«Учить надо лучше, не будет орать!» Как отличить строгость от насилия и противостоять учителю-тирану
Но взгляд к делу не пришьешь, да. Трудно даже объяснить, что именно происходит. Чуть проще, если тебе 15. А в 7 почти нереально. Да и некоторые учителя не ограничиваются взглядом…
«Правила здесь устанавливаю я». Как отличить строгость от насилия
Насилие не так просто отличить от того, что мы привыкли называть строгостью. Особенно если судить только по рассказам ребенка. Перечислю признаки жестокого отношения к ребенку. Когда учитель строг, но не жесток, вы не найдете этих признаков. Они не обязательно проявляются все вместе. Но даже одного на постоянной основе хватает, чтобы травмировать детей.
2. Вербальная агрессия.
3. Доминирование и сверх-контроль: тема власти.
4. Запугивание, угрозы. Частный случай вербальной агрессии.
5. Игнорирование, невнимание.
6. Газлайтинг – форма психологического насилия, главная задача которого — заставить человека сомневаться в адекватности своего восприятия окружающей действительности. «Нет, я такого не говорила», «Ничего я вам не обещала», «Нет, на самом деле это легкая тема». Посыл такой – ты не можешь себе доверять, не опирайся на свое восприятие, опирайся на то, что говорю я.
7. Токсичная критика. Конечно, критика интегрирована в школьный процесс, ведь кто-то не доучил, не проявил в чем-то старания, забыл нужное. Но она становится токсичной в следующих случаях:
8. Невербальная агрессия.
9. Разделение на «любимчиков» и «козлов отпущения». Очень токсичная штука, даже если есть только полюс «любимчиков». Получается, что учитель применяет разные критерии для разных учеников. Учитель занижает оценки. Несправедливость в том, что «любимчикам» нужно тратить меньше сил на тот же результат, по сравнению с «обычными» учениками.
Прошу подойти к этому списку через понятие баланса. Все это (или почти все) встречается в мягких формах, иных формулировках или иногда в обычных отношениях с учителем. Все мы люди, мы можем устать или быть погруженными в свои проблемы, реагируя не так удачно, как хотелось бы.
Строгость таких симптомов не имеет.
Больше всех страдают отличники
Однажды я работала с девушкой-подростком. Так вот, когда такая «сильная» педагогиня орала на класс, моя юная клиентка ощущала себя так, как будто орут только на нее. Когда я спросила, по какому поводу кричит учитель, то заметила, что девушка обобщает (это «мы» сделали), хотя она к этой ситуации никакого отношения не имела. Стало легче, когда мы нарисовали «схему распределения крика». Она поняла, что ей принадлежит 1/30, а не 100%.
Сколько за годы своей психологической практики я видела страдающих отличников! Хотя, казалось бы, они на лучшем счету. Но как в этой обстановке критики и нетерпимости они боятся самых малых ошибок! Потому что очень страшно сместиться с относительно безопасной позиции и попасть под огонь.
Еще одна категория – «тихие троечники». Это ребята с невысоким потенциалом в науках (или конкретном предмете). Они и так понимают, что не слишком успешны в этой сфере, и им бы чуть-чуть поддержки. Они бы смогли пусть немного, но больше. А в душной атмосфере, которую создает токсичный педагог, ученик полностью теряет веру в себя и мотивацию к учебе.
А в целом трудно тонко чувствующим детям, как бы они ни учились. Их это ранит больше всего.
«Попробую вести себя идеально». Стратегии выживания
Меня нередко спрашивают, что сказать ребенку, чтобы он мог справляться с такой ситуацией. Мой ответ – ребенок не должен справляться, позиции неравны. Детей в принципе нельзя оставлять в ней, слишком велика цена. Вот стратегии, которыми дети пытаются адаптироваться к ситуации. Найдете ли вы среди них «достаточно хорошую»?
Стратегия 1: активное избегание. Попытка минимизировать контакты с абьюзером. Нежелание ходить в школу в принципе или на конкретный урок. Прогулы. Жалобы родителю на учителя. Может быть желание бросить школу, вообще туда не ходить.
Стратегия 2: пассивное избегание. Болезненность, частые ОРВИ, рвота и боли в животе, особенно по утрам, но не обязательно. Заболел – в школу можно не идти. Депрессия как обессиливание.
Стратегия 3: попытка адаптироваться: делать все, чтобы избежать насилия, учиться и вести себя «идеально». Получают развитие эмоциональные расстройства: депрессия, тревожные, фобические, панические расстройства. Или стойкие состояния, например эмоциональная тупость – невозможность сопереживать другим людям.
