Программа кружка по обучению дошкольников чтению «Абвгдейка»
Елена Смирнова
Программа кружка по обучению дошкольников чтению «Абвгдейка»
Одна из основных целей подготовки детей к обучению грамоте в дошкольном образовательном учреждении — ознакомление со звуковым строением слова, его звуковым анализом. Занятия по данной программе «Подготовка детей к школе в детском саду» направлены на формирование правильного звукопроизношения, обогащение словарного запаса, подготовки руки к письму. Игровой материал помогает создать радостную атмосферу в группе. Все задания построены по принципу постепенного усложнения. Выполняя их, дети учатся читать слоги, определять количество слогов в слове, делать простейший звуковой анализ слова. «Программа подготовки детей к школе в детском саду» поможет детям научить правильному произношению звуков, развитию фонематического слуха и восприятия, сформировать навыки произношения слов различной звуко-слоговой структуры, подготовить к усвоению элементарных навыков звукового анализа и синтеза.
Основной целью данной программы является совершенствование навыка чтения, формирование слитного чтения, закрепления умений проводить звуковой анализ слова, членить предложения на слова (определять количество слов, читать предложения и тексты с пониманием.
Развивающие – обогащение словарного запаса, развитие речи детей, развитие фонематического и речевого слуха,развитие психических процессов: внимания, памяти, мышления, развитие навыка чтения целыми словами и небольшими предложениями.
Образовательные – обеспечение овладения минимальным уровнем знания фонематических, звуко-буквенных, графических средств, которые дадут возможность перейти к следующему этапу обучения – чтению, обучение правильному слоговому чтению с постепенным переходом к чтению целыми словами; закрепление умения проводить звуковой анализ, определение количества слов в предложении и составление предложений.
Воспитательные – формирование интереса к чтению, воспитание аккуратности, коммуникабельности, любознательности.
К концу обучения дети могут узнать:
что все слова состоят из звуков;
содержание таблицы начальных звуков (букв);
как четко и правильно произносить начальные звуки в названиях предметов таблицы;
как правильно употреблять окончания для согласования слов в предложениях;
как правильно построить предложение;
Перспективное планирование по обучению чтению дошкольников включает в себя :
ЗВУК.Основные цели: научить правильно произносить гласные и согласные звуки; развивать фонематический слух путем различия на слух звуков в словах; совершенствовать дикцию, отчетливое произношение слов и словосочетаний; учить определять место звука в слове (начало слова, середина, конец); работать над интонацией и выразительностью речи.
СЛОГ.Основные цели: читать слоги плавно, не отделяя звуки друг от друга, чтение прямых и обратных слогов, открытых и закрытых. Умение делить слова на слоги, находить ударный слог.
РАБОТА НАД ПРЕДЛОЖЕНИЕМ И УСТНОЙ РЕЧЬЮ.Основные цели: обучение детей правильному согласованию слов в предложении; обучение пересказыванию небольших сказок и рассказов по содержанию картины или о предмете; совершенствование диалогической речи детей; формирование умений детей задавать вопросы и отвечать на них; развернутое объяснение загадок, заучивание наизусть стихотворений, потешек, песенок, считалок и воспроизведение их с соблюдением интонации, диктуемой содержанием; воспитание внимательного, доброжелательного отношения к ответам и рассказам других детей.
Порядок изучения звуков и букв.
А О У Ы Э Я Е Ё Ю И
2. Интерактивная доска.
3. Дидактические игры.
Жукова О. И. «Игры и упражнения для подготовки ребенка к школе». «Астрель», Москва; 2007 г.
Жукова Р. А. «Как научить ребенка читать». «Корифей» издательско-торговый дом, Волгоград; 2010 г.
Затулина Г. Я. «Конспекты занятий по подготовке к обучению грамоте». «Центр педагогического образования», Москва; 2008 г.
Рогалевич Н. Н. «100 заданий для успешной подготовки ребенка к школе». Москва, АСТ; 2007 г.
Управителева Л. В. «Подготовка к школе в детском саду». Ярославль, Академия развития; 2006 г.
8. «Обучение дошкольников чтению» Л. Н. Смирнова. Москва мозаика-синтез, 2005.
9. «Читалочка» Книга для чтения. Москва «Просвещение» 1996.
10. «Развитие звуко-буквенного анализа у детей 5-6 лет» Е. В. Колесникова. Издательство ЮВЕНТА, Москва 2001.
11. «Умные гласные» М. В. Сергеева. Издательство «Белый город» 2004г.
12. «Хитрые согласные» М. В. Сергеева. Издательство «Белый город» 2004г.
Консультация для родителей «Обучение ребёнка чтению в дошкольном возрасте» Консультация для родителей «Обучение ребёнка чтению в дошкольном возрасте» Большинство родителей полагают, что для ребёнка будет лучше,.
Программа кружка «Здоровей-ка» Авторская разработка: кружок “Здоровей-ка». Актуальность оздоровительный работы по физическо РАЗВИТИЮ детей дошкольного возраста. Забота.
Планирование работы кружка «Абвгдейка» Задача кружка. Освоение детьми звукового состава, словарного фонда, грамматического строя и фразовой связной речи в диалогической форме.
Обучение чтению ребенка-дошкольника Учимся читать Первое и самое главное: прежде чем учить ребенка читать, задайте себе вопрос, а читаете ли Вы? Очень трудно привить ребенку.
Цели и задачи кружка по обучению чтению «По дороге к Азбуке» Цель кружка: Основной целью кружковой работы по обучению чтению является совершенствование навыка чтения, формирование слитного чтения,.
Программа кружка «Радуга творчества» для дошкольников. Комплексно-тематическое планирование Программа кружка «Радуга творчества» Воспитатель: Брюшинина Татьяна Михайловна 2015 Пояснительная записка Творчество — особый.
Рабочая программа дополнительных платных услуг группы «Обучение чтению» АБвгде-йка Пояснительная записка Настоящая программа предназначена для групповых занятий с детьми старшего дошкольного возраста в детском саду. В.
Рабочая программа кружка по художественно-эстетическому развитию младших дошкольников «Путешествие в прекрасное» Пояснительная записка Искусство играет огромную роль в формировании духовно развитой личности, в совершенствовании человеческих чувств,.
Урок по чтению в 4 классе коррекционной школы VIII вида «Для чего нужен снег?» Индивидуальное обучение ребёнка с ОВЗ Урок по чтению 4 класс коррекционная школа VIII вида. Цели: 1) Совершенствовать навыки чтения; 2) Совершенствовать навыки чтения по ролям;.
Программа хорового кружка для старших дошкольников «Поющие лучики» ПРОГРАММА хорового кружка «Поющие лучики» на 2013- 2015 года «Утверждаю» «» 2015 г. Очень важно именно в детстве привить ребенку любовь.
Программа кружковой работы по чтению в ДОУ
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Муниципальное дошкольное образовательное бюджетное учреждение города Бузулука «Детский сад №7»
На педагогическом совете Заведующий МДОБУ
от 30.08. 2017г «Детский сад №7»
протокол №4 __________Т.В. Горько
приказ № 53 от 30.08.2017г
программа социально-педагогической направленности
«Как хорошо уметь читать»
Срок реализации программы: 2 года
воспитатель первой категории
МДОБУ «Детский сад №7»
г. Бузулук, 2017 год
I . Целевой раздел Пояснительная записка
1.1 Направленность программы
Программа направлена, на овладение навыками чтения, на проведение целенаправленной работы по обогащению, активизации речи, пополнению словарного запаса, совершенствованию звуковой культуры, уточнению значений слов и словосочетаний, развитию диалогической речи, на творческое развитие личностных качеств ребенка, его комфортное пребывание в мире, толерантное отношение к окружающим.
1.2 Новизна, актуальность, педагогическая целесообразность программы
Чтение – сложный психофизиологический процесс. В его акте принимают участие различные анализаторные системы: зрительная, речеслуховая, речедвигательная.
Научиться читать не так-то просто. Знать алфавит и складывать буквы в слоги, а слоги в слова, это ещё не всё. Многие так и остаются на уровне складывания слов, не научившись видеть смысл прочитанного. Обучение чтению, без сомнения, является одним из главных условий успешного развития личности. Ребёнок, который начал читать в дошкольном возрасте, безусловно, имеет преимущество перед своим не умеющим читать сверстником.
Существует много способов научить ребёнка читать до школы, и каждый из них хорош по-своему. Но при этом очень важно учитывать следующее: во-первых, система обучения должна быть согласована со школьными программами и обязательно иметь познавательную основу; во-вторых, необходимо использование игровых приёмов, не утомляющих и не напрягающих ребёнка.
По утверждению Л.А. Венгера и С.В. Мухиной: «… дети пятилетнего возраста наиболее восприимчивы к обучению грамоте, поскольку их отличает острота и свежесть восприятия, любознательность и яркость воображения. Однако память и внимание малышей весьма неустойчивы, а поэтому необходимо многократно возвращаться к уже знакомому, чтобы знания стали прочными.
Обучение чтению предполагает научить детей читать на уровне индивидуальных возможностей каждого ребёнка. В то же время проводится и целенаправленная работа по обогащению, активизации речи, пополнению словарного запаса, совершенствованию звуковой культуры, уточнению значений слов и словосочетаний, развитию диалогической речи.
1.3. Цель и задачи программы
Для реализации поставленной цели определены следующие задачи Программы:
Обучать детей сознательному, правильному, плавному слоговому чтению с постепенным переходом к чтению целыми словами, далее развивать навыки чтения целыми словами и небольшими предложениями.
Учить читать без утомления и перенапряжения, прививать любовь и интерес к чтению, поощрять ответы детей.
Работать по трём единицам речи: звуку, слову, предложению.
Формировать устную речь детей, обогащать словарный запас, развивать коммуникативные способности на основе общение.
1.4. Отличительные особенности программы
Рабочая программа «Как хорошо уметь читать» – это программа дополнительного образования, которая разработана на основе программы Шумаевой Д. Г. «Как хорошо уметь читать!».
При составлении программы учитывались индивидуальные и возрастные особенности детей, их потенциальные возможности и способности.
