, четвертое, пятое слово. Назвать слова с буквой Д.
2.Работа с карточками, где в слове пропущены одна или две буквы.
3.Упражнения на осмыслен-ность чтения: Зоя … суп.
Надя…окно. Какое слово пропущено)
-слогов: ДА, ДИ, ДУ, ДЫ;
-слов – ДОМ, ДЫМ, ВОДА;
-предложения – Дима дома.
1.Отгадать слово, состоящее из первых звуков слов, выложить: вата, ослик, дыня, антенна – ВОДА.
2.Игра «Дружные звуки»
1.Выделение элементов буквы Д, рассматривание рисунка – символа.
2.Обведение контура буквы Д пальцем.
3.Печатание буквы Д пальцем на столе.
4.Выкладывание буквы Д из палочек.
5.Отыскивание в алфавите
6.Игра «Найди букву Д среди других»
-развитие фонематического слуха;
-формирование навыка звуко – буквенного анализа;
-повторение, закрепление всего пройденного материала.
1.Определение позиции звука Э в словах: экран, статуэтка, эльф, поэт, эвкалипт, аэродром.
2.Полный анализ слова: ЭМУ
-слогов: ЭМ, ЭП, ЭК, ЭТ, МЭ, ПЭ, ТЭ, КЭ.
-слов: Эх!, это, Эмма, Эдик, эму.
ний – Это Эмма. Там эму. Это кит. Это Дима и Надя.
-предложения – Тут эму.
1.Отгадать имя мальчика по первым звукам слов: эскимо, диван, ива, кот – Эдик.
1.Выделение элементов буквы Э, рассматривание рисунка – символа.
2.Обведение контура буквы Э пальцем.
3.Печатание буквы Э пальцем на столе.
4.Выкладывание буквы Э из веревочек.
5.Отыскивание в алфавите
6.Игра «Найди букву Э среди других»
«Звуки Г – Г. Буква Г»
-закрепление полученных навыков по произношению;
-формирование звуко – буквенного анализа;
-чтение, выкладывание, преобразование слов;
1.Определение позиции звука Г в словах: гараж, нога, голова, губы, книга.
2.Полный анализ слова – БУМАГА
3.Выкладывание схемы слов – ГНОМ – ГНОМИК
4.Составление схемы предложения – У Гани бумага.
-слогов по продержкам;.
-слов: гуси, ноги, губы, Ганя, вагон;
2.Игра «Добавь нужное слово: Ганя…
-слогов: ГА, ГУ, ГО, ГЫ;
-слов – гуси, губы, дуга.
1. Упражнение «Повтори только мягкий слог» ГА – ГИ, ГУ – ГЮ, ГО – ГЁ.
2.Назвать слова, начинающиеся на слог: ГА…, ГО…, ГУ…
3.Найти слова в слове ГАМАК (гам, мак)
1.Выделение элементов буквы Г, рассматривание рисунка – символа.
2.Обведение контура буквы Г пальцем.
3.Печатание буквы Г пальцем на столе.
4.Выкладывание буквы Г из палочек.
5.Отыскивание в алфавите
6.Игра «Найди букву Г среди других»
-знакомство с буквой Ш;
-усвоение звукового состава слов типа ШАПКА;
-введение правила написания ШИ;
-чтение слов и предложений;
-формирование звуко-буквенного анализа слов;
-формирование осмысленного чтения.
1.Определение позиции звука Ш в словах.
2.Упражнения в анализе и составлении слов типа КАШКА.
Выкладыва-ются схемы и подставляются буквы:
3.Подбор слов к разным схемам (с помощью картинок)
-слогов по таблице с буквой Ш.
2.Выклады-вание и преобразование –слогов: ША – ШУ; УШ – АШ;
КОШКА– МОШКА- МЫШКА- МУШКА
3.Чтение по таблице слов.
4.Игра «Добавь недостающее слово».
1.Буквенный диктант: Ш, Т, К, Я, Г, Э, И, У.
2.Слоговый диктант: ША, ШУ, ШИ, ШЭ, ШО.
3.Словарный диктант: УШИ, ШУБА, МАШИНА, ШУТКА, ШАХТА.
1.Назвать слова, начинающиеся на слог: ША…, ШУ….