Стратегия 4: присоединение к насильнику («стокгольмский синдром»). Считать, что учитель поступает правильно, справедливо, «так ему и надо». Ведет к тому, что ученика-мишень, выбранного учителем, начинают травить дети. Ситуация «легитимизированной» травли.
Стратегия 5: открытая конфронтация. Ученик открыто выражает свои мысли и чувства по поводу отношения к учителю. Он – маленький борец за справедливость. Надо сказать, дети довольно точно подмечают токсичные проявления у учителя. Скорее всего, гнев учителя будет направлен на ученика. Ожидаем буллинг от части класса (которые в стратегии 4).
Стратегии могут встречаться вместе и/или попеременно, но какая-то будет ведущей.
Что будет, если ребенку не помогать
Бежать или выгонять. Что еще можно сделать
Когда мне задают этот вопрос клиенты, мы разбираем ситуацию по винтикам и учитываем не менее 20-30 разных характеристик ситуации. Цель – найти наиболее безболезненный для ребенка и родителя вариант.
Но, по большому счету, все варианты сводятся к двум стратегиям: бежать или выгонять.
Вариант «выгонять»: сбор мнений родителей, разговор с администрацией с просьбой поменять учителя или хотя бы попробовать ее приструнить.
Вариант «бежать», здесь разных путей больше:
Обратите внимание на последний вариант, ведь он очень интересен, особенно для небольших городков и сел. Если переходить некуда, вы по Закону об образовании РФ имеете право перевести ребенка на очно-заочное обучение. Это означает, что часть предметов ребенок посещает очно, а часть (можно даже один) – изучает заочно. Если предмет в расписании стоит в середине дня, то ребенок может проводить это время в библиотеке (по вашему заявлению).
Да, мы должны обеспечить изучение предмета, занимаясь самостоятельно или наняв репетитора. Вы договариваетесь о том, как будет происходить аттестация по предмету (это обычно решает школа, общих правил тут нет). Задания чаще всего даются в тестовой форме, так что занизить оценку довольно сложно. К тому же вы можете просить, чтобы вас аттестовывал другой учитель, если он есть.
Отказать в очно-заочной форме вам не могут. И, возможно, если половина учеников перейдут на такую форму, скажем, по математике, это заставит задуматься администрацию школы.
«Был нормальный учитель, а стал вот таким». Почему?
Речь сейчас про токсичных учителей. Я вижу три основные причины: расстройство личности, болезненные изменения и профессиональное выгорание.
Расстройство личности (ранее употреблялся термин «психопатия») – стойкая характеристика личности. Прекрасно умеют маскироваться перед родителями – особо ласковы, могут хвалить ребенка. Обращайте внимание на уменьшительно-ласкательные суффиксы в речи, довольно верный признак. Нужно понимать, что человек – не «сумасшедший», что это крайний вариант нормы. Но убедить учителя «так себя не вести» будет крайне затруднительно, увы. Именно они «мстят» ученикам, если родители поднимают шум.
Болезненные изменения. Они могут быть связаны с возрастными изменениями или травмой мозга. Был «нормальный» учитель, а стал вот таким. Возможно, имели место заостренные (акцентуированные) черты, которые с возрастом развились.
Если поднимать шум, надежда на то, что учитель сможет себя лучше держать в руках, есть. Особенно если начнет получать адекватную лекарственную терапию.
Профессиональное выгорание. Связано с хронической усталостью, внесено в международную классификацию болезней МКБ-10 и новую версию МКБ-11. Где-то внутри «прячется» прошлый педагог, а на поверхности – раздраженная фурия, смотрящая на детей и родителей как на неодушевленные предметы, которые только мешают. В этом случае жаловаться – верный шаг, так как с профессиональным выгоранием вполне возможно справиться, если признать проблему и работать над ней. Так что обратная связь от родителей о том, что происходит недопустимое, очень важна.
Насилие – это не уважение к предмету, а власть
Друзья, такие учителя не «сильные». Они ПРОФНЕПРИГОДНЫ (временно или постоянно).
Не путайте строгость с жестокостью.
Не путайте требовательность с унижением.
Не нужно говорить: «Она так себя ведет, потому что уважает свой предмет». Это не про уважение, это про власть. Власть над теми, кто тебе не равен, зависим.
Может, дети и знают математику, физику, химию или русский, но стресс, который они получают, колоссален. Они знают на страхах: наказания, унижения, потери лица.