Овладение навыками чтения становится одним из основных, базисных моментов образования, так как является частью процесса речевого развития. Одновременно чтение выступает одним из важнейших способов получения информации. Оставляя процесс овладения навыками чтения на первые годы школьной жизни, взрослые ставят ребенка в сложную ситуацию: поток информации, необходимый для усвоения, резко возрастает со вступлением в школьную жизнь. Кроме того, возникает необходимость приспособления детей к новым внешним условиям школы, к изменению режимных моментов, адаптации в новом школьном коллективе. Если к этому добавляются трудности освоения навыков первоначального чтения, то увеличивается опасность, что какой-либо из компонентов новой школьной жизни не будет освоен. Таким образом, необходимость более раннего, чем в школьные годы, обучения детей чтению, продиктована потребностями общественного развития и формирования личности ребенка, обучения чтению и задач возрастного психического развития ребенка
Обучение грамоте осуществляется звуковым аналитико-синтетическим методом, в последовательности от простого к сложному (концентрически).
1.5 Возрастные и индивидуальные особенности детей, на которых рассчитана программа
Программа рассчитана на детей старшего дошкольного возраста (5-7 лет).
В старшем дошкольном возрасте на фоне общего физического развития совершенствуется нервная система ребенка: улучшается подвижность, уравновешенность, устойчивость нервных процессов. Однако дети все еще быстро устают, «истощаются», при перегрузках возникает охранительное торможение. Старшие дошкольники отличаются высокой двигательной активностью, обладают достаточным запасом двигательных умений и навыков; им лучше удаются движения, требующие скорости и гибкости, а их сила и выносливость пока еще невелики.
Кроме сюжетно-ролевых игр, у детей интенсивно развиваются и другие формы игры — режиссерские, игры-фантазии, игры с правилами.
После пяти лет резко возрастает потребность ребенка в общении со сверстниками. В игре и других видах совместной деятельности дети осуществляют обмен информацией, планирование, разделение и координацию функций.
Познавательные процессы претерпевают качественные изменения; развивается произвольность действий.
Наряду с наглядно-образным мышлением появляются элементы словесно-логического мышления. Начинают формироваться общие категории мышления (часть — целое, причинность, пространство, время, предмет — система предметов и т.д.).
У детей появляется и особый интерес к печатному слову, математическим отношениям: они с удовольствием узнают буквы, овладевают звуковым анализом слова, счетом и пересчетом отдельных предметов.
1.6 Объем и срок освоение программы
Программа рассчитана на 2 года обучения, по 72 ч. в год. На полное освоение программы требуется 144 ч.
Очная, все занятия практического вида
1.8 Особенности организации образовательного процесса
-Осознанное овладение детьми системой звуков (фонем) русского языка.
— Анализ и синтез в процессе обучения взаимосвязаны.
— Обучение по слоговому принципу.
Организация занятий строится с учетом психологического состояния ребенка, его темперамента, эмоционального фона, базы знаний и психологического вхождения в занятие.
Общее количество часов в год – 72.
Количество часов и занятий в неделю – 8.
Занятия проводятся 2 раза в неделю продолжительностью 25 минут для детей 5-6 лет, 30 минут для детей 6-7 лет.
1.10 Планируемые результаты освоения детьми дошкольного возраста
К концу года дети должны:
хорошо владеть понятиями: «слово», «буква», «предложение»; знать порядок букв и их название (алфавит);
различать гласные и согласные звуки в рамках изученного материала;
правильно ставить ударение в знакомых словах;
свободно и осознанно читать трёхбуквенные слова; правильно читать по слогам с постепенным переходом к чтению целыми словами;
правильно составлять из букв разрезной азбуки слоги всех видов и слова простой структуры;
уметь составлять простые предложения и интонационно правильно проговаривать их в соответствии со знаком на конце (. ).
проявлять любовь и интерес к чтению, родному языку.
По итогам обучения проводится диагностика уровня практического осознания элементов языка и речи. Она составлена в соответствии с системой работы по обучению чтению, основывается на диагностику Эльконина Д. Б.
1.11 Формы подведения итогов реализации программы
Итоговая аттестация для родителей с детьми, которые посещали дополнительную общеобразовательную программу «Как хорошо уметь читать!».
II . Содержательный раздел
2.1 Учебный план дополнительной общеразвивающей программы
Формы аттестации / контроля
Повторение гласных звуков и букв, знакомство с новыми буквами.
Чтение открытых и закрытых слогов, слов; соотнесение слов с картинкой, предметом; графического изображения буквы.
2.2 Учебный план дополнительной общеразвивающей программы (2-ой год обучения)
Формы аттестации / контроля
Повторение гласных и согласных звуков и букв, знакомство с оставшимися буквами.
Закрепление навыка слогового чтения, привлечение внимания к слогу как единице чтения.
Чтение предложений, текстов.
Написание слов с элементами грамматики: жи – ши; ча – ща; чу-щу; имена собственные; написание букв после мягких и твёрдых согласных и т.д.
Учебно-тематический план (1-й год обучения) – дети, знающие часть гласных и согласных звуков, имеющие навыки слияния слогов из 2-х букв.
Тема 2.1. Повторение гласных звуков и букв, знакомство с оставшимися буквами.
Цель: Познакомить детей с буквами (их изображением), пальчиковым алфавитом, стихами про букву, находить заданную букву среди других букв, в словах. Способствовать умению называть слова на заданную букву. Формировать графические навыки и умение конструировать букву, используя разные виды материала. Совершенствовать связную речь, обогащать словарный состав. Развивать познавательные способности и элементы логического мышления.
Теория: Теоретическая часть реализуется в процессе практических занятий.
Практика: Дыхательная гимнастика «Подуй на листик», «Загони шар в ворота»,
Д/и «Необычные цветы», «Птичий рынок», «Поймай рыбку», «Большой братец и маленький братец», т.д.
П/и «Вокруг розовых кустов», «Мухи в паутине», т.д.
Фонетическая зарядка «Что просит сказать врач, когда осматривает горло?», «Как девочка укачивает куклу?», т.д.
Рассматривание картинок с предметами, начинающимися на заданную букву.
Моделирование буквы из ниток, из палочек и пуговиц, из фасоли.
Лепка буквы из пластилина.
Работа в индивидуальных карточках.
Аукцион слов на заданный звук.
Изготовление книжки – малышки с изученными буквами.
Тема 2.2. Чтение открытых и закрытых слогов, слов; соотнесение слов с картинкой, предметом; графического изображения буквы.
Цель: Продолжать способствовать аналитико-синтетическому слиянию слоговых сочетаний, умению слитно произносить два-четыре звука. Закрепление правила при чтении (читать слева направо и вести пальчиком под буквой). Совершенствовать невербальные средства общения.
Теория: Теоретическая часть реализуется в процессе практических занятий.
Практика: Фонетическая зарядка.
Д/и «Домик гласных»; «Закончи предложение», т.д.
Конструктор (по усмотрению воспитателя) – выкладывание слогов из букв.
Выкладывание слогов при помощи разрезной азбуки.
Рассматривание иллюстрации и чтение по ним. Хоровое чтение по книге «Букварь» Жуковой. Хоровое и индивидуальное чтение по буквам.
Работа с индивидуальными карточками. Чтение слогов, слов.
Изготовление книжки из альбомных листов и зарисовка букв восковыми мелками.
Учебно-тематический план (2-й год обучения) – дети, знающие все гласные и большую часть согласных звуков, имеющие навыки слияния слогов и чтения одно-, двухсложных слов.
Тема 3.1. Повторение согласных звуков и букв, знакомство с оставшимися буквами.
Цель: знакомство детей с буквами (их изображением), пальчиковым алфавитом, стихами про букву, находить заданную букву среди других букв, в словах. Закреплять умение называть слова на заданную букву. Формировать графические навыки и умение конструировать букву, используя разные виды материала. Совершенствовать связную речь, обогащать словарный состав. Развивать познавательные способности и элементы логического мышления.
Теория: Теоретическая часть реализуется в процессе практических занятий.
Практика: Дыхательная гимнастика «Подуй на листик», «Загони шар в ворота», «Самолёт», т.д.
Артикуляционная гимнастика «Угадай гласный»;
Работа в индивидуальных карточках.
Заучивание стих-я про букву
Тема 3.2. Закрепление навыка слогового чтения, привлечение внимания к слогу как единице чтения; соотнесение слов с картинкой, предметом; графического изображения буквы.
Теория: Теоретическая часть реализуется в процессе практических занятий.
Практика: Составление слогов в разрезной азбуке.
Чтение слогов на заданный звук, нахождение соответствующей картинки.
Работа в индивидуальных карточках.
Деление слов на слоги.
Д/и «Придумай слово на заданный слог»,
Хоровое чтение слогов типа «ста – шта, сто – што, ашт – ошт».
Тема 3.3. Чтение слов, предложений, текстов
Цель: совершенствование навыков чтения.
Теория: Теоретическая часть реализуется в процессе практических занятий.
Практика: Рассматривание иллюстраций перед прочтением текста; чтение текста, беседа по прочитанному.
Д/игры типа «Вставь нужный слог».
Повторение прочитанных слов; последовательности слов в предложении; пересказа текста.
Отгадывание загадок, игр на дифференциацию понятий.
Чтение слов «Найди и подчеркни». Работа в индивидуальных карточках.
Тема 3.4. Написание слов с элементами грамматики: жи – ши; ча – ща; чу-щу; имена собственные; написание букв после мягких и твёрдых согласных и т.д.
Цель: совершенствовать грамматический строй речи в процессе чтения.
Теория: Теоретическая часть реализуется в процессе практических занятий.
Практика: Игры «Кроссворды», «Ребусы с предлогами», «Шифровка», чтение загадок, «Загадки – отгадки», «Измени слово», т.д.
Постановка ударения на письме. Работа в индивидуальных карточках.
III . Организационный раздел
3.1. Календарный учебный график
Продолжительность учебного года, всего недель: 36.