1.Выделение элементов буквы Ш, рассматривание рисунка – символа.
2.Обведение контура буквы Ш пальцем.
3.Печатание буквы Ш пальцем на столе.
4.Выкладывание буквы Ш из палочек.
5.Отыскивание в алфавите
ги, ша, ка – ШАГИ, КАША.
9.Дописать недостающие элементы буквы Ш.
-знакомство с буквой Е е;
-усвоение значения буквы е после мягких согласных;
-закрепление знаний и навыков употребления гласных после мягких согласных;
-чтение слов и предложений, составление схем предложений.
1.Сравнение слогов ПА – ПЯ – ПИ; ПЭ – ПЕ, определение твердости – мягкости согласного. Определение – после мягкого согласного пишутся буквы и,я,е.
2.Послоговой анализ слов: МО – ЕТ, КУ – ПА – ЕТ, КА – ТА – ЕТ с последующим подставлением букв без звукового анализа.
1.Чтение по пособию «Окоше-чки».
2.Преобразование слогов – ПА – ПЯ; ВА – ВЯ – ВЕ.
-слов: ВАТКА – ВЕТКА; ПЕНА – ПЕНКА.
3.Выкладывание из букв разрезной азбуки, чтение слов: ЛИПА- ЛЕТО, ПИЛА-ПЕНА; дети, букет, свет, весна, совет.
4.Чтение предложений с последующим анализом – У папы Веня. У Вени кепка.
-слогов: ПЕ, ТЕ, КЕ, НЕ, СЕ;
-слов: ХЕК, ТЕСТО, СОВЕТ, СВЕТ;
-предложения – Я ем суп.
1.Игра «Синий и зелёный квадрат»
1.Выделение элементов буквы Е, рассматривание рисунка – символа.
2.Обведение контура буквы Е пальцем.
3.Печатание буквы Е пальцем на столе.
4.Выкладывание буквы Е из палочек.
5.Отыскивание в алфавите
6.Игра «Дорисуй верхнюю половинку букв»;
«Звуки Л – Л. Буква Л»
-закрепление полученных навыков по произношению;
-знакомство с буквой Л;
-анализ и чтение слов со стечением согласных;
-формирование навыка осмысленного чтения, самоконтроля и самооценки.
1.Определение позиции звука Л в словах: вол, луна, волк, пол, полка.
2.Полный анализ слов:
С последующим подставлением букв.
3.Упражнения в наращивании слогов: ЛО – ПЛО, ЛА – ПЛА, ПЫ – ПЛЫ, КА – КЛА;
Слов: ЛОТ – ПЛОТ, ВОЛ – ВОЛК.
4.Подбор картинок к схеме
5.Найти нужное слово во втором столбике, прочитать предложение – Слава …сок. Лена … молоко.
-прочитать и добавить недостающее слово: …. мыла куклу.
1.Чтение по слоговой таблице прямых слогов.
2.Игра «Прочитай слово и покажи картинку».
3.Работа с карточками на преобразование 4.Чтение со слов со стечением согласных.
-слогов: ЛА, ЛО, ЛУ, ЛЫ;
-предложения – Тут галка.
1.Назвать слова, начинающиеся на слог: ЛА…, ЛУ…, ЛО…, ЛИ…, ЛЕ…
1.Выделение элементов буквы Л, рассматривание рисунка – символа.
2.Обведение контура буквы Л пальцем.
3.Печатание буквы Л пальцем на столе.
4.Выкладывание буквы Л из веревочек.
5.Отыскивание в алфавите
6.Дописать недостающие элементы
-знакомство с буквой Ж;
-развитие фонематического слуха;
-формирование звуко – буквенного анализа слов;
-повторение правила на ЖИ, ШИ;
-формирование осмысленного слитного чтения;
-значение восклицательного знака в предложении.
1.Определение позиции звука Ж в словах: пиджак, жакет, кожа, ужи, жаба.
2.Чтение текста с проёденными буквами.
3.Работа с карточками (прочитать слова, расставить ударения).
-слогов: ЖА, ЖО, ЖУ, ЖИ;
-слов: ЛУЖА, ЖАБА, ЖУК, УЖИ, ЛЫЖИ;
-предложения – В саду ужи.