Помните, если такой монстр выбирает себе «мишень», то буллинг уже со стороны учеников гарантирован. Будьте бдительны. Учебный год набирает обороты.
Школа может быть «школой жизни», но не должна быть «местом выживания».
Прошу вас, будьте нетерпимы к насилию вообще и школьному насилию в частности.
Я очень верю, что придет время, и в понятии «сильный учитель» прочно закрепятся такие характеристики, как любовь к предмету, уважение к ученику, навыки позитивного мотивирования и умение рассказывать так, что невозможно отвлечься.
Неплохо было бы создать некий «протокол действий» родителей и администрации, если имели место факты насилия со стороны учителя.
Иллюстрация: фрагмент картины Нормана Роквелла
Панически боюсь очень строгого учителя. Что делать?
«Тишина, я сказал!», «А голову ты дома не забыл?», «Садись, два!» — одни дети быстро привыкают к такой манере общения, а вот для других это настоящий стресс. Что делать, если ребенок панически боится учителя и не может ни слова произнести в его присутствии, рассказывает детский психолог Оксана Карелова.
Вопрос. В школе есть очень строгий учитель, который держит весь класс в ежовых рукавицах. На его уроках всегда тишина, дисциплина. А меня от одного его вида бросает в дрожь. Перед уроками всегда крутит живот, а когда он обращается ко мне за ответом, холодеют руки. Может начаться паническая атака. Что делать?
Ответ. Если вас бросает в дрожь от одного вида учителя и некомфортно находиться на его уроках, нужно понять, почему так происходит. Причины могут быть совершенно разными, и зависят они от вас самих, вашего возраста и личных переживаний.
Например, если вам 10–11 лет и вы только окончили начальную школу, такая реакция может быть вызвана просто-напросто новой обстановкой. Раньше учитель был один и находился с учениками постоянно. В средней же школе появляется много новых учителей и новый классный руководитель. Необходимо время, чтобы «прочитать» каждого преподавателя, познакомиться, присмотреться, привыкнуть. Нужно понимать, что быстрая адаптация происходит далеко не у всех детей в классе — и, будем честны, даже не у всех взрослых, когда они меняют работу. Из-за этого резкого изменения и могут возникнуть такие психосоматические реакции. Причем реакция в виде холодеющих рук и других соматических проявлений тоже может быть не у всех, кому тяжело. Она всегда будет разной.
Причины могут быть и другими. Например, связанными с личным опытом, и совсем не обязательно из-за строгости родителей. Возможно, вы в принципе когда-то переживали случай жестокого обращения. Причем это мог быть даже не близкий или знакомый человек. И то, что произошло с вами, могло просто упасть в бессознательное, а учитель, видя которого вы начинаете бояться, чем-то напоминает человека, который причинил вам какой-то вред. Это может быть голос, манера речи, внешний вид и даже запах. Так, когда вы сталкиваетесь с учителем, начинают всплывать те эмоции, которые вы когда-то не пережили, а задвинули.
Важно отметить, что справиться с такими ситуациями и эмоциями ребенку без помощи взрослых не под силу
За помощью можно обратиться как минимум к четырем взрослым: родителям, классному руководителю и детскому школьному психологу. Нужно обратиться к тому взрослому, которому больше всего доверяешь.
Если же вам 14–16 лет, причины могут быть совершенно иными и пути решения такой проблемы с учителем — тоже. Страх может быть вызван скачками гормонов, характерными для пубертатного периода. Плюс подростки могут испытывать дрожь, волнение, но в то же время и влечение к преподавателю, а от этого эффект усиливается.
«Звонок будет, тогда выйдешь»: почему школам не нужно выбирать между дисциплиной и свободой
Чаще всего подростки уже могут самостоятельно анализировать свои эмоции и поведение. Однако вы также можете обратиться к взрослому. Так будет лучше, потому что только общение со взрослым (это может быть не обязательно родитель, сразу можно обратиться к психологу) поможет оказать терапевтический эффект.
Возможно, вам будет достаточно просто выговориться, поделиться своими эмоциями с человеком, который выслушает, примет. Если же выбор падает на такого же подростка, как и вы, может случиться так, что у него тоже будет целая буря эмоций или недостаточно опыта. Психолог же может посоветовать вести «дневник эмоций», где каждый день будет прописываться эмоциональное состояние.
