Организация коррекционно-развивающей работы в ДОУ в условиях реализации ФГОС
Емельянова Н. В. – учитель –логопед,
Тюрк А. В. – учитель –логопед
МБДОУ ЦРР – д/с№70 Светлячок»
Организация коррекционно – развивающей работы в ДОУ в условиях реализации ФГОС.
Мы живeм в эпоху перемeн. Глобальныe перeмены происходят в настоящeе время в систeме дошкольного образования. Прeжде всeго, они связаны с тeм, что в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» система дошкольного образования стала первой образовательной ступенью системы образования России, что гарантируeт единство образовательного пространства, обеспечивает единые условия и качество образования, прeeмственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования.
Новые изменения в системе дошкольного образования повлекло принятие федерального образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО, который определяет, какой должна быть программа дошкольного образовательного учреждения, какие условия нужны для ее реализации. В соответствии с ФГОС ДО педагогический коллектив каждого ДОУ создает свою модель педагогического процесса, выбирая основную образовательную программу, парциальные программы, технологии, формы, методы и приемы работы с дошкольниками.
Модель коррекционно-развивающей деятельности в ДОУ представляет собой целостную систему. Цель состоит в организации образовательной деятельности дошкольного образовательного учреждения как системы, включающей диагностический, профилактический и коррекционно-развивающий аспекты, обеспечивающие высокий, надёжный уровень речевого и психического развития дошкольника. Работа детского сада определяется строгой, продуманной системой, важность которой заключается в логопедизации учебно-образовательного процесса, различных видах деятельности детей. Создание целостной коррекционно-развивающей системы для детей с особенностями в развитии – сложная задача, требующая привлечения различных специалистов. Для осуществления квалифицированной коррекции нарушений должен быть запущен механизм программы для детей с ОВЗ. А это означает, что в основной общеобразовательной программе дошкольного образования ДОУ, разработанной на основе ФГОС ДО,следует заложить все специфические особенности обучения и развития детей с ОВЗ: варьирование сроков усвоения материалов, систему коррекционной работы, специальные подходы, методы и приемы, направленные на освоение ООП, особые условия реализации. А также предусмотреть адаптацию общеобразовательной программы к восприятию системы образования детьми с ОВЗ. детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). В условиях детского сада коррекционная работа будет эффективной только в том случае, если она осуществляется в комплексе, включающем педагогическую и психологическую коррекцию, а также медицинское сопровождение воспитанников.
Целью коррекционной работы в группах для детей с особыми возможностями здоровья является – обеспечение коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии различных категорий детей с ограниченными возможностями здоровья и оказания помощи детям этой категории в освоении общеобразовательной программы.
Программа коррекционной работы должна быть направлена на обеспечение коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей с ОВЗ и оказание помощи детям этой категории в освоении основной образовательной программы.
Программа коррекционной работы содержит:
• перечень, содержание и план реализации индивидуально ориентированных коррекционных мероприятий, обеспечивающих удовлетворение особых образовательных потребностей детей с ОВЗ, их интеграцию в ДОУ и освоение ими основной образовательной программы;
• систему комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения детей с ОВЗ в условиях образовательного процесса, включающего психолого-медико-педагогическое обследование детей с целью выявления их особых образовательных потребностей, мониторинг динамики развития детей, их успешности в освоении программы, корректировку коррекционных мероприятий;
• описание специальных условий обучения и воспитания детей с ОВЗ, использование адаптированной образовательной программы и методов обучения и воспитания, проведение индивидуальных и групповых коррекционных занятий;
• механизм взаимодействия в разработке и реализации коррекционных мероприятий с учителем- логопедом и специалистами ДОУ которые должны обеспечивать единство коррекционно – развивающей работы в ДОУ;
• планируемые результаты коррекционной работы.
Программа коррекционной работыв ДОУ содержит несколько направлений: диагностическое, коррекционно-развивающее, консультативное, информационно-просветительское.
Диагностическое направление включает:
• своевременное выявление детей, нуждающихся в специальной помощи;
• раннюю диагностику отклонений в развитии и анализ причин трудностей адаптации;
•комплексный сбор сведений о ребенке на основе диагностической информации: изучение развития эмоционально-волевой сферы и личностных особенностей, социализация ситуации развития и условий семейного воспитания, адаптивные возможности уровня социализации, систематический разносторонний контроль специалистов за уровнем и динамикой развития, анализ успешности коррекционно-развивающей работы.