1.Отгадать слово, состоящие из первых звуков слов: конь, осень, жук, автобус – КОЖА.
2.Поднять карточку с восклицательным знаком, если предложение восклицательное.
1.Выделение элементов буквы Ж, рассматривание рисунка – символа.
2.Обведение контура буквы Ж пальцем.
3.Печатание буквы Ж пальцем на столе.
4.Выкладывание буквы Ж из палочек.
5.Отыскивание в алфавите
6.Игра «Слова рассыпались»: ЖА, ЛУ, КО, ЖА, ЛО, ЖА (ЖАЛО, ЛУЖА, КОЖА).
7.Расставить буквы с их порядковыми номерами, прочитать слово
-знакомство с буквой Ё;
-усвоение значения буквы Ё после мягких согласных»
-закрепление знаний и навыков употребления гласных после мягких согласных;
-закрепление навыка чтения слов, предложений, текстов.
1.Из ряда слогов отобрать слоги с мягким согласным звуком: ла, ли, ле, лы, ля.
2.Сравнение слогов ЛО – ЛЁ,
-слов НОС – НЕС, ВОЛ – ВЁЛ.
1.Чтение слогов по таблице;
-слов: МЁД, ЛЁД, ПЕНЁК, ЁЛКА, НЕСЁТ, ВЕЗЁТ, ПАСЕТ.
2.Игра «Впиши слог» (под картинками детёнышей животных неполные надписи – КО…НОК, У…НОК, ТЕ…НОК) – надо выложить слова полностью.
-слогов: ЛЁ, МЁ, ПЁ, НЁ;
-слов: ЛЁН, КЛЁН, ЁЖИК;
-предложения – У дома ёлка.
1.Игра «Зелёный и красный»
1.Выделение элементов буквы Ё, рассматривание рисунка – символа.
2.Обведение контура буквы Ё пальцем.
3.Печатание буквы Ё пальцем на столе.
4.Выкладывание буквы Ё из палочек.
5.Отыскивание в алфавите
6.Дописать недостающие элементы буквы Ё.
Третий период обучения
-знакомство с буквой Р;
-анализ составления слов со стечением согласных;
-закрепление навыка чтения слов всех слоговых структур;
-закрепление навыка слитного чтения.
1.Определение позиции звука Р в словах: ромашка, картина, комар, карман, хор.
2.Полный анализ слов: ПИР, ТРУБКА с выкладыванием схемы и подставлением букв.
3.Выложить под картинкой недостающий слог и прочитать:
4.Подобрать к схемам слова:
-слов: РАК, РЫБА, РУКИ, ГОРЫ, ГРУША, РЕБЁНОК, КРЫЖОВ-НИК;
-предло-жений с последу-ющим анализом – У Ромы шар и барабан.
-предложения – У Бориса краски..
1.Четко произнести слово и назвать звук Р или Р в слове: карман, табуретка, пробка, зарядка, редиска, раковина.
2.Вспомнить и назвать профессии со звуком Р.
3.Назвать слова, начинающиеся на слог: РА…., РО…, РУ…, РЫ…..
1.Выделение элементов буквы Р, рассматривание рисунка – символа.
2.Обведение контура буквы Р пальцем.
3.Печатание буквы Р пальцем на столе.
4.Выкладывание буквы Р из веревочек.
5.Отыскивание в алфавите
6.Игра «Дорисуй правую половинку буквы»
-знакомство с буквой Й;
-чтение слогов, слов;
-анализ и выкладывание слов типа МАЙ, ЗАЙКА;
-чтение предложений, связных текстов
-составление предложений со словами – действиями, словами – признаками (устно);
1.Анализ, выкладывание слов МАЙ, САРАЙ, ТРАМВАЙ с делением их на слоги.
2.Анализ и выкладывание слов со звуком Й в середине слов: ГАЙКА, МАЙКА
с делением на слоги.
3.Выкладывание и преобразование слов: МОЙ – ПОЙ – БОЙ – ВОЙ;
МАЙ – ДАЙ – ЛАЙ – ПАЙ – Чем отличаются?
1.Чтение слов – действий: НАЛЕЙ, МОЙ, СПОЙ, ДАЙ.