Вы поймете, когда еще у вас холодеют руки, крутит живот, — и можно будет провести параллель между различными и в то же время похожими ситуациями
Специалист может предложить и другие варианты проработки этой проблемы, другие пути ее решения, но нужно понимать, что работа с достаточно зрелой личностью — это более ответственно. В то же время консультации (их может быть всего две) будут интересны вам, потому что в этом возрасте подростков увлекает познание себя и окружающих. И если это увлекает, продолжайте работать над собой самостоятельно, но учитывая рекомендации психолога.
Ни в среднем, ни в старшем школьном возрасте тем не менее не стоит пропускать занятия у этого преподавателя, так как, скорее всего, это ваша личная реакция.
Однако не стоит закрывать глаза еще и на тот момент, что учитель может все-таки как-то специфически относиться конкретно к вам, тогда как к вашим одноклассникам — иначе. Психолог, поработав с вами, может прояснить этот момент, и тогда, возможно, нужно будет работать еще и с учителем. Например, родители или тот же школьный психолог могут поговорить с ним и решить, как не повторять ситуаций, вызывающих у вас стресс.
Задавайте свой вопрос «Мелу», а редакция найдёт того, кто сможет на него ответить. Пишите в наши соцсети — мы читаем все сообщения на страницах в фейсбуке, «ВКонтакте» и «Одноклассниках». Ещё можно написать нам в инстаграме. Кстати, мы не раскрываем имена, так что вопросы могут быть любыми (не стесняйтесь!).
За помощь в подготовке материала благодарим нашего стажёра Анну Вахонину. Фото: Shutterstock / Коллаж: Вика Шибаева для «Мела»
Как вести себя с проблемным учителем в школе
Соавтор(ы): Katie Styzek. Кэти Стизек — профессиональный школьный психолог в школьном округе Чикаго. Получила диплом бакалавра по начальному образованию с концентрацией на математике в Иллинойсском университете в Урбане-Шампейне. Прежде чем стать школьным психологом, три года преподавала математику, естественные и общественные науки в средней школе. Получила педагогическую магистерскую степень школьного психолога в Университете ДеПол, а также магистерскую степень по руководству образовательным процессом в Северо-Восточном Иллинойсском университете. Имеет лицензии в штате Иллинойс: школьного психолога (тип 73), на право школьного руководства (бывший тип 75) и на преподавание в начальной школе (тип 03, K – 9). Также имеет национальную сертификацию по психологическому консультированию в школе, выданную Национальным советом профессиональных педагогических стандартов.
Количество источников, использованных в этой статье: 11. Вы найдете их список внизу страницы.
Количество просмотров этой статьи: 11 909.
Если вы имеете дело с проблемным учителем, то вам нужно не просто пережить ситуацию, но и защитить себя в процессе обучения. Вдобавок, при удачном развитии событий вы научитесь, как следует вести себя с трудными людьми. Возможно, у этого человека сложный характер или такая манера преподавания, либо ему уже пора на пенсию. В других случаях учителя могут переходить черту, за которой их поведение становится неприемлемым или даже оскорбительным. Обратитесь за помощью, чтобы решить проблему.
Сильная школа, строгий учитель и подготовка. Как не допустить, чтобы жизнь семьи вертелась только вокруг школы
Как выбрать хорошего учителя для ребенка?
Если есть возможность заранее выбрать учителя начальной школы, было бы хорошо, чтобы он подходил вашему ребенку по скорости. Есть люди медлительные, есть люди быстрые. Медлительного педагога может раздражать подвижный ребенок, и, наоборот, очень динамичного учителя — медлительный ребенок.
Это, конечно, не единственный критерий. Важно, чтобы учитель нравился ребенку, чтобы он не вызывал никаких неприятных ассоциаций, как, например, похожесть на воспитательницу детского сада, которую ребенок не любил. То есть если новый человек попадает в типаж того человека, который ранее не нравился, будет очень сложно выстроить другие отношения.
Во многих школах просто нет возможности выбора. Родители подают заявление в конкретную школу, и иногда до конца лета для них остается сюрпризом, к кому в первый класс пойдет ребенок.
Тут могут помочь рекомендации знакомых и «связи» в администрации школы. Если есть возможность выбрать учителя, что называется, «по отзывам», то лучше воспользоваться такой возможностью. Но вообще, если вдруг выбор учителя будет в чем-то неудачным или не будет возможности выбора, мы всегда можем успокаивать себя тем, что в крайнем случае ребенок может перейти в другой класс.
Около дома есть «сильная» школа, куда стремятся все родители. Так ли это важно в первом классе?
