В День учителя названы победители акции «Мой учитель года»
Более 2000 школьников со всей страны рассказали о своих педагогах.
Ученики школ из всех уголков России присылали в «МК» творческие работы, посвященные любимым учителям. В конкурсе было 3 номинации: эссе, фоторепортаж и видеосюжет о самом лучшем педагоге. Желающих побороться за победу оказалось немало – с 26 июля по 30 сентября мы насчитали более 2000 участников. Настало время подводить итоги: экспертное жюри отобрало тройку лучших.
В номинации «Эссе» победил Леча Исраилов, ученик ЧБОУ «СОШ» № 47 города Грозный. Леча рассказал о своей первой учительнице – педагоге начальных классов Харихановой Татьяне Витальевне. Школьник порассуждал, насколько важную роль в жизни каждого человека играет первый учитель, и рассказал, как под чутким присмотром классной руководительницы познакомился с азбукой, научился аккуратно писать и оформлять красивые открытки для мамы. Душевное признание в любви самой классной руководительнице.
Победителем в номинации «Фоторабота» стала Екатерина Канарейкина, ученица «Социалистической средней школы № 18», Тульская область. Екатерина приготовила 3 фотоколлажа на тему «Один день из жизни учителя» о своей классной руководительнице – учителе английского языка Артамоновой Татьяне Юрьевне. Рядом с фотографиями из повседневной жизни Татьяны Юрьевны напечатаны чуткие стихи о непростой жизни учителя, профессии, которую люди выбирают исключительно душой.
Лучший «Видеосюжет» конкурса прислали ученики 4.4 класса МОУ «Гимназии № 34», Саратов. Учащиеся сняли и смонтировали настоящий шедевр об учительнице начальных классов Филатовой Екатерине Александровне. В ролике есть все: драматургия, модные танцы детишек, кадры из жизни класса, стихи об учителе. Безоговорочная победа.
Масштабный проект «Мой учитель года» организован газетой «Московский комсомолец» совместно с Министерством просвещения РФ и Фондом новых форм развития образования. Акция приурочена к конкурсу «Учитель года России – 2021».
Три важных учителя в жизни
28 декабря 2015 748
Тяга к знаниям и необходимость в них – неотъемлемая часть жизни каждого человека. Но кто может подсказать в нужный момент?! Кто лучше научит?! Кого я пойму?! Кто эксперт в этом вопросе?!Сейчас разберемся.
С самого детства нас приучали: чтобы что-то знать, необходимо учиться. И чем больше ты учишься, тем больше знаешь. Пока все логично.
Учителей зачастую выбирать не приходилось. И в этом соль жизни.
Родителей не выбирают – они Богом даны! Детский сад, школа, ВУЗ выбирают территориально. И там тоже выбор без выбора. Главное, что все чем-то заняты, какие-то знания получают, потом могут как-то мыслить и выполнять простые похожие действия, понятные для сильных мира сего. А если ты без аттестата, диплома, то ты – никто!
И ты послушно собрал все эти бумажки, и после нескольких десятков лет ищешь ответ на вопрос : «Что дальше делать? Кто подскажет? Кто научит?»
Обрадую – ходить и искать далеко не надо.
А вот и учителя, знакомьтесь:
Первые и самые лояльные учителя, на уроках которых можно поспать, прогулять и т.д. Они легко и ненавязчиво преподают, а домашнее задание не задают.
Это наше окружение
Причем от мала до велика. Пример: мой маленький двухлетний сын учит меня быть непосредственной и любопытной. Ему все интересно и он берет меня за руку, не думая об опасности и запретах. Чем не пример для подражания?!
Второй пример, мой муж – своей уверенностью в себя, он показывает, что нельзя оставлять даже место для мысли «Что-то может пойти не так». И так сотни примеров вы найдете и в своей жизни. Нужно просто немного присмотреться, и включить ученика. Учеником быть не стыдно! Стыдно не знать и не спрашивать!
Второй учитель – я сам
И это самый сильный учитель! Он самый назойливый, требовательный. Он с тобой всегда, везде, ему рот не закроешь, с урока не сбежишь. Но он достаточно к тебе терпелив. Может тебе позволить себя не слушать, может отпустить с урока – ты же плохо себя чувствуешь, может хвалить просто так и лукавить, что все и так хорошо.