Дополнительная образовательная программа кружка «АБВГДейка» (обучение чтению)
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад комбинированного вида №8 «Аистенок» г. Мичуринска, Тамбовской области
Дополнительная образовательная программа
кружка «АБВГДейка» (обучение чтению)
срок реализации программы 2 года
г. Мичуринск – Наукоград
Принципы реализации программы…………………….……………………………5
ОРГАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ХАРАКТИРИСТИКА ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ
Возрастные особенности детей 5-6 лет….…………………………………………..9
Возрастные особенности детей 6-7 лет.……………………………….9
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ …………………………………………. 10
Основные этапы и содержание работы………………………………. 11
Перспективное планирование программного содержания 1-й год обучения……12
Перспективное планирование программного содержания на 2-й год обучения….18
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С РОДИТЕЛЯМИ
Основные направления взаимодействия с родителями……………………………23
Перспективный план по взаимодействию с родителями…………………………..24
Приложение №1 Мониторинг результатов усвоения программного материала детьми кружка «АБВГДейка» (Обучение чтению)…………………………………26
Приложение №2. Занятие на тему: «Звук, графическое изображение звука
Приложение №3. Занятие на тему: «Звук и буква «О» (5-6 лет)…………………30
Приложение №4. Занятие на тему: «Звук и буква «Л» (5-6 лет)……………….34
Приложение №5 Занятие на тему: «Звуки речи. Гласные и согласные звуки»
Приложение №6 Занятие на тему: ««Звук и буква Ы». (6-7 лет)………………….41
Приложение №7 Консультация для родителей «Что такое готовность
Актуальность подготовки детей старшего дошкольного возраста к обучению в школе на современном этапе модернизации российского образования общепризнана и не вызывает сомнения. Министерством образования и науки РФ предшкольная подготовка признана одним из приоритетных направлений развития отечественной образовательной системы.
Дополнительная образовательная программа «АБВГДейка (обучение чтению)» (далее просто «Программа») имеет социально-педагогическую направленность и способствует развитию мотивации ребенка к познанию и творчеству, созданию условий для всестороннего развития личности ребенка.
Данная программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:
• Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
• приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;
• постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 года №26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»;
В Программе используется системный, комплексный, личностный и деятельный подход к развитию детей. При системном подходе рассматриваются пути освоения ребенком языка в единстве сознания и деятельности. Комплексный подход требует взаимодействия разных наук (психолингвистики, педагогики, языкознания). Теоретический подход основывается на представлении о закономерностях речевого развития дошкольников.
Программа направлена на общее, интеллектуальное развитие детей.
Она обеспечивает целостность педагогического процесса на протяжении 2-х лет и соблюдает преемственность не только с последующим обучением, но и с предыдущим.
Методы обучения, используемые в работе, соответствуют возрастным особенностям ребенка и не дублируют основную образовательную программу детского сада и школы.
Занятия данного возраста, по своим требованиям, приближены к школьным, но отличаются по форме организации.
Актуальность программы . Программа является одним из этапов подготовки детей к обучению в школе и знакомит детей с первоначальными элементами грамоты. Программа предоставляет систему увлекательных игр и упражнений со звуками, буквами, словами, которые помогут детям сформировать мыслительные операции, научат понимать и выполнять учебную задачу, овладеть навыками речевого общения, а также способствуют развитию мелкой моторики и зрительно-двигательной координации. Данная программа педагогически целесообразна, так как при её реализации дети получают достаточный запас знаний, умений и навыков, необходимый для подготовки к школе.
Основные цели и задачи программы
Исходя из поставленной цели, формируются задачи программы.
Формировать и развивать фонематического слуха;
Учить детей владеть звуковой стороной речи –темпом, интонацией;
Знакомить со слоговой структурой слова;
Формировать умение правильно строить предложение, использовать предлоги, распространять предложение, пользоваться конструкцией сложного предложения;
Формировать умение пересказывать, составлять небольшие рассказы по картинкам, используя простые предложения;
Расширять словарный запас детей;
Знакомить с графическим изображением буквы;
Учить соотносить звук и букву;
Упражнять в аналитико-синтетической деятельности;
Подготовить руки ребенка к письму;
Упражнять в печатании букв, слогов (по образцу).
Развивать слуховое восприятие;
Развивать графические навыки;
Развивать мелкую моторику рук и укреплять мелкие мышцы руки;
Развивать глазомер, четкую координацию руки.
Воспитывать умение работать;
Воспитывать нравственные качества, а именно терпимость, доброжелательность по отношению к окружающим;
Воспитывать способность к самостоятельному выполнению заданий.
Принципы реализации программы
В основе реализации программы лежат принципы:
Принцип интеграции. Предполагает сотрудничество с семьей, в заимосвязь разных видов деятельности.
Принцип развивающего обучения . Предполагает постановку ведущих целей обучения: познавательную, развивающую, воспитательную, развитие познавательных и творческих и творческих способностей детей.
Принцип последовательнос ти. Предполагает изучение материала последовательно (от простого к сложному), чтобы дети усваивали знания постепенно.
Принцип нагляднос ти – широкое представление изучаемому материалу наглядности: иллюстрации, предметы, фотографии, книги и т.д.
Принцип дифференциации – создание оптимальных условий для самореализации каждого ребенка в процессе обучения чтению с учетом возраста ребенка, накопленного им опыта, особенностей.
ОРГАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
Образовательные ситуации и занятия распределены в соответствии с сеткой-расписанием. З анятия проводятся 2 раза в неделю во второй половине дняи включают в себя: небольшую теоретическую часть, иллюстрированный наглядный материал, игровые, занимательные упражнения, упражнения для развития моторики, физкультминутки. В рамках каждого занятия определены различные виды детской деятельности, отражающие интеграцию образовательных областей.
Учебный план кружка «АБВГДейка (обучение чтению)»
Методы и приемы обучения.
На занятиях используются различные методы, приемы и средства обучения и воспитания:
информационные, репродуктивные (педагог сам объясняет материал);
объяснительно-иллюстративные, словесные (рассказ, беседа);
наглядные (иллюстрация, демонстрация, показ, мультимедиа презентации);
практические (фонематические упражнения, работа с текстами, дидактические игры, рисование, театрализация);
методы стимулирования (поощрение, одобрение, похвала, награждение, соревнование)
Формы и методы контроля.
Важной задачей обучения чтению является диагностика усвоенных знаний. Это не только показатель работы педагога, но и важный аналитический материал, позволяющий корректировать содержание, методы и формы работы с детьми по данной проблеме.
Одной из форм диагностики может быть педагогический мониторинг.
Постоянный сбор информации об объектах контроля, то есть выполнение функции слежения;
Изучение объекта по одним и тем же критериям с целью выявления динамики изменений;
Компактность, минимальность измерительных процедур и их включенность
в педагогический процесс.
Целью педагогического мониторинга является отслеживание результатов реализации программы, наблюдение за развитием личности ребенка.
Для отслеживания результатов образовательного процесса используются следующие виды контроля:
начальный контроль (сентябрь),
итоговый контроль (апрель)
Сводная таблица данных отражает динамику роста овладения детьми навыками чтения.
При проведении диагностики следует опираться на следующие принципы:
1. Результаты диагностики не должны получать в мнении педагога эмоциональную или этическую окраску.
2. Результаты диагностики должны рассматриваться как конфиденциальная
3.Педагогическая диагностика осуществляется в привычной для ребёнка обстановке. Во время свободных игр, в режимные моменты, на прогулке или на занятиях воспитатель наблюдает за поведением детей. Результаты своих наблюдений воспитатель фиксирует.
Мониторинг результатов усвоения программного материала детьми кружка «АБВГДейка» (обучение чтению). (См. приложение №1)
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ДЕТЬМИ ПРОГРАММЫ
Программы реализуется в 2 этапа обучения:
Ребенок к концу года умеет :
правильно произносить все звуки родного языка изолированно, в словах, во фразовой речи;
различать короткие и длинные слова, похожие и непохожие, громкие и тихие;
делить слова на слоги;
дифференцировать твердые и мягкие согласные, называть их изолированно;
определять и называть первый звук в слове;
произвольно регулировать темп, силу голоса, речевое дыхание;
рисовать прямые вертикальные и горизонтальные линии, округлые линии, штриховать несложные предметы;
выполнять упражнения для пальцев и кистей рук;
составлять 2-3 предложения по картине;
отвечать на вопросы рассказа с помощью простых предложений;
заучивать небольшие стихотворения;
знать буквы русского алфавита
Ребенок к концу второго года обучения:
знает буквы русского алфавита;
понимает и использует в речи термины «звук», «буква»;
правильно произносить все звуки родного языка изолированно, в словах, во фразовой речи;
определять место звука в слове: в начале, середине, в конце;
различать гласные и согласные звуки, твердые и мягкие согласные, звонкие и глухие согласные звуки;
делить слова на слоги; определять ударный слог, ударную гласную;
пользоваться графическим обозначением звуков;
записывать слово, предложение условными обозначениями, буквами
составлять 4-5 предложений по картине, по серии картинок, из личного опыта
читать слова, предложения, небольшие рассказы;
отвечать на вопросы по содержанию прочитанного;
понимать и выполнять учебную задачу, а также проявлять такие качества как усидчивость, терпеливость, умение общаться со сверстниками, доброжелательность.
ХАРАКТИРИСТИКА ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ
Возрастные особенности детей 5-6 лет.
Рост и развитие ребёнка протекает неравномерно. Процесс идёт то быстрее, то медленнее, причём включает в себя периоды резких перемен, скачкообразных переломов. Каждому новому этапу может предшествовать небольшой спад.
Общему психическому развитию содействует активизация воображения. Педагоги должны научиться ценить в дошкольнике неспособность делать по указанию или образцу то, что предлагает взрослый, а придумывать свои собственные планы, формировать замыслы и реализовать индивидуальное воображение во всех видах деятельности.
У дошкольника продолжает развиваться речь: звуковая сторона, лексика, грамматический строй. Дети начинают употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные.
К концу дошкольного возраста ребёнок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития.
Необходимо привить детям вкус к размышлению и рассуждению, поиску решений. Научить испытывать удовольствие от прилагаемых интеллектуальных усилий и получаемого в виде решения проблемы интеллектуального результата.