Коррекционно-развивающеенаправление включает:
• выбор оптимальных для развития ребенка с ОВЗ коррекционных программ, методик,методов и приемов обучения в соответствии с его особыми образовательными потребностями : организация и проведение специалистами индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих занятий, необходимых для преодоления нарушений развития и трудностей обучения;
• коррекция и развитие высших психических функций, развитие эмоционально-волевой и личностных сфер ребенка и психокоррекция его поведения, социальная защита ребенка в случае неблагоприятных условий жизни при психотравмирующих обстоятельствах.
Информацинно-просветительское направление предусматривает:
• различные формы просветительской деятельности (лекции, беседы, печатный материал, проведение тематических выступлений для педагогов и родителей по разъяснению индивидуально – типологических особенностей различных категорий детей с ОВЗ. В этом направлении широко используются информационно-обучающие средства и приемы, которые способствуют повышению логопедической грамотности, как педагогов, так и родителей.
Консультативная работа включает:
• выработку совместных обоснованных рекомендаций по основным направлениям работы с детьми с ОВЗ, единых для всех участников образовательного процесса ;
• консультирование специалистами педагогов по выбору индивидуально-ориентированных методов и приемов работы детей с ОВЗ;
• консультационную помощь семье в вопросах выбора стратегии воспитания и приемов коррекционного обучения ребенка с ОВЗ.
В группах комбинируемой направленности с ОНР при построении системы коррекционной работы совместная деятельность специалистов спланирована так, что педагоги строят свою работу с ребёнком на основе общих педагогических принципов не обособленно, а дополняя и углубляя влияние каждого. Единый комплекс совместной коррекционно-педагогической работы, намеченный специалистами, направлен на формирование и развитие двигательных и речевых сфер. Содержание занятий, организация и методические приёмы определяются целями коррекционного обучения с учётом конкретных представлений и речевого опыта, накопленного детьми в процессе работы учителя-логопеда по разделам программы. Система коррекционно-развивающей деятельности предусматривает индивидуальные, фронтальные формы работы, а так же самостоятельную деятельность ребёнка с ОНР в специально организованной пространственно-речевой среде.
Все специалисты работают под руководством учителя-логопеда, который является организатором и координатором всей коррекционно-развивающей работы, составляет совместно с коллегами блочный интегрированный календарно-тематический план, осуществляет постановку диафрагмально–речевого дыхания, коррекцию звукопроизношения, их автоматизацию, дифференциацию, введение их в самостоятельную речь, способствует логопедизации режимных моментов и непосредственно организованной образовательной деятельности, практическому овладению детьми навыками словообразования и словоизменения, что помогает личностному росту ребёнка, формированию уверенного поведения, чувства достоинства, адаптации в обществе сверстников, взрослых, а в дальнейшем – успешному обучению в школе.
Организация модели развивающей среды в условиях реализации ФГОС. Вопрос организации предметно-развивающей среды ДО на сегодняшний день стоит особо актуально. Это связано с введением Федерального государственного.
Совершенствование коррекционно-развивающей среды логопедического кабинета в условиях реализации ФГОС С. Г. Серафимова Учитель-логопед высшей квалификационной категории МАДОУ детского сада комбинированного вида №10 «Улыбка» г. Зарайска Аннотация.
Программы коррекционного обучения доу кратко
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Новоаганский детский сад комбинированного вида
Детский сад «Лесная сказка» – учреждение комбинированного вида. В нем функционируют 4 группы общеразвивающей направленности, работающих по программе «Детство», а также 2 группы комбинированной направленности, которые посещают дети с речевыми нарушениями. В этих группах нараду с общеобразовательной программой реализуются коррекционные программы Т.Б. Филичевой, Г.В.Чиркиной « Программа логопедической работы по преодолению фонетико-фонематического недоразвития речи у детей», « Программа логопедической работы по преодолению общего недоразвития речи у детей».
В логопедические группы зачисляются дети, имеющие различные речевые нарушения: ОНР (общее недоразвитие речи), ФФНР (фонетико-фонематическое нарушение речи), алалия и др. Эти нарушения часто сопровождаются дополнительным нарушением органического характера – дизартрией. Срок коррекционного воздействия определяется индивидуально для каждого ребёнка и зависит от тяжести речевого нарушения (от 1 до 2-х лет). Набор детей в логопедические группы, срок занятий с логопедом определяется территориальной ПМПК (психолого-медико-педагогическая комиссия), на которую направляются нуждающиеся дети.
