вторую мировую выиграл русский учитель что это значит

Вторую мировую войну выиграл Русский Учитель

Вторую мировую войну выиграл Русский Учитель, и это – не абстрактный человек. В историю нашей страны вошли имена каждого педагога — защитника Родины, настоящего патриота, воспитанного на идеологии и понимании Науки Побеждать – той самой, которую еще Александр Васильевич Суворов преподавал своим солдатам.

МО, Рублево-Успенское шоссе

г. Севастополь (Крым)

Наука Побеждать и Русские Учителя

Среди Русских Учителей, сражавшихся за Родину во Второй мировой войне, были педагоги не только с советским, но и с классическим образованием, полученным еще в Российской Империи.

МО, Рублево-Успенское шоссе МО, Ильинское шоссе МО, Рублево-Успенское шоссе МО, Новорижское шоссе г. Севастополь (Крым) г. Севастополь (Крым)

Имперское воспитание базировалось на идеях патриотизма, на идеологии, в основе которой была Наука Побеждать. И именно Наука Побеждать вместе с патриотическим образованием и нравственным воспитанием помогла русским и советским воинам одержать победу во Второй мировой войне.

МО, Новорижское шоссе Аэропорт г. Симферополь (Крым)

Ученики «Русской школы Марии Аверьяновой»

Мужчина, семья и Родина – те столпы, на которых стоял, стоит и будет стоять патриотизм. Однако защитить страну способен только порядочный мужчина – тот, у которого есть порядок и нет беспорядочности, к которой нас призывает западный мир. Только порядочный мужчина, живущий по совести, способен защитить свою семью, и только такой мужчина, если придет время, защитит и свою Родину.

Ученики «Русской школы Марии Аверьяновой»

Эти и другие важные тезисы, равно как и Наука Побеждать – основа педагогической деятельности и воспитания подрастающего поколения в «Русской школе Марии Аверьяновой». На это уникальное учебное заведение стоит обратить внимание – именно в нем сегодня воспитываются настоящие русские патриоты, за которыми – будущее нашей страны. Такие учебные заведения, как «Русская школа Марии Аверьяновой», заслуживают всесторонней поддержки, в том числе, от государства и от российских предпринимателей, задумывающихся не только о собственном благосостоянии, но и о будущем, перспективах своей страны и ее людей.

Русские Учителя – герои и победители

Русский Учитель, одержавший победу во Второй мировой войне – Василий Андреевич Шиманский, завуч школы № 555 города Москвы. Василий Андреевич любил жизнь и дело, которым занимался, обладал мягким и спокойным характером, невероятной чуткостью по отношению к людям. Во время войны он работал на заводе в селе Корделевка, где познакомился с местными жителями – бывшими заключенными, военнопленными Эдуардом Ляховецким, Андреем Евтуховым и Виктором Тришиным.

Детский лагерь «Русь»

Вместе они сформировали подпольное движение, чтобы бороться с немецко-фашистскими захватчиками, и во главе движения встал Василий Андреевич Шиманский. Бойцы пустили под откос фашистский поезд с горючим, проводили другие действия. Численность партизанского отряда под руководством Шиманского увеличивалась.

Ученики в детском лагере «Русь»

Партизаны разбирали дорожные полотна, ликвидировали фашистские эшелоны. Лично Василий Андреевич Шиманский установил местонахождение штаб-квартиры захватчиков, нашел их авиабазу, гитлеровскую ставку, получив действительно ценные сведения. Вскоре отряд Шиманского вынужден был бежать, и в этом побеге и теряются следы бойца. Уже после войны писатель Василий Земляк напишет об отряде повесть под названием «Подполковник Шиманский», увековечив память о подвигах героя. Также Василию Шиманскому посвящена повесть «Тайны Вервольфа» Ивана Безуглова, по которой был снят художественный фильм «Дерзость», несколько телевизионных передач.

Ученицы в детском лагере «Русь»

В числе Русских Учителей, защищавших Родину во время Второй мировой войны, была и Вера Васильевна Артамонова, педагог, учитель истории из школы № 6 хутора Красная Нива. В 1942 году Вера Васильевна вывозила из школы ценные документы, спасая их от наступавших на хутор фашистских захватчиков. Затем Вера Васильевна, совсем еще юная девушка, угла на фронт. Ее отряд служил возле Новороссийска. Зимой 1942 года она и ее товарищи заметили, как захватчики отгоняют на запад огромное стадо скота, отступая к морю. В боях Вера Васильевна получила тяжелые ранения, после которых не смогла вернуться в отряд. После войны Вера Артамонова вернулась в школу и продолжила преподавательскую деятельность. Ее подвиг отмечен медалями «За победу над Германией в Великой Отечественной войне 1941–1945 гг.» и «За оборону Кавказа».