Ассистентами внутреннего учителя являются:
Мы часто слышим советы: Слушай свое сердце! Прислушайся к интуиции! Чего хочет твоя душа? Посмотри, что ты делаешь (тело)! Но не слышим, что нам говорит наш Я, он нас просто отпустил с урока. Ты же так устаешь!
И третий, самый строгий и суровый учитель – это Жизнь
Да, если что-то не понял с первого раза, то указкой по голове получишь сразу и больно, ну так, чтоб дошло! Это наш опыт! Только пройдя, проживя, прочувствуя, ты можешь понять то, что не дошло от первых двух учителей! Он как припрет к доске, что сразу найдешь решение сложной задачи. Но он и хвалит, и балует, и если понял после указки – будет конфета!
Мой совет: не пренебрегайте опытом других людей. Слушайте себя, свое сердце и душу. Делайте выводы из пройденного опыта, не зацикливаясь на негативе. Ведь вы больше этого не допустите, правда?
И главное: знание и понимание должно решать задачи! От того, что оно есть, но его не используют, все стареет, ржавеет, атрофируется. Действуй и “точки сойдутся” (Стив Джобс).
Не пропускай самые интересные публикации для личностного роста. Подписывайся на нас в той социальной сети, которую любишь больше всего: Instagram, Facebook, Telegram.
Финалист «Учителя года» Екатерина Костылева: Мой результат — это коллективный зачет
Встреча с Путиным, ВДНХ и форум классных руководителей
Екатерина Сергеевна рассказала о том, что ей предстоит в ближайшее время. Сегодня, 4 октября, запланирована пресс-конференция, на которой учителям будут задавать вопросы, раскрывающие их личность. Нужно будет высказать своё отношение к тем или иным проблемам, возможно, придется поделиться историями из своей профессиональной практики.
Финалистка рассказала, что участвовать в пресс-конференции будут и члены большого жюри, которое возглавляет ректор МГУ Виктор Садовничий уже очень много лет.
Лучшие учителя страны завтра встретятся с президентом России Владимиром Путиным и смогут задать ему свои вопросы. Екатерина еще не решила, какой вопрос задаст президенту. «Я в процессе размышления об этом», — говорит она.
Кроме того, планируется участие финалистов в открытии на ВДНХ выставки, посвященной роли учителя в жизни человека, а также встреча с представителями международной системы образования.
На этом мероприятия конкурса не закончатся — запланирован двухдневный форум классных руководителей. Только после его окончания педагоги смогут разъехаться по домам.
Три вопроса финалисту
Мы задали Екатерине Костылевой вопросы, которые в свое время задавали её коллеге — Дмитрию Коляденко, учителю физики и завучу той же гимназии № 16, который стал финалистом всероссийского конкурса «Учитель года» в 2012 году.
Екатерина, кто помогал Вам готовиться?
Огромная команда. И я хочу поблагодарить каждого. Мой результат — это командный зачет. Очень помогал коллектив гимназии — и к конкурсу готовиться, и с моей текущей работой справляться. Помогали, заменяли, поддерживали. Коллеги-физики, среди которых Дмитрий Коляденко, взяли на себя мои уроки, пока меня нет в гимназии. Коллектив и администрация шли навстречу. Очень помогла команда ЦМИТ «ФабЛаб» с воплощением идей для урока. Региональные представители тоже помогали и поддерживали.Мои друзья и семья, конечно. Семье больше всех досталось.
Если у Вас такая мощная группа поддержки, то, наверное, Вам легко было пройти эти испытания Или всё же нет?
Нет, нелегко, потому что к участникам конкурса предъявляют достаточно высокий уровень требований, само участие — это высокое эмоциональное напряжение. Ведь есть и чувство ответственности, и волнение. Здесь все очень серьезно — приехали профессионалы с огромным опытом. Приехали подготовленные, прошедшие длинный путь. Есть те, кто уже не в первый раз принимает участие в конкурсе. Поэтому сказать, что это было легко, нельзя.
Завершится конкурс. Какие планы Вы строите на будущее? Может быть, собираетесь защищать кандидатскую диссертацию? Или просто продолжите работу в гимназии?