2.Чтение слов – признаков: БЕЛЫЙ, СИНИЙ побор к ним слов – предметов, составление предло-жений (устно).
3.Чтение текстов с последующим анализом.
-слов: ЛАЙ, БОЙ, ЗАЙКА, МОЙКА
-предложения – Это мой карандаш.
1.Произнеси, выделяя голосом последний звук в словах: мой, твой, дай, май.
2.Из слов назови слово со звуком Й: змей, малина, белки;
Сараи, кубики, трамвай;
1.Выделение элементов буквы Й, рассматривание рисунка – символа.
2.Обведение контура буквы Й пальцем.
3.Печатание буквы Й пальцем на столе.
4.Выкладывание буквы Й из палочек и веревочек.
5.Отыскивание в алфавите
6.Работа с карточками «Впиши недостающие буквы И или Й».
РА, КА, ВАЙ – КАРАВАЙ;
ВО, БЕЙ, РО – ВОРОБЕЙ.
-понятие мягкого знака, как знака мягкости предшествующего согласного (в конце и в середине слова);
-развитие фонематического слуха;
-чтение слов, предложений, связных текстов со всеми пройденными буквами.
1.Сравнение слов: УГОЛ – УГОЛЬ, определение звукового состава, выкладывание из букв разрезной азбуки.
2.Выкладывание слов: ЕЛ – ЕЛЬ; БРАТ – БРАТЬ, ХОР – ХОРЬ.
— слогов: АР – АРЬ, ОР – ОРЬ, УС – УСЬ;
-слов: ПОЛ – ПЫЛЬ, НОС – ЛОСЬ, СТОЛ – СОЛЬ, СТУЛ – РУЛЬ; ПИСЬМО, ПАЛЬТО, КОНЬКИ;
-слогов: АРЬ, ОЛЬ, АСЬ, УСЬ;
-слов: КОНЬ, ЛАНЬ, ДЕНЬКИ, ПИСЬМО;
-предложения – На поляне олень.
1.Хлопни, если в слове последний звук мягкий: пол, стол, моль, диван, олень, кот, конь, сито, семь.
1.Выделение элементов буквы Ь, рассматривание рисунка – символа.
2.Обведение контура буквы Ь пальцем.
3.Печатание буквы Ь пальцем на столе.
4.Выкладывание буквы Ь из палочек и веревочек.
5.Отыскивание в алфавите
6.Игра «Найди мягкий знак среди других»
-знакомство с буквой Ч;
-введение правила: пиши в слогах ЧА, ЧУ буквы А, У;
-закрепление навыка звуко – буквенного анализа и синтеза;
-образование существительных с помощью суффиксов
-чтение слогов, слов, предложений с буквой Ч;
1.Назвать слова на звук Ч и определить в них позицию звука Ч.
2.Звуковой анализ слов:
С последующим подставлением букв.
— слогов: АЧ, ОЧ, УЧ, ИЧ, ЧА, ЧУ, ЧО;
-слов: КУЧА, ЧАЙКА, МАЧТА, ЛИСТ, ЛИСТОЧЕК, МЯЧ, МЯЧИК, СВЕЧА, СВЕЧКА, ЛУЧ, ЛУЧИК;
-предложений и текстов.
-слогов: АЧ, ОЧ, ЧА, ЧУ, ЧИ;
-слов: ДАЧА, ГРАЧ, ЧАСЫ, ЧАЙНИК;
1.По первым звукам каждого слова отгадать слово: чулок, антенна, йод – ЧАЙ.
2.Продолжить цепочку слов, меняя только первый согласный звук в слове: БОЧКА – (дочка – точка – ночка – кочка – мочка).
1.Выделение элементов буквы Ч, рассматривание рисунка – символа.
2.Обведение контура буквы Ч пальцем.
3.Печатание буквы Ч пальцем на столе.
4.Выкладывание буквы Ч из веревочек.
5.Отыскивание в алфавите
6.Игра «Расставь буквы по росту»
-знакомство с буквой Ю;
-значение буквы Ю при её употреблении после мягких согласных;
-чтение слов с буквой Ю в начале слов и после гласных;
-чтение предложений, связных текстов со всеми пройденными буквами.