Алексей Ефимович Аверьянов, главный бухгалтер «Мосэнерго», не был учителем по образованию, однако он был педагогом по призванию. Работая на ответственной должности, он реализовывал себя не только как специалист, но и как педагог – преподавал математику детям сотрудников «Мосэнерго». 26 июня 1941 года он ушел на фронт в составе воинов Московского ополчения.

Ученики «Русской школы Марии Аверьяновой» в Государственной Третьяковской галерее

Русский Учитель защищал свою Родину не только на линии фронта – многие герои работали в тылу. Среди них – директор ленинградского детского дома Мария Михайловна Шарый. Страшной зимой 1941 года Мария Михайловна и ее коллеги спасали детей-сирот по всему городу – детей, родители которых погибли на фронте, под бомбежками в городе, от голода в блокаду. Все найденные дети попадали в детский дом на Гражданском проспекте, которым руководила Мария Михайловна. Уже после войны, в 1972 году, Мария Михайловна Шарый встретилась со спасенными ей детьми – взрослые люди благодарили педагога за спасение. О жизни и героизме Марии Михайловны Шарый написана книга «Костры не гаснут».

В блокадном Ленинграде героически работали и другие Русские Учителя. Ксения Владимировна Ползикова-Рубец – завуч и учитель истории в Первой Образцовой школе Октябрьского района города Ленинграда. Благородная и интеллигентная женщина, педагог по призванию, она имела блестящее образование – Сорбонна, Высшие женские бестужевские курсы. На протяжении всех тяжелых военных лет Первая Образцовая школа в Ленинграде не прекращала работать. О жизни в этот период можно узнать, прочитав опубликованные и изданные дневниковые записи Ксении Владимировны Полозковой-Рубец.

Японская делегация в «Русской школе Марии Аверьяновой»

Источник

Великую Отечественную войну выиграл советский учитель

Бисмарк сказал, что франко-прусскую войну выиграл немецкий учитель. Это он воспитал будущего немецкого солдата, вложил в него любовь к отечеству, преданность своему государству, возвышенную веру и честь.

Великую Отечественную войну выиграл советский учитель. Это он в огромных городах и крохотных селеньях, в горных аулах и кишлаках учил детей не только математике, правописанию и законам физики, он учил их любить Родину, воспитывал в них будущего писателя, летчика или землепроходца. Учил помогать товарищам и любить их, быть смелым, бескорыстным и искренним. Это советские учителя воспитали героическую Зою Космодемьянскую, бесстрашного Александра Матросова, отважных летчиков Гастелло и Талалихина, незабвенных молодогвардейцев, непреклонных панфиловцев, которые бросались с гранатами под гусеницы фашистских танков.

Советское государство уже при своем зачатии, когда еще шла изнурительная Гражданская война, открывало университеты и научные центры, придавало знанию и науке статус государственной религии. Государство видело свои великие созидательные цели и устремляло к этим целям молодых людей. И они создали могучие советские заводы, превратились в поколение инженеров, которые построили лучшие в мире корабли, самолеты и танки. Именно эти молодые люди осваивали Арктику, Сибирь и Дальний Восток. Они осуществили грандиозный атомный проект, создали космическую индустрию, сделали Советский Союз сверхдержавой.

Молодого человека готовили к тому, чтобы он стал творцом, героем, победителем. Учили его жертвовать своим ради всеобщего, жертвовать даже жизнью ради своей великой Родины и своего великого народа. В центре советской идеологии стоял человек-творец, созидатель, устремленный в грядущее.

Следующее поколение молодых людей было другим. Оно стремилось реализовать себя в карьере, в финансах. Оно хотело стать самым богатым, обогнать в гонке за успехом других, превзойти неумелых и слабых. Кумирами этого поколения стали богачи, дельцы, звезды шоу-бизнеса. Идеалы этих молодых людей находились в калифорнийской Силиконовой долине, в Голливуде или в Лас-Вегасе — за океаном жили их кумиры. А здесь, в обедневшей, наполненной хаосом и бессмыслицей России, не было места успехам. Эти молодые люди любили Америку, любили холеную Европу и презирали Родину. Их воспитывали в презрении к родной истории, которая трактовалась как тупиковый путь человечества, к отечественным лидерам и вождям, которые изображались палачами и параноиками. К собственному народу — нерентабельному и ненужному. И всё воспитание, всё образование выталкивало молодых людей за пределы России, отдавало их умы и знания в услужение иной цивилизации.