Важно, чтобы ребятам сопутствовал успех.
В качестве резюме отметим самые важные с точки зрения обучения и развития психологические особенности детей 5-6 лет:
ребёнок может произвольно управлять своим поведением, а также процессами внимания и запоминания, эмоциональными реакциями;
в любом виде деятельности может выйти за пределы сиюминутной
ситуации, осознать временную перспективу, удерживать в сознании одновременно цепочку взаимосвязанных событий или разные состояния вещества или процесса;
ведущее значения приобретает развитие воображения.
Возрастные особенности детей 6-7 лет.
У детей подготовительной к школе группы продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно учитывать несколько различных признаков. Развивается образное мышление, однако воспроизведение метрических отношений затруднено.
Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной степени еще ограничиваются наглядными признаками ситуации.
Продолжает развиваться воображение, однако часто приходится констатировать снижение развития воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой.
Продолжает развиваться внимание дошкольников, оно становится произвольным. В некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 минут.
У дошкольников продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика. Развивается связная речь. В высказываниях детей отражаются как расширяющийся словарь, так и характер отношений,’ формирующихся в этом возрасте. Дети начинают, активно, употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т.д.
У дошкольников развиваются диалогическая и некоторые виды монологической речи.
К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе.
1. Программа «От звука к букве. Обучение дошкольников элементам грамоты» и наглядно-методическое обеспечение, Е.В.Колесникова/ М., Изд. ЮВЕНТА, 2007г.
2. Е.В.Колесникова «Предмет, слово, схема»./ М., Изд. ЮВЕНТА, 2009г.
3. Е.В.Колесникова «Я уже читаю»/ Сборник литературных произведений./М., Изд.ЮВЕНТА, 2009г.
4. Е.В.Колесникова, Л.В. Игнатьева «Азбука. Мой первый учебник»/ М. Изд. ЮВЕНТА. 2010 г.
1. Е.В.Колесникова «От А до Я» рабочая тетрадь для детей 5-6 лет./ М., Изд. ЮВЕНТА, 2009г.
2. Л.В. Игнатьева «Читаю и пишу». Рабочие тетради №1и № 2 к книге «АЗБУКА. Мой первый учебник»/ М., Изд. ЮВЕНТА. 2010 г.
Цель : Развитие звуко-буквенного анализа и интереса к чтению.
• Обогащение активного, пассивного, потенциального словаря.
• Развитие грамматического строя речи.
• Развитие связной речи с опорой на речевой опыт ребёнка.
• Развитие фонематического слуха, совершенствование звуковой культуры речи.
• Развитие мелкой моторики рук.
Основной материал изучения – звуки и буквы русского алфавита в рамках общепринятых групп: гласные, согласные, звонкие и глухие согласные, мягкие и твердые согласные, одиночные согласные, ъ и ь знаки.
Данный раздел программы нацелен на развитие связной речи ребёнка, его фонематического слуха, творческого мышления, координации и мелкой моторики мышц. Курс позволяет вести подготовку детей к обучению чтению.
Основные этапы и содержание работы
• закреплять умение вслушиваться в звучание слова, узнавать и называть из него заданные звуки
• интонационное выделение заданного звука в слове
• графическое обозначение слов – прямоугольник (схема)
• деление слов на слоги: закрепление фонематического слуха у детей
• знакомство с понятием звук и буква и их различием (на протяжении всех занятий)
• понятие «гласный звук» и графическое изображение гласных звуков – красный круг
• определение места звука / буквы в слове
• обучение написанию букв с использованием образца (печатное изображение букв) и ограничения клеткой – подготовка руки к письму (на протяжении всех занятий)
• алфавитное название согласных букв и звук, который они обозначают в слове
• понятия «согласный звук», «слог» и «слияние»
• гласные буквы, придающие твердость согласным буквам при произношении, и графическое изображение твердых согласных – синий квадрат
• чтение слогов с изученными звуками и буквами
• составление и чтение слов из знакомых букв
• работа над ударением в слове (ударный слог, ударный гласный в слове, графическое обозначение ударения), переход к чтению целых слов
4. Знакомство с йотированными гласными – Я, Е, Ё, Ю, И:
• гласные буквы, придающие согласным буквам мягкость при произношении
• графическое изображение мягких согласных звуков – зеленый квадрат
5 . Знакомство со звонкими и глухими согласными: парность звуков по звонкости/глухости:
• звуковой (фонетический) анализ слова
• понятие «предложение» и его графическое изображение (схема)
• переход к чтению предложений из двух, трех, четырех знакомых слов
6. Знакомство с одиночными согласными: Х, Ц, Й, Ь и Ъ – и их особенностями
• закрепить понятия «звук», «буква», «слог», «слово», «предложение»
• переход к чтению несложных текстов
7. Повторение и закрепление пройденного материала .
Перспективное планирование программного содержания 1-й год обучения
Знакомство: Звук, графическое изображение звука в слове (квадрат)
Знакомство: Звуки речи. Гласные и согласные звуки.
Различение на слух и при произношении гласных и согласных звуков.
Знакомство: Слог как часть слова, графическое изображение слова (прямоугольник).
Звук и буква А. Звук А:графическое изображение гласного звука (красный круг), место звука в слове (начало, середина, конец)
Буква А: место буквы в слове, соотношение названий предметов со схемами слов, печатание буквы
Звук и буква О. Звук О: место звука в слове, соотношение названий предметов со схемами слов.
Буква О: место буквы в слове, соотношение названий предметов со схемами слов, печатание буквы.
Звук и буква У. Звук У: место звука в слове, соотношение названий предметов со схемами слов.
Буква У: место буквы в слове, соотношение названий предметов со схемами слов, печатание буквы.
Чтение слогов АУ, УА, печатание слогов.
Звук и буква Ы: место звука и буквы в слове, соотношение названий предметов со схемами слов. Называние и чтение гласных букв (А, У, О, Ы). Печатание буквы.
Буква Ы: место буквы в слове, соотношение названий предметов со схемами слов, печатание буквы.
Звук и буква Э: место звука и буквы в слове, соотношение названий предметов со схемами слов. Чтение гласных букв (А, О, У, Ы, Э).
Буква Э: место буквы в слове, соотношение названий предметов со схемами слов, печатание буквы
Звук и буква Л: место звука в слове, чтение слогов, ударение, называние слов с начальных слогов, чтение слогов, печатание буквы.
Буква Л: место звука в слове, чтение слогов, ударение, называние слов с начальных слогов, чтение слов, печатание буквы и слогов.
Звук и буква М: графическое изображение твердого согласного звука (синий квадр.), место звука в слове, слог-слияние согласной и гласной букв, чтение слогов, печатание буквы.
Буква М: место звука в слове, чтение слогов, ударение, называние слов с начальных слогов, чтение слов, печатание буквы и слогов. (МАМА, МЫЛО, ЛОМ),
Звук и буква Н: графическое изображение твердого согласного звука (синий квадр.), место звука в слове, слог-слияние согласной и гласной букв, чтение слогов,
Буква Н: место звука в слове, чтение слогов, ударение, называние слов с начальных слогов, чтение слов, печатание буквы и слогов. (МАМА, МЫЛО, ЛОМ),
Звук и буква Р: место звука в слове, чтение слогов, выделение первого слога в слове, печатание буквы.
Буква Р: место звука в слове, чтение слогов, ударение, называние слов с начальных слогов, чтение слов, печатание буквы и слов (РАМА, РАНА).
Звуковой анализ слов (дифференциация гласных и согласных звуков), деление слов на слоги (МАМА, МЫЛО, ЛУНА, МАШИНА, ЛОПАТА), ударный слог и ударный гласный в слове.
Закрепление пройденного материала: Чтение слогов, фонетический разбор слов, написание слов знаками (красный круг и синий квадрат) и буквами, чтение слов.
Знакомство с предложением: МАМА МЫЛА РАМУ, чтение знакомых слов в предложении, определение количества и последовательности слов в предложении, графическое изображение предложений.
Закрепление: гласные и согласные звуки и буквы, фонетический разбор слов и их соотношение со схемой, чтение слогов и слов.
Буква Я: буква в начале слова, соотношение первого звука в слове с буквой (А, Я), мягкие согласные (Мь, Ль, Нь, Рь) и их графическое изображение на схеме (зеленый квадрат), сравнительное чтение слогов с А/Я, произношение согласных звуков, фонетический разбор слов (МАЛ, МЯЛ) чтение слогов, слов, предложений.
Повторение: Согласные звуки и буквы М, Л, Н, Р, соотношение первого звука в слове с буквой (А, Я), чтение предложений из знакомых слов
Закрепление: Звуко-буквенный анализ слов (Я-Н-А), фонетический разбор слова (МАЛЯРЫ), чтение предложения (НЯНЯ ЯНУ МЫЛОМ МЫЛА).
Буква Ю: место буквы в словах (ЮРТА, ТЮЛЬПАН), соотношение первого звука в слове с буквой (У, Ю), сравнительное чтение слогов с У/Ю, произношение согласных звуков, фонетический разбор слов (ЛУК, ЛЮК)
Закрепление: Звуко-буквенный анализ слов (Ю-Л-Я, Ю-Р-А), фонетический разбор слова (ОРЛЫ), чтение слов (ЛУК, ЛЮК, ЮМОР, ЮЛЯ)
Буква Е: место буквы в словах (ЕЛЬ, ЛЕЙКА), сравнительное чтение слогов с Э/Е, произношение согласных звуков, чтение и фонетический разбор слов (МОРЕ, ЛЕНА, МЕЛ).
Дополнительный материал: работа над предложением по картине: придумать предложение из 3 слов и записать условным обозначением.
Буква Ё: место буквы в словах (ЁЖ, ЁРШ, ЁЛКА), сравнительное чтение слогов с О/Ё, произношение согласных звуков, чтение и фонетический разбор слов (МЕЛ/МЁЛ/ЛЁН).
Звук и буква И: место звука в слове, чтение слогов, слов, фонетический разбор (ЛИМОН, МАЛИНА).
Буква И:место буквы в слове, чтение слогов, слов, печатание буквы.