1.Сравнение слогов: ЛУ – ЛЮ –
1.Выкладывание и чтение слогов, слов: ЛЮ – Люда, ЗЮ – ИЗЮМ, НЮ – Нюра, ДЮ – ИНДЮК, ТЮ – УТЮГ.
Катюша, Ванюша, Илюша.
2.Чтение слов с буквой Ю в начале слов и после гласных: ЮЛА, ЮНГА, Юля, МОЮ, ПОЮ составление с ними предло-жений.
-слогов: ЛЮ, ДЮ, ГЮ, НЮ
-слов: ЮНГА, ЮБКА, РАБОТАЮТ, КУПАЮТ, РИСУЮТ;
1.Игра «Договори предложение».
2 ребёнок – Я пилю доску.
1 ребёнок – Я ловлю
2 ребёнок – Я ловлю рыбу.
1.Выделение элементов буквы Ю, рассматривание рисунка – символа.
2.Обведение контура буквы Ю пальцем.
3.Печатание буквы Ю пальцем на столе.
4.Выкладывание буквы Ю из веревочек.
5.Отыскивание в алфавите.
6.Работа с карточками «Дорисуй правую половинку букв»
-знакомство с буквой Ц;
-закрепление навыка звуко – буквенного анализа и синтеза;
-формирование навыка осмысленного чтения, самоконтроля и самооценки.
1.Определить позицию звука Ц в словах: циркуль, царь, птица, пловец, цирк, улица.
2.Звуковой анализ слова: КУРИЦА с последующим подставлением букв.
3.Игра «Подбери картинку к схемам»:
вание и чтение слов и предложе
ний: СИНИЦА, ЦВЕТЫ, ПТЕНЦЫ. На пальце кольцо.
2.Чтение текстов со всеми пройденными буквами.
3.Игра «Измени предло-жение» (прочитай предло-жение и назови в нем слова ласково
(В вазочке цветочки)
-слогов: АЦ, ОЦ, УЦ, ИЦ, ЫЦ, ЦА, ЦУ, ЦИ, ЦО;
-слов: ЦАПЛЯ, ЛИЦО, ПТИЦА;
-предложения – Вот цапля.
1.Придумать слова, оканчивающиеся на ЦА: (синица, куница),
2.Деление слов на слоги: ЗАЙЦЫ, КОНЦЫ, ПЕВЕЦ, МОЛОДЕЦ.
1.Выделение элементов буквы Ц, рассматривание рисунка – символа.
2.Обведение контура буквы Ц пальцем.
3.Печатание буквы Ц пальцем на столе.
4.Выкладывание буквы Ц из веревочек.
5.Отыскивание в алфавите.
6.Задание «Расставить буквы в соответствии с номерами, прочитать:
-знакомство с буквой Ф;
-закрепление звуко – буквенного анализа и синтеза;
-развитие фонематического слуха;
-формирование навыка осмысленного чтения.
1.Определение места звука Ф в словах: фамилия, кофта, гольф, туфли, флаг.
2.Звуко – буквенный анализ слов;
-слогов: ФА, АФ, УФ, ФО, ЫФ;
-слов: КОФТА, ФИЛИН, ФИТИЛЬ, ФАБРИКА;
-предложе ний – Фёдор работает на фабрике.
-слогов: ФИ, ФА, ИФ, АФ, УФ, ФЫ, ЫФ;
1.Послушайте слова и назовите слова со звуком Ф: фант, филин, факел, гольфы, финал, фуражка, ферма.
2.Назовите слова со слогом ФА…. (фары, фант, фамилия);
ФУ (фуражка, фугас, Фунтик)
1.Выделение элементов буквы Ф, рассматривание рисунка – символа.
2.Обведение контура буквы Ф пальцем.
3.Печатание буквы Ф пальцем на столе.
4.Выкладывание буквы Ф из веревочек.
5.Отыскивание в алфавите.
6.Допиши недостающие элементы буквы Ф.
-знакомство с буквой Щ;
-введение правила на ЩА, ЩУ;
-закрепление звуко – буквенного анализа и синтеза;
-чтение связных текстов.
1.Определение позиции звука Щ в словах: щит, ящик, щука, плащ.
2.Полный анализ слов: ЩИТ, ПЛАЩ.