Однако по мере того, как государство российское поднималось из пепла и государству становились необходимы деятельные дипломаты, управленцы, инженеры, военные, становилось очевидно, что таких граждан почти нет в России. И их воспроизводству государство стало уделять всё больше и больше внимания. Надо было строить оборонные заводы, и для этого нужны инженеры. Надо было выстраивать дипломатию среди мучительных конфликтов мира, а для этого требовались опытные гуманитарии, знатоки истории и религии. Надо было бороться с расплодившимся воровством и коррупцией. Надо было противопоставить служение Родине ее разграблению, любовь к Родине — ненависти к ней.

Уровень знаний в России резко упал. Молодых людей отсекли от возвышенной русской классики, от глубинных основ истории. Они уже не знали, кто такие княгиня Ольга и святой князь Владимир. Кто такие Карамзин и Ключевский. Не знали, чем кончается толстовская «Война и мир» и кто написал «Повесть о настоящем человеке». Эта деградация была связана с образовательным процессом, который то ли не умели, то ли не хотели наладить предшествующие министры.

Назначение министром образования Ольги Юрьевны Васильевой, русского историка, знатока религий, тонко чувствующей многонациональный характер нашей великой державы, владеющей кодами российской истории, российской судьбы, русской государственности, это назначение воспринято всеми патриотическими кругами России с радостью. В связи с ее назначением мы ожидаем глубоких изменений в самих подходах к воспитанию и просвещению российской молодежи. Этому назначению рады не только русские историки, богословы или писатели. Рады военные, которые остро нуждаются в патриотически мыслящем офицере и солдате. Радуются ученые, возрождающие отечественную науку инженерию. Радуется всё общество, уставшее от растления и разврата.

Против ее назначения восстала вся либеральная рать. Началась ее травля в газетах и на радиостанциях. Оскорбляют, унижают, называют чуть ли не фашисткой. Заключают в кокон ненависти.

В девяностые годы я испытал на себе эту травлю, знаю, сколько сил она уносит. Как тяжело ей сопротивляться, как трудно сохранить достоинство, волю, честь.

Ольга Васильева, не сомневаюсь, выдержит это грозное испытание, ибо через это испытание проходит не только она, но и вся наша страна.

Пусть молодой человек, окончивший нашу среднюю школу, знает, кто такие княгиня Ольга и святой князь Владимир. Кто такие Пушкин и Чаадаев. Жуков и Карбышев.

Пусть они не боятся произносить имя Сталин или Иван Васильевич Грозный.

Пусть они скорбят по поводу казни Николая II и торжествуют по поводу взятия советскими войсками Берлина.

История дышит не только в прошлом, но и в настоящем. И сегодня матушка-история вскармливает государство российское. Оно не подвержено хуле и посрамлению.

Источник

Отечественную войну выиграли советские учителя

Недавно я прослушал беседу историка Егора Яковлева о главных ошибках Гитлера во Второй мировой войне. Беседа была проведена давно, почти 5 лет назад, к 70-летнему юбилею нашей Победы. Но все, что было сказано, созвучно моим понятиям о той войне.

Начал он с истории царской России. Что представлял народ многонациональной империи перед революцией? Неграмотную, забитую массу крестьян и немногочисленный пролетариат, и небольшую прослойку дворян, промышленников, купечества и интеллигенции. За полученную в 1861 году землю крестьяне должны были расплачиваться долгие годы. Яковлев сравнил этот процесс с нынешней ипотекой. Полученные наделы земли были маленькие, и они еще больше уменьшались со временем, так как в многодетных семьях надо было наделять землей сыновей. Все трудились на земле и на немногочисленных заводах и фабриках за небольшие доходы, живя в скотских условиях. Это и порождало протестные настроения, которыми воспользовались большевики.