Закрепление: твердые и мягкие согласные звуки; слова и слоги, чтение предложений (МАРИНА ЕЛА МАЛИНУ. МАРИНА УРОНИЛА ЛИМОН).
Звуки Г и Гь, К и Кь: графическое изображение мягких и твердых согласных в слове, сравнительный анализ звуков (звонкий/глухой), буквы Г и К, письмо букв. Фонетический разбор слов (ГОРА/КОРА,),
Буквы Г, К: чтение слов с буквами Г, К и фонетический разбор слов (КИТ/КОТ, ГРОМ/ГРИМ), соотнесение схем слов с названием предметов (на звуков), составление предложений по картинке (МАЛЬЧИК ЧИТАЕТ КНИГУ).
Звуки Д и Дь, Т и Ть:графическое изображение мягких и твердых согласных в слове, сравнительный анализ звуков (звонкий/глухой), чтение слогов, печатание букв Д и Т
Буквы Д, Т: чтение слов с буквами Д и Т и фонетический разбор слов (ДОМ/ДОГ, КОТ/КТО), соотнесение схем слов с названием предметов ДЯТЕЛ/ДУДКА, чтение предложения (КОТЁНОК ЛАКАЕТ МОЛОКО).
Буквы В и Ф: Чтение слов с буквами В и Ф, фонетический разбор слов (ВОЛК/ФЛАГ), соотнесение схем слов с названием предметов (награфическое изображение звуков) –ВОРОНА/ФОНАРИ.
Звуки З и Зь, С и Сь, и буквы З, С:графическое изображение мягких и твердых согласных в слове, сравнительный анализ звуков (звонкий/глухой), чтение слогов, печатание букв З и С.
Звуки Б и Бь, П и Пь, и буквы Б, П:графическое изображение мягких и твердых согласных в слове, сравнительный анализ звуков (звонкий/глухой), чтение слогов, печатание букв Б и П.
Звуки Х и Хь, и буква Х: характеристика звуковграфическое изображение мягких и твердых согласных в слове, чтение слогов, письмо буквы Х, фонетический разбор слов ХОМЯК, ХИТРЕЦ (сам-но).
Закрепление: Работа с предложением (закончить и написать слово по буквам), чтение рассказа и поиск слов со звуком Х.
Звуки и буквы Ж и Ш: характеристика, звуков, сравнительный анализ звуков (звонкий/глухой), чтение слогов, фонетический разбор слов (ЛЫЖИ, ТИШЕ),печатание букв Ж и Ш.
Буквы Ж и Ш: чтение слогов и слов, деление слов на слоги.
Звуки и буквы Ч и Щ: сравнительный анализ звуков (звонкий/глухой), чтение слогов, фонетический разбор слов (ЩЕКА, ЩЁЛК – сам-но), чтение отрывка из стихотворения, печатание букв Ч и Щ.
Звук и буква Ц: характеристика звука, место звука в слове, чтение слогов, фонетический разбор слов (ЦВЕТОК, ПТЕНЦЫ), составление слов из букв (ОГУРЕЦ, ЗАЯЦ), чтение отрывка из стихотворения, печатание буквы Ц
Звук и буква Й: характеристика звука, чтение слов с буквой Й на конце, фонетический разбор слова (ПОПУГАЙ), письмо слов по буквам и знакам (ЗАЙЦЫ, ЛЕЙКА), чтение стихотворения.
Мягкий знак Ь: сравнительный анализ слов (УГОЛ, УГОЛЬ), изменение, анализ и чтение слов с Ь на конце, фонетический разбор слов (ЛОШАДЬ), чтение стих-я, письмо слова по буквам (МЕДВЕДЬ), печатание мягкого знака (Ь)
Твердый знак Ъ: сравнительный анализ слов (СЕЛ, СЪЕЛ), изменение слов с помощью Ъ, анализ и чтение слов, чтение стихотворения, печатание твердого знака.
Повторение: слог деление слов на слоги. Слова: составление из букв, чтение и письмо. Предложение: составить по картинке и дописать пропущенное слово.
Закрепление: Гласные и согласные звуки и буквы: дописать в слове пропущенные буквы. Составить предложение по картинке и написать слова.
Закрепление: алфавит, чтение стихотворений
Ребусы, загадки, чтение стихотворений.
Цель: О владение техникой чтения, развитие зарождающегося интереса к самостоятельному чтению.
расширять знания и представления детей об окружающем мире;
развивать фонематический слух;
обогащать словарный запас дошкольников;
развивать умение свободно общаться с взрослыми и детьми.
развивать врожденную грамотность, умение обобщать, анализировать, мыслить, рассуждать;
формировать умение понимать прочитанный текст;
развивать интерес и способность к чтению;
учить писать слова, предложения печатными буквами;
развивать графические навыки с целью подготовки руки ребенка к письму;
формировать умение понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно;
учить самостоятельно формулировать учебную задачу, пользуясь условными обозначениями;
формировать навык самоконтроля и самооценки выполненной работы.
Основной материал изучения – слова и предложения, тексты, которые дети к концу обучения читают самостоятельно.
Детям предлагаются игровые задания и упражнения со звуками, буквами, словами и предложениями.
Курс позволяет вести подготовку детей к обучению чтению.
Перспективное планирование программного содержания на 2-й год обучения (6-7 лет)
Повторение: Звуки речи. Гласные и согласные звуки.
Звук и буква А. Звук А: место звука в слове (начало, середина, конец),словарные слова, графические навыки: узоры, буква.
Буква А: задания на обобщение, Чтение слогов, предложений, текста. Графические навыки.
Звук и буква О. Звук О: место звука в слове (начало, середина, конец),словарные слова, графические навыки: узоры, буква.
Буква О: задания на обобщение, Чтение слогов, предложений, текста. Графические навыки.
Звук и буква У. Звук У: место звука в слове (нач., сер., конец),словарные слова, графические навыки: узоры, буква.
Буква У: задания на обобщение, Чтение слогов, предложений, текста. Графические навыки.
Звук и буква Ы. Звук Ы: место звука в слове (нач., сер., конец),словарные слова, графические навыки: узоры, буква.
Буква Ы: задания на обобщение, чтение слогов, предложений, текста. графические навыки.
Звук и буква Э. Звук Э: место звука в слове (начало, середина, конец),словарные слова, графические навыки: узоры, буква.
Буква Э: задания на обобщение, чтение слогов, предложений, текста, графические навыки.
Звук и буква Л: место звука в слове, называние слов с начальных слогов, графические навыки: узоры, печатание буквы.
Буква Л: место звука в слове, чтение слогов, ударение, называние слов с начальных слогов, чтение слов, печатание буквы и слогов, анаграммы.
Звук и буква М: место звука в слове, слог-слияние согласной и гласной букв, чтение слогов, слов (мама, мыло, лама), графические навыки.
Буква М: место звука в слове, чтение слогов, ударение, называние слов с начальных слогов, чтение слогов, слов, печатание буквы и слогов, анаграммы, слоговая таблица.
Звук и буква Н: место звука в слове, графические навыки: узор, буква, слог-слияние, слова (луна, она, Анна), предложение (Анна мала); чтение слогов, слов, предложения.
Буква Н: место звука в слове, чтение слогов, ударение, называние слов с начальных слогов, чтение слов, печатание слов, предложения, деление слов на слоги. Написание слов условными обозначениями
Звук и буква Р: место звука в слове, слог-слияние согласной и гласной букв, чтение слогов, слов (орлы, нора, ура), предложения (Мама мыла Лару мылом), графические навыки
Буква Р: место звука в слове, чтение слогов, ударение, называние слов с начальных слогов, чтение слов, печатание слов, предложения, деление слов на слоги.
Закрепление пройденного материала: Чтение слогов, фонетический разбор слов, написание слов знаками (красный круг и синий квадрат) и буквами, чтение слов, написание слов условными обозначениями.
Буква Я: место буквы в слове, словарные слова, графические навыки: узор, буква, слоги, слова (няня, маляры, Оля), предложение (Яна мала). Чтение слогов, предложения.
Буква Я: место буквы в слове, слоговое чтение (таблица слогов), чтение текста, слова. Анаграммы.
Буква Ю: место буквы в слове, словарные слова, графические навыки: узор, буква, слоги, слова (юмор, юла, Юля), предложение (У Юры юла). Чтение слогов, предложения.
Буква Ю: место буквы в слове, слоговое чтение (таблица слогов), чтение текста, слова. Звуко-буквенный анализ слов.
Буква Е: место буквы в слове, словарные слова, графические навыки: узор, буква, слоги, слова (море, мера, Емеля), предложение (У Лены мел). Чтение слогов, предложения.
Буква Е: место буквы в слове, слоговое чтение (таблица слогов), чтение текста, слова. Звуко-буквенный анализ слов.
Буква Ё: место буквы в слове, словарные слова, графические навыки: узор, буква, слоги, слова (моё, мёл, Алена), предложение (Леня мел). Чтение слогов, предложения.
Буква Ё: место буквы в слове, слоговое чтение (таблица слогов), чтение текста, слова. Графические навыки: буква, слова, предложение (Лёня ел яблоко)
Буква И: место буквы в слове, словарные слова, графические навыки: узор, буква, слоги, слова (имена, малина Ира), предложение (У Иры лимон). Чтение слогов, предложения.
Буква И: место буквы в слове, слоговое чтение (таблица слогов), чтение текста, слова. Графические навыки: буква, слова, предложение
Звуки «Г», «Гь», буква «Г»: место буквы в слове, словарные слова, графические навыки: узор, буква, слоги, слова (игла, луг, Егор), предложение (Галя и Гена на лугу). Чтение слогов, предложения.
Буква Г: чтение слогов с буквой Г, и фонетический разбор, соотнесение схем слов с названием предметов (на графическое изображение звуков), чтение текста, слова. Графические навыки: буква, слова, предложение).
Звуки «К», «Кь», буква «К»: место буквы в слове, словарные слова, графические навыки: узор, буква, слоги, слова (корка, акула, Коля), предложение (У Коли и Киры игра). Чтение слогов, предложения.