-слогов: АЩ, ОЩ, УЩ, ИЩ, ЩА, ЩУ, ЩИ;
-слов: ВЕЩИ,ЩЕТКА, ЯЩИК;
-предло-жений – Дети пошли в рощу.
-связных текстов (задание – выбрать слова с сочетаниями ЩА,ЩУ)
-слогов: АЩ,ЩА,ЩУ, ОЩ, ЩИ;
-предложения – Щука живет в реке.
1.Назовите инструменты со звуком Щ (щипцы, клещи, щетка).
1.Выделение элементов буквы Щ, рассматривание рисунка – символа.
2.Обведение контура буквы Щ пальцем.
3.Печатание буквы Щ пальцем на столе.
4.Выкладывание буквы Щ из веревочек, палочек.
5.Отыскивание в алфавите.
6.Расставь буквы по росту и прочитай слово:
«Буква Ь (разделительный)»
-знакомство с буквой Ь;
-подведение детей к выводу, что разделительный Ь пишется после мягкого согласного, перед Е, Ё, Ю, Я, И;
-чтение со всеми проёденными буквами;
-формирование навыка осмысленного чтения, самоконтроля и самооценки.
1.Сравнение слогов, слов: ЛЮ – ЛЬЮ, ВЮ – ВЬЮ, СЕМЯ – СЕМЬЯ, Коля – КОЛЬЯ.
2.Выкладывание слогов, слов: ПЮ – ПЬЮ, ВЮ – ВЬЮ, ЛЮ – ЛЬЮ, ПЛАТЬЕ, СКАМЬЯ.
-слов: ПЛАТЬЕ, ВОРОБЬИ
-предло-жений – Весной птицы вьют гнездо.
Целый день льёт дождик.
1.Буквенный диктант: Ь,Ф, О, Б, Я, Ы, Х, Э, Ю.
2.Слоговый диктант: ПЬЯ, НЬЮ, ЛЬЁ.
3.Словарный диктант: ВЬЮТ, ЛЬЮ, ПЬЮТ.
1.Повторите правильно: ЛЯ – ЛЬЯ, ПЬЁ – ПЁ, НЮ, НЬЮ, МЯ – МЬЯ, МЁ – МЬЁ, ЛЬЮ – ЛЮ.
1.Игра «Буквы рассыпались»
-знакомство с разделительным Ъ;
-образование новых слов с помощью Ъ;
-подведение детей к тому, что Ъ ставится при образовании новых слов;
-чтение со всеми пройденными буквами.
1.Выкладывание слов из букв разрезной азбуки:
ЕХАЛИ – ВЪЕХАЛИ – СЪЕХАЛИ – ПОДЪЕХАЛИ – ЗАЕХАЛИ;
1.Чтение слов, предло-жений, связных текстов.
1.Печатание буквы Ъ.
2.Словарный диктант: ВЪЕЗД, ПОДЪЕМ, ОБЪЕХАТЬ.
3.Печатание предложений – Машина отъехала от подъезда.
1.Подбор однокоренных слов к слову ЕХАТЬ.
1.Выделение элементов буквы Ъ, рассматривание рисунка – символа.
2.Обведение контура буквы Ъ пальцем.
3.Печатание буквы Ъ пальцем на столе.
4.Выкладывание буквы Ъ из веревочек, палочек.
5.Отыскивание в алфавите.
Номер материала: ДБ-162836
Международная дистанционная олимпиада Осень 2021
Не нашли то что искали?
Вам будут интересны эти курсы:
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Безлимитный доступ к занятиям с онлайн-репетиторами
Выгоднее, чем оплачивать каждое занятие отдельно
В Воронежской области ввели масочный режим в школах
Время чтения: 2 минуты
В Приамурье начнут пускать на занятия только привитых студентов
Время чтения: 0 минут
В Тюменской области студенты и школьники перейдут на дистанционное обучение
Время чтения: 2 минуты
СК предложил обучать педагогов выявлять деструктивное поведение учащихся
Время чтения: 1 минута
Кабмин утвердил список вузов, в которых можно получить второе высшее образование бесплатно
Время чтения: 2 минуты
Школьники Свердловской области с 8 ноября перейдут на дистанционку
Время чтения: 0 минут
Подарочные сертификаты
Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.
Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.