Я об этом пока не думала. Понятно, что нужно, конечно, планировать. Но сейчас я живу в настоящем дне. Когда я только начала подготовку, неизвестно было, как конкурс будет разворачиваться, сложно было предугадать весь его ход. Поэтому сложно что-то планировать. Всё это я буду делать после возвращения домой, потому что очень много дел осталось там. Нужно завершить те процессы, которые ждут моего возвращения.
Коллеги Екатерины активно поддерживают её в социальных сетях. Например, уже упомянутый нами Дмитрий Коляденко опубликовал пост, в котором вспомнил о своём опыте участия в конкурсе, поблагодарил всех, кто помогал готовиться и призвал поддержать Екатерину Костылеву.
Имя победителя конкурса «Учитель года» станет известно 10 октября. Его объявят в Государственном Кремлевском Дворце.
«Круто, когда я сам на свой урок бегу». Педагог Дима Зицер о том, какими должны быть учителя
Ɔ. Меня в редакции попросили обязательно узнать у вас, какой педагог должен учить наших детей. Каким должен быть учитель?
Мне кажется, все жанры хороши, кроме скучного. Мы сделаем совсем дурацкую работу, если сведем разных, ярких и отличающихся друг от друга учителей в какой-то единый скелет. Сразу станет скучно и появится ощущение, что учителем должен быть робот, совершающий определенные действия. Это совершенно не так. Педагогика — творческая профессия. Как и любая другая творческая профессия, она не терпит единомыслия. Поэтому, боюсь, ваш вопрос сродни вопросу: «Какой актер должен играть на сцене?» Если не останавливаться на очевидном — что, например, учитель не должен унижать учеников, — то, думаю, ответ — разный. Совершенно разные учителя нужны.
Ɔ. Но какими-то критериями вы руководствуетесь, когда нанимаете педагогов в школу «Апельсин»?
В первую очередь учитель должен сомневаться. Если учитель уверен, что он прав, ничего хорошего из этого не получится. Учитель должен быть человеком рефлексирующим — это раз. Учитель должен быть очень-очень любознательным. Не суй свой нос в чужой вопрос, а то барбос откусит нос — это не про учителей. И не про детей, кстати. В противном случае учителями окажутся люди, которые когда-то что-то такое выучили и вообще не в курсах, как устроена сегодняшняя музыка, видео, сленг, как вообще устроен сегодняшний мир. Это очевидная штука номер два.
Очевидная штука номер три, без которой не обойтись: учитель должен уметь провести урок. То есть сделать так, чтобы человек, который принимает участие в этом уроке, — ученик — мог объяснить, что он здесь делает и зачем. Самое сложное — сделать так, чтобы ученик не отвечал, что он просиживает на уроке штаны и хотел бы заняться чем-то другим. У него должна быть причина находиться на уроке, помимо причин, которые так любят взрослые: «ты должен», «а куда же ты денешься» и «это твое дело — учиться и быть нам благодарным».
Знаете, Маяковский сказал когда-то про театр: «Ставь прожектора, чтоб рампа не померкла. Крути, чтобы действие мчало, а не текло». Эти слова можно отнести и к образованию.
Ɔ. Что вы имеете в виду?
Представьте себе детскую ролевую игру: ее участники интуитивно строят рамки так, что дальше все начинает крутиться само. Отчасти это похоже на хороший урок: когда рамки — правила игры — настолько понятны, настолько сами по себе увлекательно организовывают процесс, что дальше все происходит почти само. Конечно, не само: на занудном профессиональном языке это называется «структурировать образовательный процесс». Это и есть профессия.
Дима Зицер Фото: Варвара Лозенко
Ɔ. Но разве сама специфика профессии не мешает этому? Ужасно трудно, рассказывая из года в год одно и то же по школьной программе, оставаться сомневающимся и любознательным.
Если учитель рассказывает из года в год одно и то же, он непрофессионален. На таком уроке дышать не хочется ни детям, ни самому учителю. Мы меняемся, значит, и рассказываем мы иначе. Сущность материала может быть похожей, но вы же не посмотрите один раз в жизни «Чайку» Чехова и не скажете: «Я больше никогда на “Чайку” не пойду»? Ведь пойдете: сыграют другие артисты, поставит другой режиссер, а иногда, между прочим, — через какое-то время — сыграют те же артисты в постановке того же режиссера, но совершенно иначе. Урок устроен так же.