Основными задачами коррекционного обучения являются:
Формирование правильного звукопроизношения (развитие фонематического слуха и восприятия; работа над слоговой структурой слов; развитие артикуляционной моторики, речевого дыхания, просодики).
Развитие, пополнение, активизация словарного запаса.
Практическое усвоение грамматических форм речи.
Развитие связной речи (диалогической, монологической, описательно-повествовательной).
Подготовка к овладению элементарными навыками письма и чтения.
В целях реализации общеобразовательных и коррекционных задач содержание обучения строится в двух направлениях – диагностическом и коррекционно-развивающем. Учителя-логопеды осуществляют индивидуальную диагностику речевого уровня каждого ребёнка, создают план дальнейшей работы по коррекции речевых нарушений с учетом возрастных, психофизических особенностей. В ходе коррекционного процесса систематически отслеживается динамика развития речи ребёнка. В работе логопеда осуществляется личностно-ориентированный подход к каждому воспитаннику. С детьми проводятся индивидуальные, подгрупповые, фронтальные занятия по коррекции всех сторон речи: звукопроизношения, лексико-грамматического строя, связной речи.
В коррекции речевых нарушений принимают участие не только учителя-логопеды, но воспитатели групп и узкие специалисты (педагог-психолог, музыкальный руководитель, руководитель физического воспитания), а также родители. Эффективности всего коррекционно-воспитательного процесса по преодолению речевых дефектов у детей помогает взаимодействие всех участников.
Учителя-логопеды являются организаторами, главными участниками, а также координаторами коррекционно-развивающей работы в ДОУ. Они проводят работу не только непосредственно с детьми, но и с педагогами детского сада, родителями. Профилактике речевых нарушений, популяризации логопедических знаний среди родителей нелогопедических групп, помогает проведение логопедами детского сада Дней открытых дверей, тематических речевых родительских собраний, оформление стендов.
С целью создания единого речевого режима в ДОУ оборудованы логопедические кабинеты, речевые центры в группах, оформлены информационные стенды в приёмных групп и фойе детского сада.
В детском саду работают два учителя-логопеда: Деликатная Веран Николаевна, Антончук Елена Сергеевна
Положение о логопедической службе МБДОУ «Новоаганский ДСКВ «Лесная сказка» (Приказ №50/1 от 26.02.2014г.)
программы коррекционного обучения:
« Программа логопедической работы по преодолению фонетико-фонематического недоразвития речи у детей», под ред. Т.Б. Филичевой, Г.В.Чиркиной
Программа предназначается для воспитателей и логопедов дошкольных групп для детей с фонетико-фонематическим недоразвитием. Содержит характеристику особенностей речевого развития детей пятилетнего возраста с ФФН, методические приемы их обследования, раскрывает вопросы организации и содержания коррекционного обучения по преодолению фонетико-фонематического недоразвития у детей.
« Программа логопедической работы по преодолению общего недоразвития речи у детей», под ред. Т.Б. Филичевой, Г.В.Чиркиной
Общая цель коррекционно-развивающей программы — освоение детьми коммуникативной функции языка в соответствии с возрастными нормативами.
Ядром программы является работа, направленная на осознание детьми взаимосвязи между содержательной, смысловой стороной речи и средствами ее выражения на основе усвоения основных языковых единиц: текста, предложения, слова. В связи с этим организовывается активное употребление языка в специально организованных речевых ситуациях с учетом скорригированных звуковых средств и развивающегося фонематического восприятия.
Наличие условий организации обучения и воспитание обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов
В группах комбинированной направленности осуществляется совместное образование здоровых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья в соответствии с образовательной программой дошкольного образования, адаптированной для детей с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей, обеспечивающей коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию воспитанников с ограниченными возможностями здоровья.
Контактные данные: телефон/факс: 8(34668)51-2-71, e-mail: lskaska86@mail.ru
Таблица «Сравнительная характеристика современных коррекционных программ для дошкольников»»
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
«Сравнительная характеристика современных коррекционных программ
Программы для детей с недостатками речи
Программа обучения детей с недоразвитием фонетического строя речи (для детей подготовительной
к школе группы). Составители: Г. А. Каше, Т. Б. Филичева
Для обучения детей с недоразвитием фонетического строя речи в подготовительной к школе группе.
1) помочь детям в овладении фонетической системой языка;
2) подготовить к овладению грамотой общепринятым аналитико-синтетическим методом и усвоении некоторых элементов грамоты.