С удивлением узнал от Яковлева, что у Карла Маркса и известного русского социалиста Плеханова была публичная дискуссия на тему, возможно ли революция в России. Маркс стоял на своей точке зрения, что революция возможна в мировом масштабе во многих, промышленно-развитых странах, и Россия была в числе самых отстающих в этом вопросе с её неразвитой промышленностью и малым количеством пролетариата. А Плеханов не согласился с ним, заявляя, что в России с её общинным укладом возможно построение социализма, минуя стадию буржуазного строя. Далее Ленин воспользовался мыслями Плеханова, когда задумался о революции в России.

По завершению Гражданской войны большевики, которые сумели сохранить власть в стране, сразу стали заниматься борьбой с неграмотностью населения, и для этого привлекли молодежь, поставив перед ними такую задачу. Помните выступление Ленина на съезде комсомола? Хотя вряд ли, разве что девиз вождя – «Учиться, учиться и учиться!» Но борьба с неграмотностью населения была лишь первым шагом в проведении культурной революции в стране. Повсеместно строились школы, вначале начальные, когда всех детишек учил один учитель, все сидели в одном классе, но выполняли разные задания, для каждого класса свои. Об этом можно много прочитать в воспоминаниях различных исторических деятелей, выходцев из крестьянской среды. Например, об это написал мой дядя, Виктор Степанович Пастернак, ставший инженером, главным инженером, партийным работником вначале районного, потом городского и областного уровня, председателем Хабаровского крайисполкома, заведующим отделом ЦК КПСС. А начинал он свое образование в начальной школе небольшой деревни на берегах Амгуни в северном районе Хабаровского края. И таких учеников были миллионы.

Для примера приведу, как формировалась школьная сеть на моей малой родине, прииске Херпучи, рядом с которым были еще два села, работавшие в интересах золотодобывающего прииска. Старательская добыча в 1933 году стала государственной, были построены поселки, и в них сразу же появились школы. В самом большом – Херпучи – двухэтажного здание школы с интернатом, где с 1933 года по 1940 было семилетнее образование. А в двух других поселках – Оглонги и Удинск, были начальные школы, Желающие учиться из этих поселков жили в интернате в Херпучах. С ростом населения и образовательного уровня с 1940 года в Херпучах стала средняя школа, в Оглонгах – семилетка, и лишь в небольшом Удинске так и осталась начальная школа. Огромное количество выпускников этих школ получили высшее образование, сделали успешную карьеру в промышленности, на транспорте, армии, в медицине и образовании.

Но не только образование делает из неграмотного крестьянина или рабочего советского человека. Огромное влияние на них оказывала возможность получение высшего образования, культурно-просветительная работа – библиотеки, дома культуры, театры, кино. Сколько замечательных фильмов вышло на экраны в 30-е годы. И не только «Броненосец Потемкин», но и «Чапаев», «Суворов», «Трактористы», «Цирк», «Веселые ребята», другие замечательные фильмы.

Советскую власть не сразу, постепенно приняли известные деятели науки – Павлов, Мичурин, Циолковский, Крылов, писатели Алексей Толстой, даже Иван Куприн вернулся из эмиграции, чтобы умереть в России. Поэты «серебряного века» Блок, Есенин, Маяковский и другие продолжили творить на благо родной Отчизны. По количеству выпускаемых книг СССР давно переплюнул все страны мира. При этом печатались произведения классиков русской литературы – Тургенев, Островский, Чехов, даже Достоевский, не говоря о Пушкине и Лермонтове. Увлечение чтением было повсеместным, рос культурный уровень молодых людей в Советском Союзе. Так что вместо убитых или плененных в первые месяцы бойцов кадровой Красной Армии пришли воспитанные в советской школе, в советском обществе молодые люди, такие, как краснодонцы, Зоя Космодемьянская, Александр Матросов.

Да, репрессии в СССР были, это глупо отрицать, как и были незаконные аресты и даже расстрелы ни в чем не повинных людей. Но об это я уже писал, не вижу смысла повторяться. Но все это касалось максимум 15% населения страны. Для остальных же в 30-е годы запомнились учеба в школе, в институте, участие в художественной самодеятельности, занятие спортом, в кружках ДОСААФ, посещение концертов, кинотеатров, дружба со своими сверстниками. Вот эти люди, для которых открылись широкие перспективы вместо нищеты и убожества их предков, и встали на защиту своей Родины, своей новой жизни. Одни воевали на фронте, другие самоотверженно трудились в тылу, а все вместе ковали Победу.