Ɔ. А как родителю отличить хорошего учителя от плохого?
А зачем родителю это делать?
Ɔ. Например, я отдаю ребенка в первый класс, у него там все время будет один учитель, и мне важно, что это за учитель.
Если мы используем глагол «отдаю», то у нас уже есть некоторая проблема, мы уже отнеслись к ребенку как к багажу. Это очень взрослое слово. Если вместо того, чтобы сказать «ребенок идет в первый класс», назвать это «я отдаю ребенка», из такой постановки вопроса следует, что ребенок — бездумный кусок уж не знаю чего и мне, родителю, нужно понимать, какой у него учитель и какое все остальное. А вот если ребенок идет в первый класс, то можно эту ответственность с ним разделить. И тогда надо научить его — или научиться вместе с ним — определять хорошего учителя. И это надо делать до, а не после поступления в первый класс.
Если вы спросите меня, что делать родителю, я отвечу, что надо поболтать с учителем. Если вам интересно болтать, если учителю интересно болтать с вами, если он рассказывает, какие у него чудесные планы и что нового он хочет сделать, то велики шансы, что будет прикольно.
Дальше проверка довольна проста: если ребенок бежит в школу бегом — хотя, конечно, бывают разные дни и иногда хочется поваляться дома, — но если в основном он хочет находиться в школе, то, вероятнее всего, уж в первом-то классе точно, речь идет об учителе, который сумел построить такие образовательные рамки, в которых ребенку прикольно.
Это, может, и непрофессиональное слово, но на мой взгляд — профессиональное. Ну вот прикольно должно быть ученику на уроке. Он должен стремиться в школу, потому что там происходит что-то, чего не происходит дома или в другом месте. Там он понимает что-то про себя и про мир, там он строит взаимосвязи с другими людьми и с самим собой.
Дима Зицер Фото: Варвара Лозенко
В этом смысле я призываю полагаться на ребенка. Если ваш любимый человек не хочет идти куда-то, куда вы его отправляете каждый день, это довольно странно — запихивать его туда всеми силами, еще и приговаривая мантру, что, мол, все через это проходили. Но это не так. Не все, и не обязательно через это, и ничего хорошего в этом нет. Мне кажется, если человек проводит где-то большую часть дневного времени в течение 11 лет, он имеет право проводить его хорошо.
Ɔ. В школе должно быть хорошо и прикольно, в ней не должны отбить желание учиться — а что еще? Должны ли учителя готовить к взрослой жизни?
А что такое взрослая жизнь? Что принципиально меняется, когда ребенок оканчивает школу? Самое-самое главное, мне кажется, — это понимать систему координат, в которой человек находится, и уметь строить ее. Приходит это умение, только если у человека есть выбор и этот выбор осознанный. И если он учится при помощи и при поддержке старших, в том числе учителей, понимать, чего он хочет, где заканчивается он и начинается кто-то другой.
Ɔ. Что в таком случае для вас лично педагогическая удача? Успех?
Когда можно сказать себе после урока «ай да Пушкин, ай да сукин сын», мне кажется, это успех. Когда детей не нужно загонять на урок. Когда они приходят сами и, желательно сразу, начинают делиться мыслями, которые пришли им в голову по итогам прошлого урока, мне кажется, это круто. Мне кажется, круто, когда я сам на свой урок бегу.
Беседовала Евгения Соколовская в рамках поддержки тульского регионального конкурса для педагогов «Призвание — учить!»
Конкурс проводится благотворительным фондом «Эмпатия» Михаила Шелкова совместно с министерством образования Тульской области. «Призвание — учить!» направлено на поддержку образовательной и воспитательной деятельности, развитие творческих, интеллектуальных способностей и профессиональных компетенций педагогов Тульской области.
Как живется учителю в современной школе
На вопросы корреспондента NewsVo ответила преподаватель истории и обществознания одной из вологодских школ.
— Как учитель, знающий школьную жизнь изнутри, помогите разобраться. Я сейчас буду задавать много вопросов, возможно, какие-то из них совершенно дурацкие, но они есть, и хочется найти на них ответы. В последние несколько лет родители школьников часто жалуются: «Почему нам приходится делать уроки вместе с детьми? Почему родители обязаны готовить с детьми какие-то проекты? В нашем детстве родители вообще не касались уроков». Помогите разобраться в том, что сейчас происходит в системе образования: может учителя решили свалить часть своей работы на родителей или это родители излишне балуют своих детей?