Программа обучения правильной речи заикающихся детей старшего дошкольного возраста. Составитель С. А. Миронова, составлена на основе «Программы воспитания в детском саду» (под редакцией М.А. Васильевой. М.,1978)
Для детей старшего дошкольного возраста, страдающих заиканием при нормальном общем развитии речи.
1)воспитывать общее и речевое поведение детей;
2) развивать психофизиологические процессы и формировать навыки пользования самостоятельной речью без заикания.
Общеобразовательные задачи:1) расширять и углублять знания детей об окружающей жизни и природе; 2) обучать рассказыванию и развитию элементарных математических представлений; 3) обучать навыкам изображения простых и более сложных предметов и передачи сюжетов (рисование, лепка, аппликация, конструирование).
Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием (для старшей группы). Авторы: Т. Б. Филичева, Г. В. Чиркина.
Для работы с детьми, старшего дошкольного возраста, имеющими фонетико-фонематическое недоразвитие речи в условиях старшей группы ДОУ (5-6 лет).
1) формировать у детей полноценную фонетическую систему языка; 2) развивать фонематическое восприятие и первоначальные навыки звукового анализа, автоматизировать
слухопроизносительные умения в различных речевых ситуациях;
3) обучать изменению просодических характеристик высказывания в зависимости от речевых намерений.
Программа коррекционного обучения и воспитания детей с общим недоразвитием речи 6-го года жизни. Авторы: Т. Б. Филичева, Г. В. Чиркина
Для обучения и воспитания детей с 2-3 уровнем речевого развития 6-го года жизни с нормальным слухом и интеллектом.
Задачи: 1) помочь детям в практическом усвоении лексических и грамматических средств языка; 2) формировать правильное произношение; 3) готовить к обучению грамоте, помочь овладеть её элементами; 4) развивать навыки связной речи.
Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада. Часть 1,2. Авторы: Т.Б. Филичева, Г.В.Чиркина.
Для детей с нарушениями речи, в условиях специального детского сада.
Задачи: продолжать развитие связной речи детей (монологической и диалогической) на основе уточнения и расширения словарного запаса, совершенствования грамматического строя речи, практического овладения сложными формами словоизменения и способами словообразования.
Проект программы логопедической работы с детьми средней группы
(со 2 уровнем речевого развития при ОНР). Устранение общего недоразвития речи у дошкольников (практическое пособие). Авторы: Т. Б. Филичева, Г. В. Чиркина.
Для логопедической работы с детьми средней группы (со 2 уровнем речевого развития при ОНР).
Задачи: 1) развитие понимания речи; 2) развитие словарного запаса; 3) формирование двусоставного предложения и предложения из нескольких слов; 4) развитие фонематического слуха; 5) развитие звукопроизношения и формирования слоговой структуры.
Программа логопедической работы в ДОУ. Авторы: Л. В. Лопатина, Г.Г. Голубева, Л.Б.Баряева.
Для работы с детьми дошкольного возраста, имеющими общее недоразвитие речи 1-3 (по Р.Е.Левиной) и
4 уровня ( по Т.Б. Филичевой).
Задачи: преодолевать речевой и неречевой негативизм (работать над ослаблением чувства неуверенности, страха речи, ожидания неуспеха),
формировать устойчивый эмоциональный контакт с ребенком, развивать положительное эмоциональное отношение к занятиям;
развивать когнитивные предпосылки речевой деятельности;
работать над расширением понимания речи;
развивать потребность в общении и формировать элементарные коммуникативные умения, способность взаимодействовать с окружающими (со взрослыми и детьми);
развивать интерес к окружающей действительности и стимулировать познавательную активность;
формировать речь во взаимосвязи с развитием восприятия, внимания, памяти, мышления;
работать над вербализацией игровых действий (учить отражать в речи содержание выполненных действий);
формировать общие речевые умения.
Программа коррекционно-развивающей работы в младшей логопедической группе детского сада.
Для детей младшего дошкольного возраста (3-4 лет) с 1-2 уровнями речевого развития при общем недоразвитии речи.
Задачи: 1) осуществлять языковое и познавательное развитие; 2) формировать художественно- творческие и музыкальные навыки;
3) укреплять физическое здоровье.
Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи (4-7 лет). Автор Н. В. Нищева.
В логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи (4-7 лет).
предусматривающей полное взаимодействие и преемственность действий
всех специалистов дошкольного образования и родителей дошкольников.