Буква К: слоговая таблица (чтение слогов, слов), фонетический разбор, чтение текста, слова. Анаграммы. Графические навыки: буква, слова, предложение).
Звуки «Д», «Дь», буква «Д»: место буквы в слове, словарные слова, графические навыки: узор, буква, слоги, слова (крокодил, один, Дима).), предложение (Дина уронила дудку). Чтение слогов, предложения.
Буква Д: слоговая таблица (чтение слогов, слов), фонетический разбор, чтение текста, слова. Графические навыки: буква, слова, предложение.
Звуки «Т», «Ть», буква «Т»: место буквы в слове, словарные слова, графические навыки: узор, буква, слоги, слова (лето, тигр, Таня), предложение (Тоня ела мандарины). Чтение слогов, предложения.
Буква Т: слоговая таблица (чтение слогов, слов), фонетический разбор, чтение текста, слова. Графические навыки: буква, слова, предложение).
Звуки «В», «Вь», буква «В»: место буквы в слове, словарные слова, графические навыки: узор, буква, слоги, слова (ворона, ров, Ваня), предложение (Вика мыла вилки). Чтение слогов, предложения.
Буква В: слоговая таблица (чтение слогов, слов), фонетический разбор, чтение текста, слова. Графические навыки: буква, слова, предложение).
Звуки «Ф», «Фь», буква «Ф»: место буквы в слове, словарные слова, графические навыки: узор, буква, слоги, слова (филин, туфли, Федор). предложение (На ферме много коров). Чтение слогов, предложения.
Буква Ф: слоговая таблица (чтение слогов, слов), фонетический разбор, чтение текста, слова. Анаграммы. Графические навыки: буква, слова, предложение.
Звуки «З», «Зь», буква «З»: место буквы в слове, словарные слова, графические навыки: узор, буква, слоги, слова (зима, роза, Зина). предложение (Зоя вяла корзину). Чтение слогов, предложения.
Буква З: слоговая таблица (чтение слогов, слов), фонетический разбор, чтение текста, слова. Анаграммы. Графические навыки: буква, слова, предложение.
Звуки «С», «Сь», буква «С»: место буквы в слове, словарные слова, графические навыки: узор, буква, слоги, слова (кусты, рассказ, Света), предложение (Соня знает много сказок). Чтение слогов, предложения.
Буква С: слоговая таблица (чтение слогов, слов), фонетический разбор, чтение текста, слова. Анаграммы. Графические навыки: буква, слова, предложение.
Звуки «Б», «Бь», буква «Б»: место буквы в слове, словарные слова, графические навыки: узор, буква, слоги, слова (бусы, кабан, Боря). предложение (Боря кормит белку). Чтение слогов, предложения.
Буква Б: слоговая таблица (чтение слогов, слов), фонетический разбор, чтение текста, слова. Анаграммы. Графические навыки: буква, слова, предложение.
Звуки «П», «Пь», буква «П»: место буквы в слове, словарные слова, графические навыки: узор, буква, слоги, слова (палка, липа, Полина). предложение (Папа купил фрукты). Чтение слогов, предложения.
Буква П: слоговая таблица (чтение слогов, слов), фонетический разбор, чтение текста, слова. Графические навыки: буква, слова, предложение.
Звуки «Х», «Хь», буква «Х»: место буквы в слове, словарные слова, графические навыки: узор, буква, слоги, слова (сухари, хлеб, хохолок). предложение (Белка любит орехи). Чтение слогов, предложения.
Буква Х: слоговая таблица (чтение слогов, слов), фонетический разбор, чтение текста, слова. Анаграммы. Графические навыки: буква, слова, предложение.
Звуки «Ж-Ш», буквы «Ж-Ш»: место буквы в слове, словарные слова, графические навыки: узор, буква, слоги, слова (ложка, жара, школа, машина), предложение (Сашу ужалила оса). Чтение слогов, предложения.
Звуки «Ч-Щ», буквы «Ч-Щ»: место буквы в слове, словарные слова, графические навыки: узор, буква, слоги, слова (часы, дочка, щука, чаща), предложение (Щенок утащил косточку). Чтение слогов, предложения.
Буква Й: место буквы в слове, словарные слова, графические навыки: узор, буква, слоги, слова (майка, йод, попугай), предложение (Зайка стал зазнайка). Чтение слогов, предложения.
Буква Ц: место буквы в слове, словарные слова, графические навыки: узор, буква, слоги, слова (цапля, солнце, певец), предложение (Все птицы важны). Чтение слогов, предложения.
Буква Ь: место буквы в слове, словарные слова, графические навыки: узор, буква, слова (соль, печенье, ель), предложение (Льет сильный дождь). Чтение слов, предложения.
Буква Ъ: место буквы в слове, словарные слова, графические навыки: узор, буква, слова (подъезд, съел, объявление), предложение (Дети съехали с горы). Чтение слов, предложения.
Алфавит.Чтение слогов, предложения, шуток – чистоговорок.
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С РОДИТЕЛЯМИ.
Основные направления взаимодействия с родителями.
Информирование о современных тенденциях в образовании, об образовательных технологиях, о программе, которую реализует образовательная программа «АБВГДейка. (обучение чтению)»
Организация консультационной помощи родителям в построении отношений с ребенком, поддержки ребенка в трудных для него ситуациях, активном поощрении каждого его достижения.
Учить родителей отзываться на желание детей согласовывать свое мнение.
Воспитывать желание участвовать в будущем своего ребёнка.
Перспективный план по взаимодействию с родителями
Цель: сплочение родителей и педагогов ДОУ и создание единых установок на формирование у дошкольников ценностных установок.
Заседание круглого стола.
« Задачи семьи в подготовке ребёнка к обучению в школе »
День открытых дверей.
« Развитие самостоятельности и активности детей »
« Использование художественной литературы в эстетическом воспитании дошкольников в семье»
результатов усвоения детьми программного материала кружка «АБВГДейка» (Обучение чтению).
Фамилия, имя ребенка
Различает звук, слог, слово
Определяет последовательность звуков в слове
Правильно определяет ударный слог в слове
Правильно составляет предложение
Умеет схематически изобразить предложение
Употребляет в речи синонимы, антонимы
Использует в речи сложные предложения
Читает слоги, слова, предложения
Общее количество баллов
Оценка дается по трехбальной системе.
Уровень развития ниже среднего – 1 балл – компоненты не сформированы
Уровень развития выше среднего – 3 балла – все компоненты сформированы
Занятие на тему: « Звук, графическое изображение звука в слове (квадрат) » (5-6 лет).
познакомить детей с понятиями «звук», «буква»;учить выделять начальный гласный звук в слове и конечный согласный;
учить детей рисовать квадратики в тетради в клеточку;
развивать слуховое внимание.
развивать фонематический слух;
развивать мелкую моторику.
Воспитывать аккуратность и терпение.
Оборудование: ширма, три листа бумаги, ножницы, мяч, книга, картинки (индюк, утюг, утка, автобус, осень, облако, петух, кот, дым, лист, шкаф, кирпич).
Пальчиковая гимнастика «Здравствуй»
Здравствуй, солнце золотое!
Здравствуй небо голубое!
Здравствуй, вольный ветерок!
Здравствуй маленький дубок!
Мы живем в одном краю –
Всех я вас приветствую!
Пальцами правой руки по очереди здороваться с пальцами левой руки, похлопывая друг друга.
ОБЪЯСНЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА
1. Игра «Послушай и отгадай»
Педагог предлагает детям закрыть глаза и отгадать, что он делает:
Педагог: Как вы узнали, что я делала, вы же не видели?
Дети: Мы слышали звуки.
2. Знакомство с понятием звук.
Педагог: Давным – давно на земле жили древние люди. Жили они в пещерах, охотились на древних животных, но говорить не умели. В одном племени жила девочка по имени Таффи. Она была очень любознательная, внимательная, умная. Таффи гуляла по лугам и лесам, прислушивалась к разным звукам. По звуку она могла определить животное:
Ч – ч – ч – это стрекочет кузнечик,
Ы – ы – ы – ревет медведь,
И – и – и – ржет лошадь,
Р – р – р – рычит тигр.
Педагог: Ребята, а как шипит змея? (ш – ш – ш)
Как воет волк? (у – у – у)
Как звенит комар? (з – з – з)
Как жужжит жук? (ж – ж – ж)
Таффи повторяла услышанные звуки, училась соединять их: шшшуууумммм, дддыыыммм. У нее стали получаться слова. Значит из чего состоят слова?
Дети: Слова состоят из звуков.
Педагог: Чтобы услышать звуки в слове, надо произнести слово протяжно.
Педагог: У Таффи была волшебная палочка. Она играла с ней. Как только палочка касалась предмета, слово протяжно звучало: жжжууукккк. Вот эта палочка (указка). Давайте и мы так поиграем.
Вы молчите, я молчу,
Предмета палочка коснется –
Сразу слово зазвучит.
Педагог: Вместо звука Таффи рисовала палочкой на песке квадратик. Слово жук она написала так:
И мы с вами будем обозначать звуки квадратиками.
3. Рисование квадратиков в тетради в клетку
Перед нами луг широкий, (руки в стороны)
А над нами лес высокий. (руки вверх)
А над нами сосны, ели (руки вверх, наклоны туловища)
Грянул гром- (хлопок)
Побежали быстро в дом. (бег на месте)
4. Выделение начального гласного и конечного согласного в слове.
Педагог: У девочки Таффи был друг Дракоша – Звукоедик. Его так звали потому, что он любил проглатывать звуки в словах.
Педагог выставляет поочереди картинки на доску.
-Какой звук он проглотил в начале слова?
… ндюк, …тюг, …тка, …втобус, …сень, …блако.
Педагог: А какой последний звук в словах съел Дракоша?
Пету…, ко…, ды…, лис…, шка…, кирпи….
ЗАКРЕПЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО МАТЕРИАЛА
Педагог: Воспитатель : Из чего состоят слова?
Дети: Слова состоят из звуков.
Педагог: Таффи соединяла звуки в слова и произносила их протяжно. Попробуйте узнать, какие слова у нее получились?