— В чем же главное отличие нового стандарта от старого?
— Если раньше задачу перед учениками ставил учитель, то сейчас дети сами должны формулировать учебную задачу в начале каждого урока. Это изменение очень сильно меняет весь учебный процесс. Например, если раньше учитель мог начать новую тему так: «Сегодня тема нашего урока «Петр I» и просто рассказывал. То сейчас педагог должен сначала заинтересовать детей темой, чтобы они сами сформулировали учебную задачу. Например, он может показать им старые географические карты или рисунки первых кораблей, а когда ученики начнут задавать вопросы «Что это за корабли?», «Как появился российский флот?», то учитель должен сделать так, чтобы дети сами сформулировали, что они должны выяснить в ходе урока. Это непросто! Представьте, что вы утром приходите на работу, а вас на входе встречает начальник и спрашивает: «Какая у вас сегодня рабочая задача на день?» А ребенок должен формулировать учебную задачу на каждый урок.
— Учителям стало труднее работать?
— Да. Особенно тем, кто тридцать лет работал по одной системе, а сейчас должен переписывать все планы своих уроков. Времени на подготовку к каждому уроку уходит больше. Поэтому за последние пять лет, как раз с введением этих новых ФГОСов, из школ ушли очень многие учителя, проработавшие там десятки лет.
— Детям теперь тоже тяжелее учиться?
— Малыши, которые сразу стали учиться по новым стандартам, адаптируются достаточно легко, а вот старшеклассникам, которых изменения застали уже к завершению школы, конечно, какое-то время пришлось перестраиваться.
— То есть задачи усложнились, и родители теперь обязаны разъяснять детям то, что те не успели понять в школе?
— Современное образование часто критикуют. Мол, дети тупеют, не знают элементарных вещей.
— Я уверена, что это не так. Дети очень сообразительные и схватывают налету. Я считаю, что качество образования не ухудшилось. Но вот учителям стало труднее – это факт! И я сейчас рассказала только об одном из многочисленных изменений. Требования к педагогам ужесточились. Например, сейчас, чтобы повысить свою категорию, учитель должен соответствовать 102 критериям.
— Это чтобы повысить свой профессиональный уровень?
— Ну да. И чтобы зарплата стала на тысячу рублей больше.
— Какие это критерии?
— В первую очередь, рост успеваемости учеников. Следующий критерий: участие детей в конкурсах городских, областных и федеральных, и призовые места, которые дети занимают. Например, невозможно получить высшую категорию, если среди учеников нет победителей российского уровня.
— Это должны быть победы на олимпиадах именно по вашему предмету?
— А вот эти многочисленные творческие конкурсы, которые проходят на школьном и городском уровне? Учителю засчитывается участие детей в конкурсах рисунков, например?
— Засчитывается, но не скажу, что существенно. Это отражается на оплате труда педагогов в качестве стимулирующих выплат. В каждой школе есть своя система начисления дополнительных баллов по различным направлениям. Допустим, занял ученик какое-то место на городском творческом конкурсе – учителю добавят один балл. А один балл в этой школе, например, может равняться пяти или двадцати рублям. За месяц различных стимулирующих выплат может накапливаться от 300 рублей до 2-3 тысяч.
— То есть вот зачем дети должны постоянно в конкурсах участвовать?
— Не думайте, что это все нужно самим учителям. Это же целая система. Учителю дает задание заместитель директора по воспитательной части: «Завтра у вас должно быть 30 рисунков на городской конкурс. Ваш класс участвует». Заму сказал директор. Директору позвонили из департамента образования… Может быть, это некрасиво говорить, но с 70-летием Победы в этом году… Это уже было слишком. Писали сочинение, конкурс плакатов, посещали ветеранов. Это все строго в обязательном порядке. Помимо этого педагоги должны были участвовать в профессиональных конкурсах. Особенно тут досталось историкам. Им нужно было проводить мастер-классы по проведению уроков на тему Великой Отечественной войны и так далее. Учить было некогда. Оставалось только участвовать в конкурсах как педагогу и готовить детей на конкурсы, а уроки вести было некогда.