Речецветик (парциальная программа комплексного развития коммуникативно-познавательных речевых способностей дошкольника). Автор Г. А. Ванюхина.
Для детей в возрасте от 0 до 7 лет разного уровня развития (одарённых, со
нарушениями) и может
использоваться: в ДОУ
в группах для детей с
Задачи: формировать и
Программы для детей с задержкой психологического (психического) развития
Ступеньки развития (концепция построения адаптивной модели обучения и воспитания детей с ЗПР и программно-методический материал) Автор Н.Ю.Борякова
Для обучения и воспитания детей с ЗПР
Задачи: развитие и коррекция базовых психических функций: внимание, память,
Развитие и коррекция эмоционально-волевой сферы и негативных качеств
личности. Развитие и коррекция компонентов деятельности.
Развитие и коррекция пространственно-временных представлений.
Коррекция двигательной сферы и межполушарного взаимодействия.
Развитие и коррекция игровой деятельности.
Развитие и коррекция простых модально-специфических функций.
Подготовка к школе детей с задержкой психического развития (программы и методические материалы). Авторы: С.Г.Шевченко, Р.Д. Тригер, Г.М.Капустина, И.Н.Волкова
Подготовка к школе детей с ЗПР (5—6 и
Задачи: создать ребенку с ЗПР возможность для осуществления содержательной
деятельности в условиях, оптимальных для его всестороннего и своевременного
обеспечение охраны и укрепления здоровья ребенка;
коррекция (исправление или ослабление) негативных тенденций развития;
стимулирование и обогащение развития во всех видах деятельности (познавательной,
игровой, продуктивной, трудовой);
профилактика (предупреждение) вторичных отклонений в развитии и трудностей в
обучении на начальном этапе.
Система работы со старшими дошкольниками с ЗПР в условиях дошкольного образовательного учреждения. Авторы: Г.А.Кузнецова, В.В.Колесникова, С.М.Тарамышева и другие. Научный редактор Т.Г.Неретина
Для работы со старшими дошкольниками с ЗПР в условиях дошкольного образовательного учреждения
Задачи: познавательное и речевое развитие дошкольников в процессе ознакомления с окружающим миром.
Формирование элементарных математических представлений и сенсорных эталонов.
Развитие графомоторных навыков.
Формирование звуковой культуры речи и подготовка к обучению грамоте (старшая группа).
Играя – развиваем (программа и методические рекомендации для педагогов по формированию игровой и мыслительной деятельности у детей со специальными потребностями) Авторы: Т.Н.Бабич, С.М.Елинова, В.А.Кузнецова, Л.Э.Калмыкова, Е.Л.Кириллова Научный редактор Л.Ф.Павленко
Для детей со специальными потребностями
Задачи: формировать игровую и мыслительную деятельность ребёнка
Программы для детей с интеллектуальной недостаточностью
Воспитание и обучение умственно отсталых детей дошкольного возраста Авторы: О.П.Гаврилушкина, Н.Д.Соколова
Для воспитания и обучения умственно отсталых детей дошкольного возраста.
Задачи: обеспечить максимальное развитие умственно отсталых дошкольников и подготовить их к обучению во вспомогательной школе,
проведение комплекса мер, направленных на всестороннее развитие личности, на сглаживание различных
недостатков психики умственно отсталых дошкольников, усугубляющих их
интеллектуальную, физическую и социальную несостоятельность.
Программа воспитания и обучения дошкольников с интеллектуальной недостаточностью Авторы: Л.Б.Баряева, О.П.Гаврилушкина, А.П.Зарин, Н.Д.Соколова
Для воспитания и обучения дошкольников с интеллектуальной недостаточностью
Задачи: учитывать специфические особенности моторно-двигательного, эмоционального,
сенсорного, умственного, речевого, эстетического и социально-личностного развития ребенка с
интеллектуальной недостаточностью; ведущих мотивов и потребностей дошкольника; характера ведущей
деятельности; типа общения и его мотивов; социальной ситуации развития ребенка.
Коррекционно-развивающее обучение и воспитание: Программа ДОУ компенсирующего вида для детей с нарушением интеллекта Авторы: Е.А.Екжанова, Е.Н.Стребелева
Для проведения коррекционно-педагогической работы с детьми в возрасте
от 3 до 7 (8) лет, имеющими умственную отсталость легкой формы (IQ в пределах 50—69). По МКБ-9
(Международной классификации причин болезней и смертей в детском возрасте) такие нарушения
интеллекта определялись как олигофрения в степени дебильности.