Педагог: Какие звуки мы услышали в этих словах?
Педагог: Произнося слово протяжно и внимательно прислушиваясь, вы научитесь слышать все звуки в слове.
Занятие на тему: « Звук и буква «О» (5-6 лет).
Закрепить понятия «гласные», «согласные» звуки;
Познакомить детей со звуком [О];
Обучение правильной артикуляции звука;
Учить определять место звука в слове (начало, середина, конец);
Учить предметов со схемами слов.
Формировать умение классифицировать предметы, обозначающие диких животных
Развивать фонетический слух.
Развивать слуховое внимание.
Развитие грамматического строя речи.
Воспитывать усидчивость и терпение.
Оборудование: Картинки с изображением овощей,картинки, в названии которых есть звук (О), картинка – символ звука (О).
Водичка, водичка, умой моё личико,
Чтобы глазки блестели, чтобы щёчки краснели,
Чтоб смеялся роток, чтоб кусался зубок.
(выполняют самомассаж лица)
2. ЗАКРЕПЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО МАТЕРИАЛА.
Педагог: Из чего состоят слова?
Дети: Слова состоят из звуков.
Педагог: Какие бывают звуки?
Дети: Гласные и согласные
Педагог: Как можно изобразить графически гласный звук?
Педагог: Как можно изобразить графически согласный звук?
Дети: Синий квадрат
3.ОБЪЯСНЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА
Педагог: Ребята, посмотрите на картинку, что вы видите?
Дети: Лук, морковь, капуста, свекла, огурец, помидор, картошка.
Педагог: Как всё это можно назвать, одним словом?
Педагог: Какой первый звук в слове овощи? (педагог голосом выделяет звук [О].)
Педагог: Сегодня на занятии мы познакомимся со звуком [о]; с буквой обозначающей этот звук. Когда мы произносим звук[О]:
— Губы округлены и слегка выдвинуты вперёд;
— Зубы закрыты губами;
— Язык лежит на дне рта;
Дети: воспроизводят артикуляцию звука без голоса, затем правильно произносят звук [О].
Педагог : Какой звук [О].
Дети: Этот звук можно пропеть, воздух при образовании звука не встречает преграды на своём пути.
Педагог : Правильно, звук [О]- гласный, и для его обозначения используется красный кружок.
1. О, и, а, м, о, у, э, о, о;
2. Со, ма, ко, ти, па, ом, от, ло;
Дети: (хлопают в ладоши, когда услышат нужный звук).
Топ, топ, топ ( ходьба на месте).
Хлоп, хлоп, хлоп (хлопки в ладоши).
Качаем головой (наклоны головы вправо, влево).
Мы руки поднимаем (руки вверх).
Мы руки опускаем (руки вниз).
Мы руки разведем (руки в стороны).
И побежим кругом (бег).
Педагог: Р ебята, внимательно посмотрите на картинки и выберите только те, в названии которых звук [О] стоит в начале слова. ( О сы)
Педагог : Выберите картинки, в которых звук [О] стоит в конце слова. (Пер о )
— Выберите только те картинки, в названии которых звук[О] стоит в середине слова. (Д о м)
-Нарисуйте красный кружок в прямоугольнике на том месте, где слышится звук [О].
Педагог: Ребята, на что похожа буква «О».
Педагог: (демонстрирует детям картинку с изображением «сушки»)
«О» ужасно удивилась:
Сушка с маком ей приснилась.
«Как похожа на меня!
Может, с нею мы родня?»
— Ребята, откройте свои тетради и нарисуйте мяч, как показано на рисунке, сначала по пунктирным линиям, а затем самостоятельно.
Педагог : Ребята, молодцы. Вы справились с заданием. И я для вас приготовила загадки. Отгадайте загадки и назовите первый звук в отгадках.
Дети: Облако, первый звук [О].
Дети: Осень, первый звук [О].
Длинноух, да не заяц,
С копытами, а не лошадь.
Дети: Ослик, первый звук [О].
4. ЗАКРЕПЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО МАТЕРИАЛА
— Итак, ребята занятие подходи к концу. Скажите с каким звуком вы сегодня познакомились?
— Какой буквой обозначается звук[О]?
— На что похожа буква О?
— Молодцы ребята. Вы сегодня хорошо работали на занятии. Познакомились с новой буквой. Дома найдите и приклейте 5 картинок, в названии которых есть звук [О].
Занятие на тему: «Звук и буква «Л» (5-6 лет).
Закрепить понятия «гласные», «согласные» звуки;
Познакомить детей со звуком и буквой «Л»;
Учить детей интонационному выделению звука в слове, умению подбирать слова с заданным звуком (в начале слова, в середине слова) ;
Учить детей распознавать слог-слияние;
Объяснить механизм соединения твердого согласного с гласным;
Учить определять количество слогов в слове;
Учить печатать букву «Л».
Развивать фонетический слух.
Развивать слуховое внимание.
Развивать мелкую моторику рук и внимание при работе в тетрадях.
Воспитывать аккуратность и терпение.
Оборудование: Картинки с изображением овощей, картинки, в названии которых есть звук [Л], картинка – символ звука[Л].
Минутка психологического настроя «Дружба начинается с улыбки»
2. ЗАКРЕПЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО МАТЕРИАЛА.
Педагог: Ребята, давайте вспомним, из чего состоит наша речь. Из чего состоят слова?
Дети: Слова состоят из звуков.
Педагог: Какие бывают звуки?
Дети: Гласные и согласные
Педагог: Что умеют делать гласные звуки?
Педагог: Что умеют делать согласные звуки?
Дети: Шипеть, жужжать, фыркать, стучать и т.д.
3. ОБЪЯСНЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА
Педагог: Ребята, послушайте весёлые стихи:
Лев комарика ловил,
Лапой лоб себе разбил.
Летят опилки белые,
Это плотник делает
Лодки по морю плывут,
Люди вёслами гребут.
-Какой звук здесь встречается чаще всего, в каких словах есть звук [л]?
-Ребята, посмотрите на картинку и назовите первый звук в названии нарисованных предметов.
Педагог: Сегодня на занятии мы познакомимся со звуком [Л ], с буквой обозначающей этот звук.
Педагог : Звук [Л ] не поется, значит он какой?
Педагог: Как можно изобразить графически согласный звук?
Дети: Синий квадрат.
Пушистый хвост – краса.
Тихо-тихо снег идёт,
Белый снег, мохнатый.
Мы расчистим снег и лёд
На скамейке у ворот
Лена горько слёзы… (льёт).
Кто больше придумает слов начинающихся со звука[Л].
Две полоски на снегу
Я лечу от них стрелой,
А они опять за мной. (лыжи).
К потолку подвесила,
Стало дома весело. (лампочка).
Рядом с дворником шагаю
Разгребаю снег кругом.
Делать гору, строить дом. ( лопата )
Мы листики осенние, — (плавное покачивание руками вверху над головой)
На ветках мы сидим.
Мы летели, мы летели
И на землю тихо сели. — (присели)
Ветер снова набежал
И листочки все поднял. — (плавное покачивание руками вверху над головой)
И на землю снова сели. ( Дети садятся по местам).
1. Р ебята, внимательно посмотрите на картинки, определите место звука [Л] и соедини картинку с соответствующей схемой.
Педагог: Ребята, звука [Л] обозначается на письме буквой «Л». На что похожа буква «Л».
На стремянку Л похожа
И на крышу дома тоже.
Лесом Лёгкий Лист ЛетеЛ,
Приземляться не хотеЛ.
2. Ребята, откройте свои тетради и напишите букву «Л» в слоговом домике по пунктирным линиям, а затем самостоятельно.
Но когда звуки не дружат и стоят по –другому, песня у них не получается
Педагог : Прочитайте слоги в слоговом домике.
Дети: ЛА, ЛО, ЛУ, ЛЫ, ЛЭ
3. Разделите прямоугольники под каждой картинкой на столько частей, сколько слогов в её названии.
4. ЗАКРЕПЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО МАТЕРИАЛА
Педагог: Вспомните и назовите все гласные звуки, которые мы выучили.
-С каким звуком и буквой мы познакомились сегодня?
— Молодцы ребята. Вы сегодня хорошо работали на занятии. Познакомились с новой буквой. Дома найдите и приклейте 5 картинок, в названии которых есть звук [Л].
Занятие на тему: « Звуки речи. Гласные и согласные звуки» (6-7 лет).
Продолжать знакомить детей с понятиями «звук»;
Рассказать о том, что звуки делятся на гласные и согласные;
Учить выделять начальный гласный звук в слове и конечный согласный;
Учить детей на слух распознавать звуки;
Формировать умение классифицировать предметы, обозначающие диких животных
Развивать фонетический слух
Развивать слуховое внимание.
Развивать мелкую моторику
Развивать грамматический строй речи.
Воспитывать аккуратность и терпение.
Оборудование: красный и синий карандаши (на каждого ребенка), куклы-звуковички (на усмотрение педагога), маленький шарик (мячик) и кубик.
Пальчиковая гимнастика «Здравствуй»
Здравствуй, солнце золотое!
Здравствуй небо голубое!
Здравствуй, вольный ветерок!
Здравствуй маленький дубок!
Мы живем в одном краю –
Всех я вас приветствую!
Пальцами правой руки по очереди здороваться с пальцами левой руки, похлопывая друг друга.
II .ОБЪЯСНЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА
-Многие животные тоже общаются при помощи звуков. Давайте, выполним следующее упражнение.
Упражнение «Послушай вопросы и ответь на них»
Как воет 
? Как рычит 
?
Как жужжит 
? Как шипит 
?
Педагог: Можно увидеть звук? ( Нет )
А ведь он живой, только невидимый. Но если бы мы могли его увидеть, он оказался бы обыкновенным малышом с ласковым названием «звуковичок».
Педагог демонстрирует детям иллюстрацию со Звуковичком (можно показать куклу, у которой будут крылышки и колокольчик)
Звуковичков – мальчиков называют согласными з вуками. Они не умеют петь и очень огорчаются из-за этого. Носят они одежду или синего, или зеленого цвета. В руках у них тоже колокольчики, а на головах синие и зеленые шапочки.