Школа должна подходить семье по способностям ребенка. Есть школы, где уже с первого класса к детям предъявляются высокие требования. Там серьезная программа, и родителям надо быть уверенными, что ребенок потянет такую нагрузку.
Если такой уверенности нет, лучше выбрать школу попроще.
Во всех школах повышенного уровня — гимназиях, лицеях — есть, как правило, входные тестирования, и школьный психолог может сказать, насколько вероятно, что ребенок эту нагрузку потянет. Вполне возможно, он скажет, что ребенку будет очень сложно, и порекомендует ему другое учебное заведение.
Всегда нужно помнить, что все дети развиваются в своем темпе, и если какой-то ребенок отстает от сверстников в первом классе, это не значит, что он не обгонит их в седьмом. Возможно, именно сейчас ему будет сложно, а потом его развитие пойдет с опережением.
Надо понимать, что такие тестирования — это всего лишь диагностика актуального состояния ребенка, а что будет дальше — совершенно неясно. Мы можем делать какие-то прогнозы, но часто бывает, что ребенок, который не показывал каких-то выдающихся результатов в учебе в начальной школе, вдруг в среднем звене начинает хорошо учиться, так как у него появляется высокая мотивация: или он сам дорос, почувствовал интерес к учебе, или пришел хороший педагог, который смог его замотивировать, или еще что-то повлияло…
В школе предлагают ходить на подготовительные занятия. Необходимы ли они?
Мое мнение: лучшая подготовка к школе — когда ребенок много двигается, много гуляет и много играет.
Для него это не просто игры. Это и закаливание, и тренировка иммунитета, и формирование навыка общения со сверстниками. Все это необходимо в начальных классах. Чтобы выдерживать школьную нагрузку, у ребенка должна быть крепкая нервная система и хорошее здоровье.
Если очень рано начать интенсивную подготовку к школе, мы можем не получить ни того, ни другого.
И второй момент — родители должны четко понимать, чего они хотят. Если они отдают ребенка в школу повышенного уровня, тогда да, наверное, нужна будет подготовка, потому что в этой школе действительно высокие требования. Но идти на эти занятия имеет смысл, только если вы уже продиагностировали ребенка и убедились, что он справится со сложной программой.
Знакомые хвалят «сильного» и строгого учителя. Стремиться ли к нему?
Самый главный критерий при выборе педагога — чтобы педагог был не выгоревший. И дело тут не в возрасте. Попадаются совсем молодые педагоги, но уже с профессиональным выгоранием. А бывает, что человек уже в пенсионном возрасте, но тем не менее работа по-прежнему приносит ему удовольствие.
Конечно, чем моложе педагог, тем больше вероятность, что он не выгорел. С другой стороны, у молодого учителя отсутствует опыт, а у неопытного педагога могут быть проблемы с организованностью и дисциплиной. Все мы знаем, что молодых, «добрых» учителей, как их называют дети, не очень-то и слушают.
Важно, чтобы учитель подходил семье по системе приоритетов, по системе ценностей. Если в семье авторитарное воспитание, если родители воспитывают ребенка в строгости, то и педагог должен быть такой же. Иначе родители будут постоянно недовольны педагогом — «он недостаточно строгий, он недостаточно требовательный, никакой дисциплины, надо больше с детей спрашивать». Это будет ситуация постоянного напряжения, а такие отношения не идут на пользу ни одной из сторон, включая ребенка.
Или, наоборот, родители мягкие. Они за гуманный подход, и на первое место они ставят именно психологическое состояние ребенка, а не гонятся за высокими показателями в учебе. Значит, и педагога им надо выбирать такого, который ставит на первое место психологический комфорт ребенка. Такой учитель может пойти навстречу в любой ситуации, может даже разрешить не делать домашнее задание, если видит, что ребенок сегодня эмоционально нестабилен и переутомлен.
То есть нет плохого или хорошего учителя. Есть то, что подходит или не подходит конкретной семье.
Есть дети с такой структурой личности, что им изначально подходит строгость, дисциплина. Такие дети прекрасно адаптируются к авторитарным педагогам, потому что им легко быть послушными, нравится, когда для них в этом мире все предельно понятно, есть четкие нормы поведения.
«Я знаю, как надо и как не надо, я делаю, как нужно, и не делаю, как не нужно» — типичная установка у таких детей, и никаких проблем в этом случае с авторитарным педагогом не возникает. Будет взаимопонимание.