Задачи: обеспечение права ребенка с нарушениями в развитии на получение коррекционной помощи;
защита ребенка с нарушениями в развитии от некомпетентного педагогического воздействия;
обеспечение вариативности и разнообразия организационных форм обучения и воспитания и
обеспечение материально-технической базы дошкольных образовательных учреждений с учетом
характера и структуры нарушений в развитии
Программа обучения и воспитания детей дошкольного возраста с выраженной умственной отсталостью Авторы: Т.Н.Исаева, Г.Н.Багаева, Г.В.Цикото, А.А.Ерёмина, Н.Б.Жарова Научный редактор Н.Ф.Дементьева
Для обучения и воспитания детей дошкольного возраста с выраженной умственной отсталостью.
Задачи: дифференци-рованная диагностика, коррекция аномального развития,
социально-бытовая адаптация детей, способствующая социализации детей с ограниченными возможностями, увеличение самостоятельности детей,
подготовка к школьному обучению, в том числе формирования навыков и умений для школьного обучения, мотивации детей к обучению, обеспечение общего развития детей.
Программы ранней помощи детям с отклонениями в развитии
Маленькие ступеньки: программа ранней педагогической помощи детям с отклонениями в развитии. Авторы М. Питерси, Р. Трилар,
Для ранней педагогической помощи детям с отклонениями в развитии.
Задачи: развивать навыки общения, побуждать внимательно слушать окружающих, соблюдать очередность, имитировать ряд звуков и жестов,
стимулировать стремление ребенка к взаимодействию с окружающими людьми и предметами,
создать естественные условия с использованием материалов и игр, интересных ребенку.
Программа «Каролина» для младенцев и детей младшего возраста с особыми потребностями. Авторы Нэнси М. Джонсон-Мартин, Кеннет Г. Дженс.
Для работы с детьми
от рождения до 24 месяцев, имеющими различные нарушения.
Задачи: развивать не нормальные, а адаптивные навыки, которые временно
или навсегда заменят нормальные навыки, если это необходимо,
особое внимание на те признаки и реакции детей, которые требуют консультации специалистов, например физических терапевтов, специальных педагогов, специалистов по речи и языку.
Ступеньки: Комплексная коррекционно-разивающая программа для детей раннего и младшего возраста. Авторы О. Ю Кравец, И. А. Рыбкина.
Для детей раннего и младшего возраста.
Задачи: социально-эмоциональное, умственное,
речевое развитие детей раннего возраста в соответствии с их индивидуальными
оказывать психологическую поддержку семей, имеющих малышей
до 4 лет, обеспечить комплексный подход к решению проблем ребенка, учить детей
адаптироваться к жизненным условиям и могли жить более активной, полной жизнью, а значит и более счастливо.
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Курс повышения квалификации
Дистанционное обучение как современный формат преподавания
Курс профессиональной переподготовки
Воспитание детей дошкольного возраста
Курс повышения квалификации
Деятельность классного руководителя по реализации программы воспитания в образовательной организации
Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:
Сущность и особенности коррекционно-педагогической работы с дошкольниками с ОВЗ.
Общая информация
Международная дистанционная олимпиада Осень 2021
Похожие материалы
Конспект оод в младшей группе по теме «Елочка»
Кружок по экологии для младшей группы «Я люблю природу»
Кинезиологические упражнения для детей с ТНР
Программа дополнительного образования Маленькие художники.
Конспект открытого занятия по ознакомлению с художественной литературой по сказке «Рукавичка»
Презентация проекта Слава армии родной
Не нашли то что искали?
Воспользуйтесь поиском по нашей базе из
5302006 материалов.
Вам будут интересны эти курсы:
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Безлимитный доступ к занятиям с онлайн-репетиторами
Выгоднее, чем оплачивать каждое занятие отдельно
В российских школах оборудуют кабинеты для сообщества «Большой перемены»
Время чтения: 1 минута
Заболеваемость ковидом среди студентов и преподавателей снизилась на 33%
Время чтения: 4 минуты
Минпросвещения будет стремиться к унификации школьных учебников в России
Время чтения: 1 минута
Путин попросил привлекать родителей к капремонту школ на всех этапах
Время чтения: 1 минута
В России выбрали топ-10 вузов по работе со СМИ и контентом
Время чтения: 3 минуты
В проекте КоАП отказались от штрафов для школ
Время чтения: 2 минуты
Подарочные сертификаты
Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.
Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.