Перед нами луг широкий, (руки в стороны)
А над нами лес высокий. (руки вверх)
А над нами сосны, ели
Головами зашумели. (руки вверх, наклоны туловища в стороны)
Грянул гром (хлопок)
Побежали быстро в дом. (бег на месте)
III . ЗАКРЕПЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО МАТЕРИАЛА.
Педагог: Выполните письменное задание в тетради:
Задание 1. Выбери одежду Звуковичкам и закрась её нужным цветом.
Педагог: Звук, можно проговорить или услышать, но нельзя увидеть и поймать.
Звуки могут быть двух видов: гласные и согласные.
Занятие на тему: « «Звук и буква Ы». (6-7 лет).
Закрепить понятия «гласные» и «согласные» звуки;
Познакомить детей со звуком и буквой Ы;
Учить писать букву Ы;
Продолжать учить детей делить слова на слоги;
Расширять представления детей о домашних животных.
Развивать фонетический слух
Развивать слуховое внимание.
Развивать мелкую моторику
Развивать грамматический строй речи.
Воспитывать аккуратность и терпение.
Оборудование: красный и синий карандаши (на каждого ребенка), куклы-звуковички (на усмотрение педагога), маленький шарик (мячик) и кубик.
Минутка вхождения «Здравствуй солнце золотое»
2.ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО МАТЕРИАЛА.
У каждого ребенка карточки красного и синего цвета. Если педагог произносит согласный звук, то дети поднимают синюю карточку, если произносится гласный звук – то поднимается красная карточка.
2. Составление предложений с маленьким словом У . ( Приложение 1)
а) Рассмотрите картинки, назовите малышей животных и птиц. (цыпленок, гусенок, утенок, котенок поросенок, ягненок, щенок, козленок, жеребенок, ягненок).
в) Составить предложение с маленьким словом У. (У курицы цыпленок. У гусыни гусенок. У утки утенок. У кошки котенок. и т.д.)
3. ОБЪЯСНЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА
1. Знакомство со звуком и буквой «Ы».
Педагог: Сегодня мы познакомимся с новым звуком[Ы]
-В русском языке нет ни одного слова, которые начинались бы со звука [Ы], но этот звук встречается в середине и конце слов.
-Определите местоположение звука [ ы ], в словах:рыба, часы, сыр.
-Давайте все вместе произнесем звук [Ы]. Как вы думаете, этот звук гласный или согласный? Почему?
Дети: Звук [Ы] – гласный, его можно пропеть.
Педагог: Звуковичок [ы], касаясь ножками листа бумаги оставляет след – букву Ы.
-Как вы думаете, в каком домике в «Городе звуков и букв» будет жить буква Ы. Почему?
Дети: В домике с красной крышей в районе гласных, потому что звук [ы], гласный.
Педагог помещает букву «Ы» на карту «Города звуков и букв»
По дорожке шли, шли (Дети шагают на месте.)
Много камешков нашли.
Дальше пошли. (Дети шагают на месте)
Слов, которые бы начинались со звука [ы], нет. Поэтому и большой буквы Ы тоже нет. Научитесь писать букву Ы по клеточкам.
2. Определи какой гласный звук есть в названии каждого предмета, и соедини его с соответствующей буквой.
— Молодцы ребята. Вы сегодня хорошо работали на занятии. С какой буквой мы сегодня познакомились. Что вы узнали о букве Ы.
Дома найдите и приклейте 5 картинок, в названии которых есть звук [Ы].
У 
.
У 
.
У 
.
У 
.
У 
.
У 
.
У 
.
КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
«Что такое готовность детей к школе»
Готовность ребенка к обучению в школе является одним из важнейших итогов развития в период дошкольного детства и залогом успешного обучения в школе. У большинства детей она формируется к семи годам. Содержание психологической готовности включает в себя определённую систему требований, которые будут предъявлены ребёнку во время обучения и важно, чтобы он был способен с ними справиться.
Физическая готовность ребенка к школе означает, что ребенок должен быть готов к обучению в школе физически и состояние его здоровья должно позволять, успешно проходить образовательную программу.
Социальная готовность ребёнка к школе подразумевает, что ребенок должен быть коммуникабельным, то есть уметь общаться со сверстниками и взрослыми, должен адекватно реагировать на замечания взрослых и сверстников.
Интеллектуальная готовность ребёнка к школе означает наличие у него определённых знаний, соответствующих возрасту, развитие памяти, речи, мышления, любознательности.
Речевая готовность ребёнка к школе предполагает сформированность звуковой стороны речи, фонематических процессов, грамматического строя речи, готовность к звукобуквенному анализу и синтезу звукового состава речи.
Какие же можно датьродителям советы по подготовке ребенка к школе:
2.Уделяйте больше внимания развитию графомоторных навыков у ребенка (схематичному рисованию предметов, штриховке).
3.Уделяйте больше внимания чтению ребёнку на ночь, тем самым вы развиваете у ребёнка умение слушать взрослого.
4. Развивайте у ребёнка мелкие мышцы руки: перекладывание мелких игрушек пальцами, которые держат ручку; расстегивание и застегивание пуговиц; развязывание и завязывание узелков; завязывание и развязывание лент, шнуровок; плетение закладок, ковриков из ниток и так далее.
5. Упражняйте ребёнка в делении слов на слоги ( хлопки, отстукивание, шагание).
6. Особое внимание следует уделить развитию умения ребёнка пересказать любимую сказку, рассказ или сочинить собственную.
Существенное значение для подготовки дошкольников к школе имеет укрепление их здоровья и повышение работоспособности, развитие мышления, любознательности, воспитание определенных нравственно-волевых качеств, формирование элементов учебной деятельности: умение сосредоточиться на учебной задаче, следовать указаниям учителя, контролировать свои действия в процессе выполнения задания.
Помните, вы для своего ребенка – самый лучший друг. Находите малейшие поводы, чтобы похвалить его, терпеливо, день за днем помогайте ему преодолевать ошибки!
Что такое речевая готовность ребёнка к школе? Особые критерии готовности к школьному обучению предъявляются к усвоению ребенком родного языка как средства общения. Перечислим их.
1. Сформированность звуковой стороны речи. Ребенок должен владеть правильным, четким звукопроизношением звуков всех фонетических групп.
2. Полная сформированность фонематических процессов, умение слышать и различать, дифференцировать фонемы (звуки) родного языка.
3. Готовность к звукобуквенному анализу и синтезу звукового состава речи.
4. Умение пользоваться разными способами словообразования, правильно употреблять слова с уменьшительно-ласкательным значением, выделять звуковые и смысловые различия между словами; образовывать прилагательные от существительных.
5. Сформированность грамматического строя речи: умение пользоваться развернутой фразовой речью, умение работать с предложением. Наличие у первоклассников даже слабых отклонений в фонематическом и лексико-грамматическом развитии ведет к серьезным проблемам в усвоении программ общеобразовательной школы.
Дети правильно соотносящие звуки и буквы, не допускают в письменных работах ошибок, связанных с недостатками звукопроизношения. Среди этих учащихся неуспевающих практически нет. Отклонения в развитии устной речи создают серьезные препятствия при обучении грамотному письму и правильному чтению. Письменные работы этих детей полны разнообразных специфических, орфографических и синтаксических ошибок.
Что могут сделать родители, чтобы обеспечить речевую готовность ребёнка к школе?
создать в семье условия, благоприятные для общего и речевого развития детей;
проводить целенаправленную и систематическую работу по речевому развитию детей и необходимую коррекцию недостатков в развитии речи;
не ругать ребенка за неправильную речь;
ненавязчиво исправлять неправильное произношение;
не заострять внимание на запинках и повторах слогов и слов;
осуществлять позитивный настрой ребенка на занятия с педагогами.
Необходимо учитывать важность речевого окружения ребенка. Речь должна быть четкой, ясной, грамотной, родителям необходимо как можно активнее способствовать накоплению словарного запаса детей.
1. Авраменко Н.К. Подготовка ребенка к школе. М., 1972 – 48 с.
2. Агафонова И.Н. Психологическая готовность к школе в контексте проблемы адаптации «Начальная школа» 1999 № 1 61-63 с.
3. Буря Р.С. «Готовим детей к школе М., 1987 – 93с.
4. Венгер Л.А., «Домашняя школа» М. 1994 – 189 с.
5. Венгер Л.А.. «Готов ли ваш ребенок к школе?» М. 1994 – 189 с.
6. Готовность к школе / Под редакцией Дубровиной М. 1995 – 289 с.
1. Анищенкова Е.С. «Артикуляционная гимнастика для развития речи дошкольников», М: ACT: Астрель, 2007г- 58с.
4. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., КисловаТ.Р. «По дороге к АЗУКЕ. Методические рекомендации», М: «Баланс», 2012г.
7. Игнатьева Л.В. «Читаю и пишу». Рабочие тетради №1 и № 2 к книге «АЗБУКА. Мой первый учебник»/ М., Изд. ЮВЕНТА. 2010 г.
8. Ковалько В.И. «Азбука физкультминуток для дошкольников»М.:ВАКО, 2005г- 176с. (Дошкольники: учим, развиваем, воспитываем).
9. Колесникова Е.В. «Предмет, слово, схема»./ М., Изд. ЮВЕНТА, 2009г.
11. Колесникова Е.В. «Я уже читаю»/ Сборник литературных произведений./М., Изд.ЮВЕНТА, 2009г.
12. Колесникова Е.В., Игнатьева Л.В., «Азбука. Мой первый учебник»/ М. Изд. ЮВЕНТА. 2010 г.
13. Колесникова Е.В. «От А до Я» рабочая тетрадь для детей 5-6 лет./ М., Изд. ЮВЕНТА, 2009г.
14.Молчанова О.Г. «До школы шесть месяцев: срочно учимся читать» Планирование работы и конспекты занятий. / М., Изд.ГНОМ, 2012г.
15. «От рождения до школы» Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С.
16. Программа « От звука к букве. Обучение дошкольников элементам грамоты» и наглядно-методическое обеспечение, Е.В.Колесникова/ М., Изд. ЮВЕНТА, 2007г.