Четыре типа детей и учителей
В своей книге «Школьники “ленивой мамы”» я привожу классификацию школьников и педагогов. Я выделила 4 типа детей: правильные, дружелюбные, звездные и творческие дети.
Правильный ребенок на первое место ставит правила. Правило выступает его ориентиром. Ему важно все делать правильно и проще адаптироваться к людям, у которых есть четкие правила.
Звездный ребенок нацелен на достижения и всегда старается быть в центре внимания.
Дружелюбный ребенок во главу всего ставит хорошие отношения и с родителями, и с одноклассниками, и с учителями. Его мотивация к обучению строится через отношения с людьми.
У творческого ребенка на первом месте творчество, во всем ему нужно найти какой-то нестандартный подход. Творческому ребенку в стандартной школе сложнее всего, потому что там нередко требуют делать задания каким-то одним способом, а он всегда ищет нестандартные решения, которые могут расцениваться учителями как неправильные.
Учителя и другие взрослые также могут быть звездными, творческими, дружелюбными или правильными.
Правильные взрослые требуют подчинения, у них все должно быть по правилам. Такие учителя строго следят за соблюдением регламентов, сколько клеточек ребенок отступил от начала строки, сколько сверху и т. д.
Творческому педагогу, скорее всего, будет трудно работать в традиционной школе, и он может уйти в какую-либо альтернативную школу, где ему дадут возможность решать нестандартные задачи и заниматься развитием творческих способностей детей.
Звездные педагоги нацелены на высокие результаты. Им интересно работать с теми, кто подает надежды, будет участвовать в олимпиадах, конкурсах и получать награды.
И, наконец, дружелюбные учителя своей главной базовой ценностью выбирают отношения в своем классе. «Главное, чтобы детям было хорошо, в моем классе все дети должны дружить» — считают они. Такие учителя много внимания уделяют именно отношениям в коллективе.
Качество отношений в детском коллективе для такого учителя может быть даже выше, чем успехи в учебе отдельно взятых звезд. Иногда бывает конфликт между звездными родителями, которые хотели бы, чтобы их ребенка как-то выделяли, а дружелюбный педагог, наоборот, говорит, что у всех должны быть равные права и возможности.
Мы уже говорили о том, что часто нет возможности заранее понять, к какому типу относится тот или иной педагог. Один из немногих вариантов — сходить на родительское собрание и внимательно послушать, какой теме педагог больше всего уделяет внимание. Если учитель много говорит о том, сколько у него учеников-отличников, сколько у него победителей в олимпиадах — скорее всего, это звездный педагог.
Если учитель много времени говорит о том, как важно выстроить хорошую атмосферу в коллективе, как важно проводить внеклассные и внешкольные мероприятия, водить детей на экскурсии, в походы — это дружелюбный педагог.
Когда учитель начинает строго проговаривать правила — «принести столько-то тетрадей в клеточку, столько-то в линеечку, и обязательно зеленого цвета», то есть делает акцент на соблюдение правил, это, скорее всего, правильный педагог.
Творческого педагога видно сразу — он обычно не такой, как все. Во внешнем виде у него может быть легкая небрежность, он даже может приходить в школу в джинсах. Если от такого педагога требуют соблюдения всех правил, он начинает отстаивать свои права. Иногда даже разрешает приходить детям в школу в джинсах, объясняя это тем, что форма одежды никак не влияет на знания, которые будут у ребенка в голове.
Самое интересное, что чистых типов учителей практически не бывает. Они встречаются, но очень редко. Чаще встречаются смешанные типы: творческий и звездный, правильный и звездный, творческий и дружелюбный одновременно.
Нельзя допускать, чтобы жизнь семьи вертелась только вокруг школы. В семье должны оставаться еще темы для разговоров кроме того, что происходило в школе и сделал ли ребенок уроки. Бывает, что родители придают учебе гипертрофированную важность и отношения с ребенком выстраивают в зависимости от того, как он учится. Вплоть до того, что в выходные вся семья лишается развлечений, если ребенок получил плохие оценки на неделе.
Школа — лишь часть жизни. Может быть, раньше школьная успеваемость во многом определяла судьбу человека. В современном мире обучение не ограничено школой и продолжается всю жизнь. Может быть, ребенок, который в школе учится на тройки, с увлечением изучает то, что не входит в школьную программу?
Чем меньше родительской тревоги мы выгружаем в школу, тем легче в ней ребенку при условии наличия хорошего контакта с ним. Важно не перепутать отсутствие тревоги с игнорированием потребностей ребенка, быть любящим и устойчивым родителем.