— Почему же педагоги не возмущаются?
— Что вы! Педагоги, особенно пожилые, все эти нововведения встречают в штыки и просто вынуждены уходить из школы. Сейчас ведь еще появились электронные дневники. С ними тоже все не так просто.
— Что же там сложного?
— Электронные дневники ввели уже везде. Пожилым педагогам прошлось в срочном порядке осваивать компьютеры. Сейчас если какая-то школа не заполняет электронные дневники, то ее штрафуют.
— То есть школе приходится выплачивать штрафы?
— По сути, их выплачивают учителя. Но это может зависеть от школы. Чаще всего, такие штрафы выплачиваются из фонда стимулирующей оплаты труда учителей. Из того самого, откуда начисляются бонусы за победителей олимпиад, например.
— А еще штрафы какие-то есть?
— Много разных. Сейчас, например, с января по май все школы города проверяли три организации: департамент образования, прокуратура и Роспотребнадзор. Это была внеплановая проверка. Смотрели, соответствует ли действительности расписание, соблюдается ли расписание звонков, измеряли линейкой расстояние от первой парты до доски, чуть ли не с белым платком везде проходили. И если находили какие-то нарушения, то школу штрафовали. Деньги вычитались из этого фонда стимулирующей оплаты и, соответственно, из учительской зарплаты. Очень многие педагоги, не выдержав этого, уходят. Сейчас идет такой отсев преподавателей с большим стажем. Те же самые электронные дневники для многих стали проблемой. На их заполнение уходит час-полтора.
— Каждый день?
— Да, если учитель ведет предмет в нескольких классах. Кроме того, на этом сайте, где заполняется дневник, могут находиться не более 300 педагогов одновременно. Фактически, это две большие городские школы. И если ты заходишь триста первым, то система тебя не пускает, приходится ждать. В течение рабочего дня оценки можно выставить достаточно быстро. А когда конец четверти и нужно выставить итоговые оценки за контрольные работы, то это нереально. Я завожу будильник на три часа ночи, до пяти утра выставляю, а потом иду на работу. Часто еще эта система работает нестабильно: вводишь логин, пароль, ставишь оценку, а тебя выкидывает на начальную страницу. Снова вводишь логин, пароль… И так несколько раз. Никаких нервов не хватает.
— Чтобы родители не всполошились: «Ага, учителя зарабатывают на победах наших детей!», вы могли бы рассказать, из чего вообще состоит зарплата учителя, и какая она сейчас?
— Средняя зарплата работников сферы образования в регионе официально обнародована –это 27 тысяч рублей, но это без вычетов налогов. И это такая средняя «температура по больнице». Именно у меня, например, никогда до этой суммы дотянуть не получалось.
Ставка – 3 150 рублей. Это несгораемая сумма за работу учителем минимум 18 часов в неделю. Далее к ней прибавляются проценты, коэффициенты и различные бонусные баллы.
Например, у учителя высшей категории оклад умножается на коэффициент – 1,6. Далее идет областной коэффициент – 1, 56.
Есть надбавки за стаж: от 0 до 3 лет – 12%, 4 года – 10%, 5-15 лет – 30%, более 15 лет – 60%.
То есть при высшей категории, классном руководстве, большом стаже, выпускниках, тетрадях и нагрузке более 18 часов в неделю в итоге за месяц может набраться примерно до 25 тысяч рублей.
Плюс стимулирующие выплаты, о которых я говорила ранее. Если ученик займет первое место по городу, то начислят, допустим, 10 баллов. За дежурство класса по школе без замечаний – 1-2 балла. С замечаниями – минус 1 балл. Если дети сдадут ЕГЭ на 70 баллов и выше – начислят 10 баллов, если кто-то из учеников напишет тест ниже порога проходимости – минус 10 баллов. Также, в зависимости от школы, баллы могут начисляться, например, за организованное питание класса, когда педагог должен собирать с учеников деньги на обеды.
— Суровая жизнь сейчас у педагогов.
— Да, в общем-то, нормальная жизнь. Зато сейчас приветствуются различные нововведения в преподавании. Учитель сам может придумывать и использовать удобные для него методы работы на уроках. Главное, чтобы оценки учеников при этом были хорошие. Минусы есть, но есть и плюсы.