Я уже писал, что Гражданская война в СССР не закончилась в 1922 году, когда японских интервентов изгнали из Приморья, а вместе с ними ушли за кордон и остатки белых армий. Она продолжалась до конца 30-х годов, и во времена коллективизации, и ускоренной индустриализации, что вылилось в репрессии конца 30-х годов. Заговоры против советской власти существовали, это доказано. В том числе и так называемых «тухачевский» заговор среди высшего командного состава РККА. У либералов ходит мнение, что Сталин поверил Гитлеру, вернее, его спецслужбам, которые якобы передали в СССР компромментирующие Тухачевского и других начальников материалы о заговоре. Это не так, наше НКВД само разоблачило заговорщиков.

Но Гитлер поверил, что расстрел некоторых высших командиров, а затем и других командиров и политработников ослабил Красную Армию, что якобы и подтвердила война с Финляндией. Не учли, что боевые действия велись на ограниченном пространстве Карельского перешейка суровой и снежной зимой, к тому же силами всего одного военного округа.

Перегруппировавшись, наша армия быстро разгромила войска Финляндии, да и морозы ослабли. А что такое воевать зимой, немецкий вермахт понял через две года под Москвой, и потом – под Сталинградом.

Но финская война показала недостаточное ратное мастерства и рядовых бойцов, и командиров. Но переучить их до нападения немцев не удалось. Тем более, что в начальный период Великой Отечественной войны вступила выросшая численной в три раза, но недостаточно обученная армия, основные кадры которой состояли из родившихся еще при царском режиме мальчишек. К тому же часть новобранцев оказались из западных районов Украины, Белоруссии, прибалтийских стран, отравленных буржуазной пропагандой. Да и представители республик Кавказа, Средней Азии еще в большинстве умели только читать и писать, и их мировозрение формировали старейшины их тейпов или кланов. Они не прониклись перспективами построения справедливого общества с равными возможностями для каждого человека. Поэтому воинские части с большим количеством такого контингента рядовых бойцов не проявляли свойственного русским дивизиям упорства и героизма. Но даже этого хватило немцам почувствовать, что война на восток не будет легкой прогулкой.

В многочисленных воспоминаниях немцев, которые приводит Яковлев и о которых читал я, немцы высказывают удивление, что молодежь даже сельских населенных пунктов знает немецкий язык, умеет музицировать или знает балетные па… Увезенные к немцам в тыл русские проявляли завидную смекалку, могли отремонтировать сложную технику, которую не могли починить немцы. И хотя это не относится к теме, и не Яковлев сказал об этом, это почерпнуто мной из других источников, немцев удивило, что большинство русских девушек оставались девственницами, хотя их немецкие ровесницы уже давно жили с мужчинами.

Полученное школьное образование помогало нашим молодым солдатам быстрее овладевать военной техникой. Да и учились они приемам современного боя быстрее, чем пришедшее в конце войны пополнение в немецкой армии. По мнению другого историка Алексея Исаева, с 1944 года наш солдат и командир стал намного сильнее немецкого, а уж о союзниках Германии и говорить нечего.

Я знаю, что в числе первых, еще до окончательной победы над фашизмом, из армии стали демобилизовывать учителей. Им досталось учить молодежь до войны, им надо было догонять учебный процесс, который прервался во многих местах в годы войны и оккупации. Именно так и было с моим отцом, который без отпуска, сразу после демобилизации, пробыв лишь несколько дней у родственников, оказался в Херпучах, добираясь туда на попутных машинах, чтобы заполнить вакансию учителя начальных классов. Это потом он стал учить детей математике, был завучем, потом директором школы. И все эти годы он учил детей и молодежь вечному и доброму. Учил их жить достойно, с пользой для своей страны. Поэтому оставил о себе добрую память у моих земляков.

Между прочим, мой отец – сын раскулаченного в 1931 году и реабилитированного в 1940 году засольщика рыбы из села на берегах нижнего Амура, все детские и школьные годы провел на спецпоселении. После реабилитации отца смог начать учебу в педагогическом училище, и уже со второго курса стал учиться и работать учителем начальных классов в небольшом отдаленном прииске, пока не был призван в РККА. Проявил себя в боях с японцами, награжден медалью «За боевые заслуги».

Завершая свою беседу, Егор Яковлев (кстати, очень грамотный историк, излагающий материал так, что его хочется слушать и слушать) сказал, что Великую Отечественную войну выиграли советские учителя. Именно поэтому я этой фразой и назвал свой небольшой материал.

Источник

«Вторую мировую войну выиграл Русский Учитель!»

Наука Побеждать и Русские Учителя

Источник